中醫藥院校創新創業教育研究

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摘要：中醫藥事業的發展和雙一流建設，急需培養一批創新創業型人才；但由于認識的差異，創新創業教育還存在著重視不夠、體系不健全、教育模式不完善和師資隊伍數量質量等諸多問題；針對存在的問題，高等中醫藥院校必須有針對性地加強創新創業支持體系、教育體系、教育模式、師資隊伍建設，只有這樣，創新創業教育才能取得實效。

關鍵詞：中醫藥；創新創業教育；問題；對策；研究

創業教育的概念在1989年由聯合國教科文組織召開的國際教育研討會首次被提出。創新創業教育是當前我國大力提倡的一種教育模式，包含“創新教育”和“創業教育”兩個基本的概念，創新是創業的核心與靈魂，而創業是創新的表現形式與實踐過程。國內外學術界在近幾年對創新創業教育密切關注，不同的專家學者從不同的角度對創新創業教育進行了研究。本文將從中醫藥高等院校開展創新創業教育的必要性、存在的問題以及應對措施等3個方面，對高校創新創業教育體系進行分析和探討。

1中醫藥高等院校大力開展創新創業教育的必要性

黨的十八大明確指出，要實施創新驅動發展戰略，建設創新型國家。創新驅動發展戰略的核心在于科技創新、技術革命，而科技創新的關鍵在于高校創新創業人才的培養，創新驅動實際上是人才驅動。因此，高校開展創新創業教育意義重大，事關中華民族的繁榮與富強。目前，中醫藥事業迎來了天時、地利、人和的大好發展時機，作為培養中醫藥事業接班人和建設者的高等中醫藥院校開展創新創業教育還有其特殊的意義和使命。1．1中醫藥事業的創新發展需要培養一定數量的中醫藥創業者。中醫藥高等教育經過60余年的發展，為社會培養了大批的專業技術人才和研究型人才，為中醫藥事業的發展傳承做出了巨大的貢獻。然而，從全國各地區中醫藥事業發展的現實情況看，還急需一批能夠引領中醫藥事業發展、具有創新創業能力的創業者，這一點從全國眾多地區的中醫藥企業和中醫藥醫療單位主要負責人的非中醫藥專業學歷背景中不難看出，中醫藥院校創新創業型人才培養急需擺上重要日程。1．2中醫藥健康產業的快速發展急需提升學生的創新創業能力。隨著健康中國戰略、中醫藥法的實施以及“一帶一路”政策的帶動，中醫藥健康產業也必將迎來良好的發展機遇，特別是中醫師開設診所實行備案制的啟動，可以預見未來將產生大批獨立開設中醫診所、中醫館、健康養生中心等機構的中醫藥大學生或大學畢業生創業群體，新的事業新的發展急需大批具有創新創業能力的中醫藥人才，中醫藥高校開展創新創業教育可謂正當時。1．3中醫藥高?！半p一流”建設的需要。中醫藥高校要建設一流大學和一流學科，離不開杰出創業校友在就業、捐資助學等方面的大力支持，通過在校期間對大學生創業者的引導、扶持、幫助可以進一步增強創業校友與母校的感情，增加其創業成功率，從而培養更多的杰出校友，提升母校的綜合影響力。

2中醫藥院校開展創新創業教育面臨的問題

由于對創新創業教育認識的不足或辦學經費、條件等諸多因素的限制，中醫藥院校創新創業教育還面臨諸多問題。2．1對開展創新創業教育的認識不到位，支持力度。不夠在中醫藥高校中，鼓勵創新、支持創業的氛圍沒有形成，對創新創業教育的認識不高。有三種典型的傾向：①認為創新創業是理工類院校的事，中醫藥院校學科專業單一，開展創新創業教育缺乏必要的學科專業基礎。②認為中醫藥繼承的問題還沒解決好，開展創新創業有失根基，不會取得多大成效。③認為中醫藥院校主要培養應用型、技術技能型人才，那種以培養企業老板為目的的創新創業教育沒有必要?；谝陨险J識，致使中醫藥院校對創新創業教育總體上重視不夠。認識不高，對創新創業教育激勵機制和支持力度就不到位。目前，許多中醫藥高校還沒有單獨的創業實訓中心、創客空間、孵化基地等，場地、經費、人員、編制等支持力度不夠，對師生開展創新創業活動的引導、支持力度不夠，調動師生投入創新創業工作的激勵機制和政策措施缺失或乏力。2．2創新創業教育工作體系不健全，缺乏整體效力。缺乏頂層設計和執行機構。各中醫藥院校雖然普遍成立了創新創業工作領導小組，但分工不夠明確、具體，有的將領導小組辦公室掛靠在教務處，有的掛靠在招生就業處、學生處或就業指導中心，有的掛靠在團委，多頭管理，機制不暢，看似多方協作管理，其實是管而不管，各管理方的工作如蜻蜓點水，不能深入下去。由于缺乏獨立的執行機構和人員，因此，頂層設計不夠，各自為政，缺乏合力和統一領導，資源整合和執行力不足，缺乏具有可操作性和指導意義的戰略發展規劃和實施方案。缺乏資源的統一調配和整合，沒有發揮校內資源的整體效用。高校的創業項目多屬于科技成果的轉化，故而，在項目孵化和培育過程中離不開重點實驗室或實驗中心的科研平臺支持，也離不開工商、財務管理等學科教師和廣大專業教師對創業教育的投入。由于這些資源分屬不同的部門和單位，因此，在創業工作的實施中，創業師資的整合以及校內創業實踐基地的整合不到位。2．3創新創業教育模式不夠完善，課程建設薄弱。從中醫藥院校開展創新創業教育總體情況看，大部分高校沒有將創新創業教育的培養目標融入相關專業的人才培養方案中，沒有建立系統的創新創業教育人才培養體系，主要存在以下三個方面的問題。①課程隨意性大，缺乏系統的設計。絕大部分高校只是一些零散的公共選修課，仍簡單地以“修滿學分”為要求，采用慕課、講座、選修課、社團活動等方式開展創新創業教育，課程所占的學分很少，課時比例偏低，獲得學分的要求也遠遠低于專業課程，缺乏專業教育的支撐和依托，缺乏明確的整體創業教育戰略、指導方針以及系統、多層次的創業課程模塊，難以實現創新創業教育的培養目標。②創新創業教育與專業教育融合度不高。從中醫藥高校實施“專創融合”教育的進展情況看，絕大多數中醫院校還未將創新創業教育提高到新時代大學生素質教育的高度來看待，甚至未納入到學校的培養計劃和教學質量評價體系中，而是將創新創業教育理解為單純的創業技能教育，面向少數有特質學生的教育，沒有系統的將各個專業與創新創業教育有機結合在一起，彼此獨立，無法深入融合。③創新創業教育的學科體系不完善，教學方式單一。缺乏一套具有時代性的與中醫藥行業或專業配套的創新創業教材，無論從課程設置還是設計層面都處于一種理論與實踐脫節的狀態。教學組織形式和教學方式方法單一，教學中通常采用大班合班的授課方式，主要以“課堂授課”為主，缺乏與學生互動，講課內容以課本知識點為主，缺乏一些具體、細致的實踐方面的內容，沒有為學生提供參與實踐的機會，不能有效發揮學生的主動性和創新性。2．4創業師資隊伍建設數量不足，整體水平不高。從目前中醫藥高校的實際情況看，承擔創新創業教育的教師大多是兼職老師，來源主要有兩個部分：①各校管理學院承擔工商管理、財務管理和市場營銷等學科的專業教師兼任。②各校承擔就業指導課的專兼職教師和對創業感興趣的政治輔導員兼任。這兩部分人員組成的師資隊伍，其專業化水平以及綜合素質均難以勝任此項工作。創新創業教育是新興的學科，對教師綜合能力要求很高，教師不僅要具備創新創業基礎知識、授課技能，而且要具備指導學生開展創新創業活動的創新創業思維和實踐操作能力。顯然，兼職教師難以擔此大任，他們在創業理論知識訓練和專業素養上缺乏專業基礎，對創業實踐中的企業創建流程、市場風險評估和新時代營銷模式等既缺乏實踐感受，也存在著信息更新不及時的問題。正如有些研究者所指出，“總體而言，當下中國高校創新創業教育師資隊伍還只是一個非職業性的臨時隊伍”“只是一群最為保守的教師在教授學生創新創業”。有些高校雖然從創業校友和優秀的企業聘用了一部分兼職創業導師，但由于經費以及教學時間問題，導致他們只能承擔數量有限的1～2次講座和報告，外聘企業教師實際承擔創新創業課程教學幾乎不太可能。目前來看，雖然近年來我國創業教育已快速起步，但中醫藥院校總體而言尚未形成一個體系化、完整的創業教育生態系統。除上述問題外，還比較明顯地存在著缺乏對創新創業教育的頂層設計，缺少鼓勵創新創業的濃厚文化氛圍，缺乏足夠的激勵機制，缺乏專業系統的創業理論與實踐技能指導，創業導向強調過多、普及面有限等問題。

3中醫藥高校開展創新創業教育的對策

中醫藥高校屬于行業特色高校，相對于綜合性院校而言，學科相對集中，專業氛圍更加濃厚，因此，要確保創新創業教育良性發展，就需要重點聚焦，針對存在的問題，采取切實有效的措施。3．1突出實踐導向，全面加強創新創業教育支持體系建設。中醫藥院校要站在新時代大學生素質教育的高度認識創新創業教育，切實把各級領導部門關于創新創業教育的各項條件要求落實到位。創業教育自身的“實踐導向”本質和創新創業教育所涉及學科的綜合性、集成性，使得搭建實踐平臺支持機制成為高校推動創業教育可持續發展的關鍵環節。從目前全國中醫藥高校的整體情況看，①要積極在校園內營造有利于創新創業的文化氛圍，加快建立創新創業的激勵機制，將教師指導學生創新創業活動納入工作量，并對成績突出的教師給予獎勵及職稱晉升的條件；對參與創新創業實踐活動或競賽的學生給予學分、獎勵以及優先推免研究生等激勵，引導師生積極投身創新創業實踐。②要在創新創業教育用房、場地以及硬件配套設施上給予支持，加強創客空間、創業孵化基地和創業園建設，積極為學生搭建實踐平臺，在“做中學”“學中做”，這樣才能取得較好的教育效果。3．2發揮整體合力，健全和完善創新創業教育體系。一個有效的高校創業教育工作體系，至少應該包括以下五個部分：①組織領導體系：負責全校創業教育的組織領導和頂層設計工作。在組織領導體系構建過程中，有兩個組織機構對創新創業工作的運行效果十分關鍵，其一是學校創新創業教育工作領導小組，組長一般應由學校行政或黨委一把手擔任，便于調動全校資源；其二是學校創新創業工作的執行機構———創新創業學院或創業教育中心，院長（主任）一般應由校長或分管創新創業工作的副校長（黨委副書記）擔任，常務副院長（副主任）負責日常工作，同時教務處、學生處（就業指導中心）、科研處、團委等部門負責人均應兼任副院長，便于統籌學校各種資源，發揮整體合力。②創新創業課程體系：建立點、線、面結合的人才培養模式和課程體系，主要包括面向全體學生開設的創業公共課、基礎課，旨在喚醒學生的創業意識和培養學生的創新精神；面向有創業特質學生，要遵循創業人才成長規律和企業生成規律實施系統化培養，開設的創業教育課程內容應以創業基本規律認識以及創業素質與能力提升為主；面向極少數自主創業學生，人才培養模式應以創業項目孵化為主，開設創業教育的主要內容應以創業實踐扶持為主。③創新創業教育平臺與載體（基礎設施、研究中心、實驗室等）：創業教育的實踐屬性和創業項目的主體來源，客觀上要求高校必須為創業項目團隊提供必要的研究和實驗平臺，因此中醫藥高校必須面向校內的研究中心和教學科研實驗中心設立創業教育實踐基地，并向創業項目團隊開放。④創新創業孵化體系：要根據各校實際條件，建立面積相當的創客空間、創業孵化基地、創業園等。⑤創新創業實踐活動體系：結合中醫藥高校的實際，開展以“創業大講堂、創業大賽、創業訓練營”等形式的創業實踐活動和創業社團開展的各種創業活動。3．3完善課程體系，探索具有特色的創新創業教育模式。在開展創新創業教育時，我們要綜合考慮多方面的因素，如學校的特點、學校創業教育的發展階段、學校的類型及產業的地理位置等，不斷探索，不斷實踐，力求多方面、多元化地探索具有自身特色的創新創業教育模式。從學校創業教育發展階段看，對尚未正式啟動創新創業教育的中醫藥院校，應該將創業教育的重點放在普及創新創業教育的理念、內涵等方面；而那些具有一定創新創業教育經驗的高校，則應側重加強創新創業教育理論與實踐的研究，全面整合校內教育資源，搭建實踐平臺，增強創業教育的整體效力。從學校辦學類型看，應用性中醫藥高校應加強創業知識和創業能力的培養和訓練，為區域經濟發展做貢獻；研究性中醫藥大學應該著重加強學生創新精神、創業能力等方面的培養與教育，為國家培養一批高素質的創新人才，為我國中醫藥領域的創新出謀劃策，從而促進我國中醫藥行業的長遠發展。從學校所處的地域看，地處東部地區經濟較為發達的中醫藥高校，具有較強的創業意識和商業環境，且中小民營企業數量多、行業廣，為中醫藥高校開展創新創業教育創造了有利條件，中醫藥高校應該充分利用這些資源，發展中醫藥在大健康領域的優勢，強化對學生創業能力教育，大力培育學生的創新意識，鼓勵和扶持大學生大膽實踐、大膽創業，并及時提供技術指導與幫助。地處中西部地區的中醫藥高校，由于經濟較為落后，環境、資源等限制，高新技術產業發展較為落后，這些地區的中醫藥高校在開展創新創業教育時，要大力營造創新創業的文化氛圍，宣傳創新創業的意義，在教學中強化和融入創新創業的內容，逐步培養學生創新創業的意識［1］。在創業教育模式構建中，應堅持“面向全體，基于專業，分類培養，專創融合，重在實踐”的方針，逐步形成“課程教學———項目研究———競賽實訓———成果轉化與創業孵化”的創新創業人才培養教育模式。在具體工作中，需要把握好以下幾個環節：①設置創新創業教育學分，將創新創業教育納入人才培養方案，做到創業教育全覆蓋。要開設《大學生創業基礎》必修課，設置創業實踐項目學分，開設跨學院跨專業的創新創業選修課。②融合行業創新創業資源，建設特色化的創業教育課程體系。如開設《醫藥企業管理實務》《中醫臨床思維與創新創業思維》《中小型醫藥企業營銷專題研究》《中醫藥健康產業創業實務》等特色課程。③深度整合創新創業要素，設立專業教育與創業教育融合的人才培養模式。要將創新創業教育內容與專業課教學內容、實習活動、畢業設計活動、創業大賽活動等結合起來，在實踐中不斷豐富創新創業的內容。3．4強化培訓提高，打造一支力量雄厚的創新創業教育師資隊伍。中醫藥高校應建立一支專兼結合的創新創業教育師資隊伍。①要立足校內建設一支以承擔創新創業教育課程教學、創業研究和創業指導為主要任務的專兼職教師隊伍，專職教師的人數應根據課程教學工作量匹配的原則進行設置，專職教師隊伍是創新創業教育的骨干力量，也是保證創新創業教育有效開展的重要保證。由于《大學生創業基礎》是面向全體學生開設的必修課，僅靠專職教師難以完成任務，還應在輔導員、管理學院專業教師中選拔一定數量的創業教育兼職教師，共同完成學校創業教育教學、研究和創業指導的任務。校內教師隊伍往往由于缺乏創業實踐經歷和相關專業知識背景，故應加強創新創業教育培訓，積極創造條件，鼓勵他們深入實踐，將其培養成既有理論知識又有實踐經驗的團體。②要建立一支校外創業導師隊伍。要利用社會力量和校友資源，邀請創業成功的校友和社會知名企業家、創業者、行業專家、孵化機構專業人員組成一支兼職教師隊伍，加入到高校創新創業教育的師資隊伍中，以他們自身的創業故事、創業經驗，來幫助學生形成對創新創業的全面認識，指導學生開展創新創業，從而在學生與社會之間建造一個溝通與學習的橋梁。

參考文獻

［1］錢駿．高校創新創業教育研究綜述［J］．張家口職業技術學院學報，2016（9）：25－28．

作者:曹世奎 單位:長春中醫藥大學