大學生創新創業訓練計劃研究

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摘要：2017年齊魯工業大學和山東省科學院深度融合成立全新的齊魯工業大學。在深度科教融合的背景下依托山東省科學院的四個國家級平臺和十四個省級平臺，齊魯工業大學的大學生創新創業訓練計劃項目培育迎來良好的發展機遇，電氣工程與自動化學院與科學院自動化研究所在深度科教融合過程中，通過研究所和學院雙導師推薦培育項目和學生自主命題雙導師輔導兩種主要的形式培育項目，對提高學生創新創業能力、培養高水平創新人才發揮了重要作用。本文論述了采用科教深度融合的方式開展大學生創新創業訓練計劃項目培育的可行性及重要的價值，提出了科教融合開展該項目的策略與措施，包括深化科教融合、加強創新實驗室建設、完善管理制度、明確工作、強化過程管理來提高實施質量，與校外實習基地建立有機聯系，科教深度融合取得了豐碩的成果。

關鍵詞：大學生創新創業訓練計劃項目；科教融合；創新實驗室

一、深度科教融合背景介紹

2017年齊魯工業大學和山東省科學院深度融合計劃成立全新的齊魯工業大學，作為山東省科教融合改革的先行者，新齊魯工業大學于2017年5月28日宣告成立，齊魯工業大學事業發展駛入了快車道、實現了加速度，人才隊伍建設取得新進展。齊魯工業大學和省科學院深度融合以后，電氣學院由4個國家級平臺和14個省級平臺來支撐廣大師生的科研、教研和教學。在深度科教融合的大背景下，為進一步提高大學生的創新能力、實踐動手能力，電氣工程與自動化學院依托國際級和省級平臺開展了大學生創新創業訓練計劃項目的培育計劃。大學生創新創業訓練計劃項目以興趣驅動、發掘特色項目為實施原則，將創新創業項目分為創新訓練項目、創業訓練項目、創業實踐項目三大類。電氣學院的5個本科專業都是綜合應用性強的工程專業，它要求學生除了具有廣泛扎實的理論基礎知識外，還必須具有很強的創新精神和實踐能力。齊魯工業大學結合山東省科學院和原齊魯工業大學自身學科設置特點，從生物質精練、發酵過程檢測與控制、智能制造等多方面，鼓勵學生開展課外科研創新訓練活動，同時大力營造大眾創業、萬眾創新的環境氛圍，積極引導學生從身邊熟悉的項目出發，進行相關科技成果的研發，鞏固學生專業基本理論知識，培養學生創新意識和實踐動手能力，為學生今后職業規劃奠定良好基礎。

二、深度科教融合背景下大學生創新創業訓練計劃項目培育

1.采用導師引導，提供實驗平臺。目前電氣學院大學生創新創業訓練計劃項目題目擬定主要有兩種形式，一是科教融合雙導師初步擬定培育，二是學生自主命題。學院積極鼓勵學生自主命題，學生根據現實生活中的各種現象及生產生活需要提出問題，產生創新思想。作為學生自主命題的一個團隊代表，2015年三名學生根據自身的興趣愛好組建了無人機協會，2016年申報了大學生創新創業訓練計劃項目，被推薦為國家級大學生創新創業訓練計劃項目，在國家級大學生創新創業訓練計劃項目實施過程中與指導教師團隊多次交流改進方案，項目進行過程中申報實用新型專利一項，發表了中文核心論文一篇，項目完成后2017年參加“挑戰杯”全國大學生系列科技學術競賽，獲得國賽二等獎，該項目2018年4月份參加“創青春”全國大學生創業大賽校內選拔獲得專家的一致好評。2.實行人人參與立項，人人有項目培育的政策。所有項目經學院初評排序后，上報學校。學校組織專家根據申報書的質量以及項目合理性、實用性、創新性等對項目進行評審，結合學生答辯情況將項目立項為國家級、省級和校級，并按照等級對項目撥發相應的經費。電氣學院對未評上校級及以上的課題，立項為院級課題，給予一定的經費支撐，保證所有學生能夠參與大學生創新創業訓練計劃項目訓練。3.注重項目培育和完成的過程，提升學生實踐能力。通過項目申請前的準備階段鍛煉學生比較選擇課題的能力，有部分學生選擇家族企業為研究著手點，將手動生產變為半自動或者全自動的生產過程；有的深入企業調研需求，回校找教師討論研究從而發掘來自于企業的實際課題，2017年一組同學調研企業后與指導教師一起研發企業急需的開關磁阻電機，得到企業的好評，被推薦為國家級大學生創新創業訓練計劃項目；有的根據自己的興趣愛好選擇無人機項目，學校的平臺為他們提供實驗的環境。通過動手實驗以及與雙導師的交流，顯著提升學生應用理論解決實際問題的能力，在完成項目的過程中積累材料、及申請專利等形式可以鍛煉學生總結理論成果的能力。

三、保障以及激勵措施

電氣學院成立大學生課外科研創新訓練活動領導小組，組長由分管教學院長山院長擔任，山院長有二十余年的教學管理經驗，成員由實驗中心的三位實驗室管理人員負責組織，學生采用自愿報名形式，學院的二十余位專業課教師和研究所的十多位研究人員組成指導團隊。領導小組主要負責大學生創新創業訓練計劃項目的前期申報和項目所在實驗室的安全管理工作。指導團隊主要負責項目培育、項目初審、材料匯總、項目審閱、指導、檢查、監督、驗收及評價等事務。電氣學院積極鼓勵大學生創新創業訓練計劃項目參加各類學科競賽，如“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、“互聯網+”創新創業大賽、“創青春”全國大學生創業大賽等，比賽獲獎可以獲得一定的研究生優秀生源的加分。對完成較好的大學生創新創業訓練計劃項目給予學生團隊和指導教師團隊一定的獎勵和榮譽稱號。

四、實踐效果

學生通過大學生創新創業訓練計劃項目的鍛煉，實踐動手能力、深入實際發現問題與解決問題的能力等得到了大幅度的提升，大學生創新創業訓練計劃項目團隊成員提高了團隊協作能力、溝通能力，參加大學生創新創業訓練計劃項目的團隊成員在學生畢業季獲得廣大企業的青睞。電氣學院大創項目從2012年的三項增加到近兩年的二十多項。近三年來，電氣學院本科生公開超過50余篇，獲得專利20多項，其中國家發明專利4項。2017年電氣學院學生團隊參加“挑戰杯”全國大學生系列科技學術競賽，獲得國賽二等獎，2017年電氣學院學生參與“創青春”全國大學生創業大獲得“互聯網+”創新創業大賽省級二等獎，飛思卡爾智能車比賽從2012年開展大學生創新創業訓練計劃項目培育以來每年都有國賽獲獎，2017年獲得國賽一等獎。

五、結語

大學生創新創業訓練計劃項目的開展，適應了國家新舊動能轉化發展要求。學生通過大創項目訓練，創新能力、協作能力和理論聯系實際能力得到了大幅提升，在畢業生的創業、考研和就業中起到很大的促進作用。在深度科教融合的背景下，今后會有更多的電氣學院的學生將會從大學生創新創業訓練計劃項目訓練中獲益。

參考文獻：

[1]馬龍海.藍寶江科教融合培養本科生科研能力[J].中國高校科技,2012,(03).

[2]江珩,金安江,段德君.理農結合科教融合培養生物學創新人才[J].中國大學教學,2009,(02).

作者:馬鳳英 魏同發 單位:齊魯工業大學