大學生創業意識和創業教育測評分析

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摘要：利用已經修完創業教育課程的溫州職業技術學院331名高職學生調查數據，就學生創業意識和創業教育滿意度等方面進行問卷調查和統計分析。結果顯示，該校學生的創業意識和創業教育滿意度均較高，均值分別為3.624與3.612。學生對創業教育的前景非?？春?，對創業教育的重要性有正確客觀的認知，但是創業勝任力仍需進一步加強，對政府等出臺的資助和激勵大學生創新創業的鼓勵政策、法規應進一步提高關注和了解，學校開設的創業教育課程、融入專業和接受創業教育程度等方面還需進一步改進和提升。

關鍵詞：創業意識；創業教育；學生滿意度；溫州職業技術學院；Likert5級量表

自我國學者胡曉風20世紀80年代將創業教育理念傳入中國后[1]，創業教育在近十多年在政府的支持下得到了迅猛發展。2002年，我國清華大學等九所試點高校的創業教育課程被明確納入普通本科院校的人才培養方案。早在2014年世界首屆互聯網大會上，總理就發出“大眾創業、萬眾創新”的號召。次年十二屆人大三次會議報告中，“雙創”再次成為核心議題。2015年，國務院《深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，針對大學生的創業教育改革進行全面部署。在國家全力支持“雙創”的背景下、在當下高校創業教育的蓬勃發展的熱潮中，高校創業教育的實施情況和績效評價得到學術界的廣泛關注。相比較國內創業教育研究，高職院校的創業教育起步晚，開設課程時間短，大部分是對高等院校?？?、本科的統一研究，學生的創業意識和創業知識掌握情況有待進一步調查。不可忽視的是學校的經營管理活動要以學生“顧客”滿意程度為基礎，作為“顧客”的學生具有怎樣的創業意識、他們對高職院校創業教育滿意程度是如何的，是值得重視和探討的問題。本研究以溫州職業技術學院學生作為創業教育服務的主體———“顧客”，探究學生對高職創業教育滿意度的情況，并結合調查結果，就高職院校如何深化創業教育改革、探究應該采取如何的措施、提升大學生創業意識和大學生創業教育滿意度、進一步完善大學生創業教育工作等提出對策。

一、研究設計和結果信度分析

（一）樣本。溫州市地處東南沿海，自古創業氛圍濃厚。2019年溫州職業技術學院入選國家教育部、財政部中國特色高水平高職學校計劃建設單位[2]，2015年獲全國高職院校創新創業教育工作先進單位，2017年度到全國高校創新創業50強，創業教育自起步伊始就在頂層設計上實現了充分與完備，創業教育開展得有聲有色。瑞安學院成立于2017年，是全國首個公辦高職院校與縣級政府合作共建的二級學院。本研究隨機選取在校大學生400名，共發放調查問卷400份，收回問卷350份，剔除無效問卷后，剩下有效問卷331份。（二）調查量表設計。顧客滿意度調查是用來測量一家企業在滿足或超過顧客購買的產品期望所達到的程度，而期望和需求須歸納成調查量表中的指標體系，進而將指標體系轉化為可量化的數字才能進行分析[3]。因此，研究中采用Likert5級量表。調查量表的指標體系分別由“創業意識”與“創業教育滿意度”兩個一級指標構成，下面分別設5個二級指標和7個二級指標，共計12個，詳見表1。（三）結果信度分析。采用SPSS20.0軟件對數據進行信度分析，選用科隆巴赫系數法（Cronbach’salpha）指標對量表進行內在信度檢驗[4]。一般情況下，問卷信度水平最好在0.8以上。

二、各指標的測度結果及分析

本研究采用SPSS20.0軟件計算各個指標的描述性統計值，以瑞安學院331個被調查學生為研究對象，構建了創業意識和創業教育滿意度指標體系，并對兩個一級指標、12個二級指標內容進行了統計分析，得出以下主要分析結果。（一）學生整體持肯定和積極態度。平均值為3.617，范圍在3.230—4.305區間。學校對創業教育非常重視，學生對創業教育滿意度總體水平較高。說明大部分學生對學校的創業教育持肯定和積極態度。（二）學生整體創業意識較強。一方面，數據顯示高職學生“對創業教育的重要性”的認識普遍正確，在5個指標中排第一，均值為4.305，超過4/5的學生對創業教育持肯定態度，而持否定態度的學生只占0.9%，對“創新創業前景的認知”普遍客觀。另一方面，學生對創業勝任力的自我評價不夠高。學生對國家出臺的扶持大學生創新創業的優惠政策和法規不了解、不關注，直接反映出學校對這方面的宣傳缺失。（三）學生整體創業滿意度較高。一方面，對學校創業立項、競賽效果和教師的滿意度的滿意度相對較高，這三個項目均排在前列。這表明學院高度重視創新創業指導師隊伍建設，資隊伍建設學校創業教育教師的師資力量較強。另一方面，也有近四成學生的滿意程度一般。滿意度偏低的兩個指標分別排倒數第二和倒數第一，分別是“創業教育融入專業教育的狀況”和“學生接受創業教育的程度”。這表明高校的未將創業教育有機滲透化到專業教育之中。

三、對策建議

現結合上述結果可以發現，學生對創業教育滿意度非常高，學校和學生層面均非常重視創業教育，并取得了一定成果。針對相對獨立、遠離母體的新校區瑞安學院如何把握把握創業教育工作，結合地方優缺點整合資源，增強學生創業意識，提高學生創業教育滿意度，本文結合實際調查結果提出以下建議。（一）將溫州創業精神融入創業教育。一方面，根據高職學生的特點和溫州市地方特色，學校通過優勢資源優化課程體系。除了原有創業教育課程作為就業指導課的必修課程之一外，另開設選修課程，開設涉及有溫州區域特色的必修、選修課程，如《溫州經濟專題》等課程，將優良的溫州創業文化基因注入創業意識。另一方面，采取外聘結合內培等多種形式，邀請包括政府職能部門公務員、創業成功者、企業家等組成顧問團隊，擔任學院大學生創業教育兼職指導老師，打造一支富有理論知識和實踐經驗的校外指導教師隊伍。（二）工學結合與“互聯網+”創業教育。一方面，開展創業教育著力通過大學生實習實現創業意識與能力的共同培養?！肮W結合”與“三個合一”成為開展深度實踐化創業引導的核心，在校內建設學生創新工作室、校外建立創業教育基地，以適應不同條件和能力大學生的創業實踐需求。另一方面，“95后”、“00后”學生對新事物、新方法的接受程度較高，在日常授課時應利用好“互聯網+”課堂模式。教師應鼓勵學生在課堂上通過網絡查找資料并提出問題進行探討[5]。教師可以開設性地使用“爾雅課堂”等先進教學網絡平臺輔助教學，也可以利用微信公眾平臺點名、布置作業等。（三）“校企一體”培養創業勝任力。依托區域經濟與資源。學校作為創業試驗田，依托瑞安地方商業資源，如“鞋業、服裝業、眼鏡和箱包市場”和瑞安市電子商務園。高職學生的優勢特點是動手能力強?？赏貙捳n外實踐環節，利用溫職院瑞安校區入駐的鴻一電商、名澳電商等公司“校企一體”基地作為實踐教學平臺，學生組隊進行實踐項目的學習，在真實的市場環境中感受和體驗創業全過程。校園就直接作為電商網購平臺的創業場所，部分學生在校期間就變成了商人和老板。（四）塑造創業英雄宣傳創業扶持政策。溫職院大學生地處于溫州市這塊創業沃土，他們是創業的生力軍。高職院校應繼續加強宣傳創新創業的重要性，讓政府、社會各界支持大學生創業，提高初次創業成功率。一方面，要把握好“大眾創業，萬眾創新”時代契機。高職院校要積極設置創業基金和創業獎勵等專項資助，通過創業活動大賽來吸引企業資金參與，或通過企業合作募捐部分基金，助推大學生創業教育改革。另一方面，要繼續加大創業政策和創業理念的宣傳?？梢酝ㄟ^塑造大學生創業英雄讓創業成功者成為新時代大學生心中的榜樣，通過樹立創業榜樣的方式豐富創新創業氛圍，點燃大學生創業熱情，從而積極投身到創業活動和創業實踐當中來。

作者:金文獎 許丹超 單位:溫州職業技術學院