校企合作下的成教論文

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1成教本科IT人才培養現狀分析

許多高校成教IT專業實施了校企合作人才培養模式，已取得很好的成績，但是，從我校近幾屆成教本科畢業生接受市場檢驗的結果來看，還存在一些不盡如人意的地方，具體體現在以下幾個方面：

首先，由于大多數地方性本科院校所在城市為經濟欠發達地區，很少有大中型以上規模的IT企業，因此與學校合作的基本上是服務和培訓公司，這些公司也有自己的產品研發部門，但是基本上不可能全部吸收在本公司培訓的學生，而是通過及時和充分研究分析當前的IT市場和企業需求，開設緊密與市場接軌，可以直接投入產品設計和開發的課程，培訓結束后就可以無縫地將這些學生推向市場和企業。由于學習起來可以立即看到成果，這極大地提高了學生的學習興趣和動力。通過對我校多年合作企業的課程體系的研究，我們發現有很多實驗課程屬于很基礎的內容，例如Unix/Linux的基本操作，Oracle數據庫的基本操作，An-driod系統開發的基礎知識，這些市場上正在廣泛使用的，可以說是最實用的開發平臺和工具，在學校的實驗課程體系中卻較少涉及，甚至根本沒有。由于公司培訓的時間和強度都非常高，成教學生本來基礎就相對薄弱，如果沒有一點基礎知識，學習的壓力和難度會大大增加，可能會影響他們按時結業，甚至對學校的教育會產生一些怨言；另外，進入這些培訓公司學生都需要繳納一定的培訓費用，因此把時間和金錢花費在這些學校完全可以開設的課程上，是很不經濟的。

其次，在實習環節中企業和學校的需求是有矛盾的，學校希望在企業的實習能夠按照專業規劃的教學大綱進行，彌補學生在校內的工程設計、應用技術、項目開發能力的欠缺；而企業希望實習的學生可以直接參與生產，到第一線工作為企業帶來效益。由于學生的能力和企業需求存在一定差距，往往會被分配去一些與本專業不太相關的工作崗位，把大量時間花費在非專業的任務上面。學校方面會認為學生在企業的實習不能達到專業教學目標，企業方面則認為學生不能滿足企業實際需求，在一定程度上浪費了企業的資源，這樣一來，校企雙方存在矛盾，無法實現真正意義的全面合作。

第三，在畢業設計方面，因為畢業設計的工作都是放在最后一年進行。由于地域限制，地方性高校成教IT類本科專業學生最后一年大多在“北上廣”等大城市企業中進行培訓、實習；同時成教學生的就業壓力比之全日制學生也要大一些，大多數學生采取了“笨鳥先飛”的策略，爭取盡早找到工作，因此很難再重新召集回到學校完成6~8周的畢業設計。這樣一來，指導教師不能直接面對面地指導學生，很難監控學生的畢業設計進度，難以把握畢業論文的質量，答辯也很難把學生重新召集回來統一進行，而是采取安排教師到學生所在城市的辦法，由于時間倉促，工作量大，學生沒有充分的時間和教師交流，修改也難以達到導師的要求，導致近幾年畢業論文質量的下滑。如何解決以上近幾年在校企合作培養成教IT類本科人才實踐教學過程中出現的問題和困難，培養出與市場、企業無縫連接的IT人才，提高成教畢業生就業競爭力,是擺在高校教育工作者面前一個十分艱巨但又緊迫的課題。

2“課程云”實踐教學研究

為了解決上述問題，我們提出高校必須改革現有校內實踐教學模式，提取成教本科學生在校內所必需掌握的課程和知識，建立“課程云”的實踐教學模式、以市場為導向的“就業實習”模式。

2.1“課程云”的實踐教學模式

通過分析研究企業和市場需求，建立校內的實踐教學資源庫，根據近幾年與企業的合作，我們發現目前市場需求集中在Java編程、Windows編程、嵌入式開發、Andriod項目開發、移動互聯網、物聯網等方面，而這些不同的方向所需的知識有些是交叉的，有些是有先后順序的，可以將這些方向所需要的基礎課程分離出來，成為實踐教學資源庫中的一部分，然后派送教師到企業進行專門的課程培訓，并要求編寫相關教材，這樣教師、教材和相關實驗室就構成“云滴”，系部可以根據實際需求組合若干“云滴”構成模塊進行實踐教學。實施“課程云”實踐教學，根據企業、市場最新需求，建立并不斷充實相應的教學資源庫，根據學生不同興趣和方向組合課程模塊，為今后的企業培訓和工作打下扎實基礎。

2.2以市場為導向的“就業實習”模式

傳統的學生先到企業實習，然后回到學校進行畢業設計，然后又要另外找企業就業。這種實習模式的順序是不合理的，改革現有實習實訓模式，實施以市場為導向的“就業實習”，通過對市場的深入分析，通過在校的實踐課程教學、培訓企業的項目實踐，學生已經可以達到IT企業實際崗位的工作要求，因此“實習”也就相當于“就業”。由于學生在校內有了“課程云”實踐課程的基礎，在培訓企業中就能完成真實的IT企業崗位所必須的崗前培訓，使得學生不經過實習期就能夠直接勝任崗位需求，這樣減少了企業的培訓開支，縮短了學生和企業的適應期，大大提高學生的一次就業質量和穩定性。

2.3“雙導師制”畢業設計模式

校企合作的“3+1”模式下，學生第四學年會在企業進行就業實習，而國內大部分高校的畢業設計環節都是放在第四學年的，這樣在時間安排上產生很大矛盾，因此，我們提出“雙導師制”畢業設計模式。通過三年校內“課程云”的教學，學生對市場和企業的需求有了基本了解，可以確定自己將來的發展方向，在大三結束前在校內選擇自己的導師。導師在學生離校前要召開畢業設計見面會，初步確定學生畢業設計的方向；學生在校外企業實習的時候，都會有項目開發環節，每個學生都會加入一個項目組，項目組的指導老師就成為學生的企業畢業設計指導老師。學生畢業設計的選題可以根據自己在項目組所承擔的項目任務來展開，這樣學生既在企業完成了項目開發，又可以完成畢業設計。

3結語

通過幾年的校企合作培養成教本科IT人才的經驗發現，校企合作培養的核心和難點在于高校企業培養方案的實施完成。因此，高校應繼續加強與企業的交流，探討完善教學模式的改革。

作者：尹向東黃文李文單位：湖南科技學院計算機與通信工程系