大學生創業教育實踐教學模式

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摘要：在新時期下，社會各界對高職教育的關注程度越來越高，高職作為技術性和職業性人才培養的基地，不僅要對學生的專業基礎加以夯實，還要對學生的技術技能以及職業素養等方面的能力進行提升，將創業教育滲透到教學實踐中，強化高職學生的綜合素質。本文分析了創業教育的重要性，探究了目前在高職教學中創業教育的現狀，提出了對應的解決措施，以期強化創業教育的效率。

關鍵詞：創業教育；策略；高職；大學生

在大國工匠的倡導下，高職教育也有了更高的要求，在教學的過程中要加強高職學生的核心競爭力，讓高職學生具備高超的職業技術和職業精神。同時還要優化各項教學方案、調整教學的模式，使其能夠與創業教育的要求相契合，提升高職教育的整體質量。

一、創業教育在高職教學中的重要性

創業教育的目標是培養出全面發展的綜合性人才，讓高職學生能夠具備創創業精神，在學習中及時發現創業的靈感，找到創業的切入點。在素質教育下，高職院校要培養具備創新意識和專業水平的復合型人才，這就需要將創業教育滲透到教學的各個環節中，挖掘專業特色；引導學生從不同的角度和方面學習并掌握專業技能。通過創業教育能夠增強高職學生的洞察力，敏銳的捕捉行業商機，并通過較強的資源整合能力以及領導能力等；有效的處理信息和資源，增強高職學生的創業水平。其次，在創業教育中可以挖掘出高職學生的創新潛質，滿足社會對人才的需求，為我國的社會發展注入新鮮的動力。尤其對于高職學生而言，其面臨著巨大的社會競爭壓力，需要積極創造，并掌握新的技能；對以往比較陳舊的思路進行更新，這樣才能夠強化高職學生的綜合素質。近年來，高職學生的就業壓力在不斷的增大，為了緩解就業壓力，讓高職學生能夠發揮出專業優勢，實現人生價值，需要鼓勵高職學生積極創業，帶動更多的就業機會，進而增強高職學生的競爭力。最后，創業教育可以為學生明確創業方向，推動區域經濟發展。高職院校與區域經濟發展是緊密聯系的，創業教育要始終契合本地區的產業結構、滿足社會用工需求，并根據本校學生的制定針對性實踐教學內容。在日常教學中，授課教師可以選擇本區域內的實際案例進行講解，增強教學趣味性，能夠幫助學生啟發思維、選擇正確的創業方向，即將個人與地區相結合，依托區域產業結構進行創業活動。既可以降低創業風險，也能為地區經濟的發展提供新活力，而地區經濟的健康發展也可以為高職院校營造良好的環境，二者是相互促進、相互配合的。創業教育已經成為高職教育教學中的一大趨勢，高職學校要對創業教育加以重視，為學生營造出良好的創業環境，鼓勵高職學生能夠積極創業，創造出更多有價值的內容，推動我國現代化的建設進程。

二、目前在高職教學中創業教育的現狀

（一）創業教育體系還不夠完善

雖然在目前很多高職學校都開設了創業課程，也為學生提供了對應的創業指導和職業規劃，但是在實際的教學中，對創業教育還不夠重視；很多高職學校更多的精力投入在技術教學與理論講解中，對學生的創業項目研發、創意孵化等方面還不夠重視，很多創業教育流于表面，并沒有發揮出實際的價值和作用。同時大多數高職學校沒有為學生建立起完善的創業教育體系，課程設置也不夠合理，難以從多個角度和方面對學生的創新意識以及創業思維進行開發；這會非常的影響到高職學生的創業積極性，甚至有部分學生的創業思維不夠科學。很多高職學生認為學好專業知識和技術就可以找到好的工作，自主創業的成本和代價比較大，不愿意嘗試，也不會投入更多的時間在創業方面。這在很大的程度上影響了高職創業教育的進一步發展和提升，不利于營造出大眾創業的高職教學氛圍。創業教育是專業課知識的實際應用，只有實現二者的深度融合，才能提高創業教育的質量，但大多數高職院校忽視了這一點。創業思維并不是憑空生成的，這需要學生在學習過程中熟練掌握專業課知識，并在課后主動了解其他知識，努力拓展知識面，以量變促進質變，同時還需要外部因素的引導、支持，如教師可以將專業課知識與生活聯系，鍛煉學生解決實際問題的能力和創新思維，只有這樣，學生才有機會產生新思路，并把想法付諸實踐。當前，大部分高職院校的專業課教學與創業教學是相互獨立的，創業教育流于形式，未能有效培養學生的創新思維。

（二）創業實踐平臺比較少

創業教育屬于實踐性比較強的內容，在高職教學中需要為學生搭建出完善的實踐平臺，為學生提供更多的創業元素，引導學生能夠積極的創造，并突破原有思維的局限性，使得高職學生的思維更加靈活，創新意識更強。但是目前，高職與企業之間的合作還有待進一步的加強，高職學生缺少創業實踐平臺，部分創意難以付諸實踐。同時高職學校為學生提供的實踐教學也比較少，缺少專門負責創業實踐的指導部門，對一些大學生創業政策、法律等方面的解讀還不夠。這導致很多高職學生難以將理論性的知識全面的應用到創業實踐中，在自主創業的過程中也會出現各種各樣的困境，反而會影響到高職學生的創業熱情和積極性。

（三）師資力量比較薄弱

隨著人工智能、大數據以及云計算等技術的發展，社會對創新型人才的需求呈現出激增的局面，但是就高職院校而言，具備創新創業實踐能力的師資力量相對比較薄弱，很多教師并不具備創新能力，沒有深入到市場或者企業的一線中，對新技術與新工藝還不夠了解，因此會在很大的程度上影響到創業教學平臺的構建。此外，很多高職創業實踐平臺的構建缺少資金、設備以及技術等方面的投入，加上對學生的創業學習以及實踐應用等方面的評價還不夠科學，難以將創業教育的評價標準加以量化。致高職學生對創業學習的積極性不強，缺少創業的自信心，影響了創業教育的進一步發展和提升。

三、高職大學生創業教育的策略

（一）搭建出完善的教育體系

高職創業教育的體系構建需要從多個方面和領域出發，包括：課程設置、課時、實踐、評價等，激發學生的創業熱情，并讓學生能夠將創新創意轉變為創業的靈感，進行將其項目化。首先，在課程設置方面，高職可以專門設置創業課程，結合輔修或者選修等模式，讓高職學生能夠接觸和學習更多創業的知識。同時在課時的設定方面，要加大實踐課時量，夯實高職學生的理論基礎，并讓學生能夠獲得更多的實踐和應用的機會。如：在每個創業教學理論課程之后，安排一些實踐的項目，或者為學生滲透一些企業的真實案例，讓學生通過探討或者研究，對項目進行分析。為了調動學生的積極性、培養創新思維，授課教師要轉變理念，豐富教學方式，如問答式教學、多媒體教學、小組合作學習等，幫助學生更好地掌握與創業有關的知識、技能，為之后的實踐奠定基礎。其次，高職學校還要為學生營造出良好的校園氛圍，可以定期組織并舉辦創業比賽、創業沙盤展示、創新大賽等，也可以建立健全創業激勵制度，通過多種形式的活動激發出高職學生的創業熱情。比如：電子商務的創業教育中，可以結合電子支付、網店、物理、在線客服等內容，讓學生能夠從不同的角度學習電子商務的知識；鼓勵學生積極參與到創新過程中，提高大學生的創新意識；使得創業教育能夠有效的滲透到高職教學的各個層面中，提高創業教育的水平。

（二）豐富創業教育的實踐平臺

創業實踐平臺的構建需要從校內與校外兩方面出發，首先在校內實訓中，高職學校要結合信息技術的特色，及時對軟件以及硬件設施進行更新和換代，并通過引進虛擬化實訓設備，組建多媒體教室、VR技術、3D技術等，擴充創業教學的內容，滿足大學生創新創業的需求。同時校內實訓基地的建設，還應該凸顯出高職學生的專業特色，可以結合學生的專業發展前景、市場動態等，構建創業模擬仿真基地。學生可以將自己的創意先進行模擬，然后對其中存在的問題進行分析，并對其加以全面的評估，以優化創業項目。其次，在校外實踐平臺的構建中，應該深入校企合作，為學生搜集并匯總更多企業的真實案例或者創新項目等；研究企業的項目，優化生產模式和經營理念，幫助企業完成轉型和升級。同時帶領學生到企業進行實習，切實深入到崗位和企業的運行中，可激發出更多的創業靈感，學生的理論知識也會得到極大的應用。此外，在創業的教育中，還可以結合課堂討論、項目策劃、課題研究等方式；充分的展示出高職學生的能動性，突破以往固定思維的限制，使得創業教育能夠更加靈活和多樣。比如：在高職工科專業的創業教育中，可以帶領學生到對應的企業，觀察并分析各種零件的運行方式，并讓學生提出新的思路；設計新的零件結構，對機器生產和加工等方面進行創新。

（三）加強師資力量，提高教學水平

教師的創新意識以及專業水平會在很大的程度上對學生的創業思維和創新意識產生影響，在新時期下，高職學校應該認識到教師團隊建設的重要性。首先，學校應該為教師提供更多深入企業或者一線的機會，在假期鼓勵教師參與企業的生產和管理，汲取更多的教學經驗，并對行業的發展以及市場的變化有清晰的認識。這樣創業教育就會有更為明確的方向和目標，避免在創業教育中出現盲目性。同時高職學校還可以定期組織創業教育的培訓會、邀請專家學者授課，或者派遣教師到高校進行深造，學習更多的創業教育理念和教學實踐的經驗等，增強創業教育的質量。其次，高職學校還應該引進具備創新意識的人才，包括：企業的精英以及骨干等，共同編制最新的創業教育案例或者實踐項目等，使得創業教育更加科學，提高創業教育的前瞻性。同時還應該為學生解讀創業政策以及法律法規等內容，確保學生能夠緊跟時代的步伐，發現創業新思路，抓住創業新契機。尤其在校企合作的模式下，對學生一些比較具有創新價值的創業項目，積極借助企業的資源和優勢加以孵化，增強大學生的創業積極性。

（四）設定科學的創業評價體系

創業評價與傳統的理論教學評價之間存在極大的不同之處，創業評價需要從學生的創業思維、創新意識以及創業的成果等方面入手，對學生的創業學習進行綜合性與全面性的評價。因此這就需要高職學校為學生設定出適合的創業教育評價模式，堅定大學生的創業信心，鼓勵高職學生能夠主動的參與到創業的過程中，感受創業的樂趣。高職學習可以結合日常的創業教學、創業比賽、實踐項目、企業導師的評價等，使得評價的內容更加豐富和具體。同時還要結合高職學生的具體表現鼓勵并引導學生，對學生錯誤的創業認識進行糾正；并且吸收學生參與到創業教學評價中。比如：可以讓學生對自己的創業項目進行介紹并評價；也可以讓其他學生進行評價，切實展示出學生在創業評價中的主導性，發現創業中存在的問題，并有效的加以化解。

四、結束語

創業教育作為新時期下高職教學改革的重要內容，對學生的創新意識培養、創業能力的提升等方面都有極大的促進作用。高職應該充分的認識到創業教育的重要性，并依托高職學生的實際情況，為學生構建出完善的創業教學體系，滿足高職學生創業實踐的需求。同時還要建立全面的實訓教學平臺，讓高職學生能夠將創新創意付諸實踐，確定合理的創業項目，增強創業教育的效果。高職學校還要提高教師的教學水平，從多個角度對學生的創業學習進行評價和指導。

參考文獻

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作者：臧冬蓉