音樂工作室創業教學分析

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摘要：在教學改革的過程中，創新創業教育已經成為當前教育的發展方向。在傳統的教學模式下，是把理論和實踐結合在一起的。但這種教學模式還是缺少針對性，無法為學生提供一個好的實訓平臺。尤其是音樂專業的學生，實訓的平臺和機會更少。為了解決這種現狀，出現了一種全新的教學模式，就是基于音樂工作室的創業教學。本文將對基于音樂工作室的創業教學進行研究分析，并提出一定的建議。

關鍵詞：音樂工作室；創業教學；探討研究

很多藝術類的大學生群體更關注以音樂工作室為形式的創新創業教學模式，這也是當前很多高校進行創新創業教育的主要平臺。我們將以音樂工作室為例子，對具體的創業教學進行探討。

一、以音樂工作室為依托創業教育的意義

早在1997年，我們國家就已經啟動了創業教育，到2002年全國確定了九所高校為創業教育的試點。也就是說，直到現在我們國家已經全面開展了創新創業教育。我們國家創業教育的起步時間和其他國家相比，較晚，雖然取得了不少了成果，但在這過程中依然缺乏完善的創業教育體系。以音樂工作室為依托進行創業教育是近幾年來一種全新的教學模式。我們將對其的教學意義進行具體的分析。（一）在開展大學生創新創業教育的過程中，音樂工作室制度和創新創業教育制度結合在一起，已經成為了全新的教學模式。這種教學主要的核心就是創業意識和創業能力。和傳統的教學模式不同，這種教學模式受眾人群比較有針對性，也打破了傳統教學的局限性。教育工作者和學生能夠處在一個更加平等的角度進行溝通交流。高年級和低年級的學生也能融為一體。音樂工作室在定位的過程中，能夠給學生提供一個比較合適的實踐平臺，能夠讓學生快速的了解當前市場的發展情況，培養一些潛在的創業者。這種音樂工作室在開展的過程中，主要的目的就是為了服務校園和地方的經濟協同發展。能夠提高大學生的音樂素養，以及對于樂器的演奏能力。除此之外，音樂工作室也會經常舉辦一些比較小型的演出，能夠組織這些大學生來參加活動，豐富了校園的文化生活，還能為學生提供更多的設備支持技術支持。（二）可以根據學生的實際情況，因材施教。不同學生的喜好不同，在傳統教育的過程中，只是提升學生的音樂技能，采取的是統一教學法，這種教學無法滿足學生的個性化需求，一些學生的才華，沒有充分的展現出來，或者學生在某個方面某個領域的閃光點沒有被激發出來。以音樂工作室為寄托進行創業教學，不僅能夠提高學生對知識技能的掌握，還能進行特長教學，確保學生能夠全面性的發展。

二、基于音樂工作室的創業教學

創新創業教育工作是一個漫長復雜的過程，對學生的綜合素質要求較高，首先要制定詳細的教學計劃。針對不同學生的不同特性發揮學生的潛能。音樂學院的學生不僅要有專業的技能，還要有創新創業能力。所以音樂工作室為依托進行創新創業教學不僅能夠讓學生把學到的文化知識轉化為實踐技能，還能提高學生各方面的能力。（一）提供實訓平臺?；谝魳饭ぷ魇疫M行創業教學，能夠為學生提供一個音樂培訓的中心。在音樂工作室培訓的學員能夠利用音樂工作室內部的樂器設備，參加各種晚會的表演，也擁有了音樂表演方面的技術支持。就當前的情況來看，校園文化活動中流行音樂作為這時候年輕，學生們歡迎的音樂形式。能夠給人們輕松愉悅的感覺。在這個基礎上組建音樂工作室能夠提高大學生的綜合素養，以及音樂素養。音樂工作室內部的導師也能幫助學生解決創業之路上出現的問題，分享一些比較實際的經驗，學生在畢業之后，如果出現了問題，也可以向工作室尋求幫助，獲得專業教師的指點，這樣在創業的過程中才能夠充分地發揮自己的才能和優勢。一般情況下，音樂工作室隸屬于二級學院，內部的組成人員有比較專業的音樂指導師，學生的輔導員以及創業導師和學生。音樂指導師負責主要的組織工作，帶領學生進行項目團隊的組建組織學生進行日常的教學學習或者是項目的開展，也會和其他學校企業進行聯合。專業的音樂指導師和輔導員以及創業導師都會給學生制定具體的學習目標，在了解學生學習情況的基礎上，糾正學生。一般情況下，學生會利用一年的時間進入基礎平臺進行培訓，到了第二年就能根據自己的興趣愛好，或者是就業方向進入音樂工作室候有側重的選擇不同的工作。音樂工作室在招收學員的時候，要以音樂專業的學生為主，組建創新團隊，進行進一步的項目培養。音樂工作室是以企業化或者是項目化的方式進行管理的。音樂工作室借鑒的是企業的運營模式，有學生和導師共同制定音樂工作室未來的發展方向。除此之外，還要制定一定的教學管理條例，創新創業比賽條例或者是學習條例，發明專利條例等等。在嚴密的組織構架之下，學生能夠進行自我學習，自我教育，自我管理。在一定程度上也能促進音樂工作室的快速發展。（二）協同地方經濟，組建培訓中心，支持大創項目。音樂工作室可以和地方的經濟實體結合在一起，建立一些音樂培訓中心，招收各地學員接受培訓。也可以和一些演藝公司進行深度的合作。大學生在畢業之后可以進入這些演藝公司工作。音樂工作室的項目在開展的過程中得到了多方支持。音樂工作室也逐漸形成了品牌效應。就目前的情況來看，有一些愛好音樂或者是音樂專業的學生，經常會自發性的組建一些樂隊參加活動，或者是組織活動。但是這些學生沒有形成一定的規模，沒有受到專業的指點，并且學校內的樂隊缺少表演的場地和排練的場地。所以音樂工作室可以支持這些樂隊，組建一個專業的聲樂隊。例如，2014年，賀州學院的大學生，創新創業訓練中音樂工作室就支持了校園內的電聲樂隊，為他們提供了技術支持，以及設備支持。這些學生在接受支持參加項目的過程中，每周都會有一到兩次的排練。音樂工作室不僅能給這些學生提供排練的場地，還會有專業的老師給予指導，這在一定程度上促進了校園樂隊的飛速發展。除此之外，音樂工作室還邀請了其他校區的樂隊一起比賽，提供了一個排練和交流的平臺。并在2016年的11月份舉辦了一次校園樂隊的交流活動。音樂工作室的這一系列活動都豐富了，校園精神文明的建設，也幫助學生提高了音樂素養以及鑒賞的能力。（三）基于互聯網打造，創業典型。音樂工作室既是一個教育平臺，也是一個就業平臺。為了帶動這些學生，能夠積極的創業，可以在學校利用榜樣進行示范。近幾年互聯網發展迅速，音樂工作室可以開通微信訂閱號平臺進行線上推廣。并在公眾平臺上設置全新的創新創業教育模塊，學生可以通過互聯網來學習相關的創業文化，以及創業經驗。在網絡上還可以分享一些成功的典型案例，以全新的教學模式營造良好的創業氛圍。音樂工作室在發展的過程中，把傳統的b2c商業模式完全的轉化為全新的c2b模式，還要組織音樂工作室內部的學生參加互聯網的創新創業比賽。除此之外，音樂工作室還要把音樂工作室內部有潛能肯創業的學生集中起來，組織他們接受精英培養模式。學校要給予這些學生一定的創業資金支持，為他們提供創業政策咨詢的服務。每當國家出臺了新的創業政策，就要立刻告知學生，讓他們在第一時間了解相關的信息。音樂工作室內部的新聞中心也要設置一些宣傳員，在日常生活中制作一些音樂工作室的簡報。大力宣傳創業成功的典型，也可以邀請畢業后，創業成功的學長學姐，進入學校分享創業教育的經驗，以身邊的榜樣來激勵學生。（四）建立創業教育的孵化基地。音樂工作室內部的教育工作者輔導員，要積極的和企業進行溝通交流，把教師學生企業聯系在一起。為學生提供一個創新創業的平臺，為學生提供更多實踐的經驗。學校在進行教育的過程中，可以選擇一些比較經典的案例和學生進行深入的分析，為學生分享更多的專業知識和創業技能。除此之外，也要以實踐的角度來出發，激發學生的創業靈感，讓學生在團隊協作的過程中獲得成功，明白團隊協作能力的重要性，培養學生的團隊協作能力。以音樂工作室為教育的平臺，合理的利用校外資源，音樂工作室要為學生提供更多的創業機會。

三、結語

綜上所述，以音樂工作室為依托開展創業教學能夠打破傳統的教學局限性，滿足學生不同的需求，實現學生的個性化發展。除此之外，學生在工作時之內能夠實現和社會的零距離近接觸，學習更多的經驗，掌握更多的技能，從而提高學生的創新創業能力。

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作者:崔晶晶 單位:四川文化藝術學院