職業化背景下大學生就業指導問題探討

導語：職業化背景下大學生就業指導問題探討一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在地方高?！?a href="http://www.trq119.com/lunwen/jylw/dxsjylw/201607/632494.html" target="_blank">職業化”轉型背景下，國內地方高校大學生職業指導存在很多問題，文章分析存在問題的主要原因，有針對性地提出了地方高校大學生就業指導工作的有效措施。

關鍵詞：職業化;大學生;就業指導

1大學生就業指導現狀及存在的主要問題

1.1大學生就業指導的現狀

目前，大部分高校都特別重視大學生就業指導工作，一般都設有獨立的就業管理部門，并安排專人從事大學生職業指導工作，大學生職業指導課也作為學生的必修課。同時多途徑開展了職業咨詢、職業信息交流、職業能力培養等工作，在大學生職業指導工作方面已取得了一定成績:首先已經初步轉變大學生的職業觀念，降低就業期望值，對工作崗位有了初步定位，樹立了積極的職業觀;其次是大學生已拓寬了獲取職業信息的渠道，并能夠較及時和自覺的了解就業政策法規，確保自身合法權益不受損害;最后大學生能夠通過自我調節及他人幫助減緩心理壓力，提高抗壓能力。

1.2大學生就業指導存在的主要問題

在地方高?！奥殬I化”轉型的背景下，大學生就業情況嚴峻，就業指導工作的重要性尤為重要，但在課程內容，課程設置、師資力量、課程體系等方面都存在很大的問題。具體表現在:一是就業指導教育的內容缺乏全面性。目前，就業指導教育的主要形式是通過課堂講授，只停留在理論層面上，缺乏針對實際個案和實際指導的經驗;二是多數高校只將就業指導相關內容設在大三、大四開設。時間緊，任務重，學生真正能適用的內容很少，就業指導不能做到貫穿整個大學生活;三是就業指導教育師資隊伍專業水平低。多數高校就業指導教師并未達到教育部提出的不低于1∶500的要求，就業指導教師長期忙于事務性工作，保證不了就業指導課的實際效果;四是就業指導課程建設未成體系化。課程定位不準，理論脫離實際，經常是支招多，解惑少;信息多，觀念少;擇業多，敬業少，導致實際效果不佳。

2大學生就業指導存在問題的原因分析

2.1社會原因:就業形勢嚴峻一是自1999年擴招后，高校畢業生人數迅速增加，2014年，全國普通高校畢業生達700多萬，比2013年增加了近30萬。隨著社會的發展對人才需求量的增加，這種擴招是有利的，但同時大學生就業也遇到了前所未有的困境;二是多數大學生向往去國家機關、高等院校、其他教育部門，但是隨著改革的深化，行政機關精簡這些部門難以接收大量的大學生;三是企業片面追求高學歷，用人單位不考慮工作崗位實際，即使?？粕梢詣偃蔚墓ぷ?，也要選用本科生以上的大學生，更有甚者只選擇985、211等重點院校的大學生。

2.2高校原因:就業指導工作相對落后一是高校領導和教師對就業指導教育的重視不夠，認為開設就業指導教育沒有必要，解決不了大學生就業難的問題。其實隨著高校大學生就業形勢的日趨嚴峻，高校大學生就業工作由以就業市場的拓展為主轉向以就業指導教育為主。二是高校的學科和專業結構與社會需求脫軌，近年來很多高校只注重自身利益和短期效應，不搞深入的調研盲目擴充專業，擴大招生，忽視自身的實際情況，以致學科和專業不合理。三是高校的教育觀念和教學內容相對落后，教學質量不高，部分高校缺乏競爭意識、創新意識，辦學理念也不明晰，學生所學知識和技能同社會需求存在差距，工科院校更是如此。四是高校對大學生的綜合能力的提高不夠，盡管各高校也開展各類活動，但對大學生的綜合素質提高效果并不明顯。

2.3學生自身原因:就業期望值不降一是學生就業時急功近利，部分大學生的價值觀發生了轉移，由原來的注重社會價值轉向過分注重自身利益，把追求物質利益放在首位。以自我為中心，很少考慮社會需要，把“自主擇業”當成“自由擇業”，他們把是否能在未來的職業生涯中實現自我，發展自我作為擇業的唯一要求，不愿到急需人才的邊遠地區或艱苦行業去工作;二是大學生的都市情結嚴重，部分學生向往大都市，寧可轉行，降低工作要求也要留在大都市，期望值高，脫離實際。相對應的還有一些同學存在自卑消極的心理，對自己所學專業技能及綜合素質沒有信心，沒有勇氣面對用人單位，從而錯失良機，更有部分學生缺乏分析問題，判斷問題和解決問題的能力;三是大學生的個人能力與用人單位存在差距。現代用人單位對大學生的敬業精神、職業道德、思想覺悟都提出了較高要求，不僅要求學生懂技術還要會管理，善交際，長表達，而且要有開拓創新和團隊合作意識。高校的傳統培養已不能滿足社會的需要。

3高校應對職業化轉型的就業指導對策

3.1加強就業工作的調研，實現就業指導信息化

加強調研，為就業指導教育提供可靠的信息，比如對社會未來幾年對各專業大學畢業生的需求，對大學生的政治面貌，外語和計算機水平的要求，對學生實際工作情況，綜合技能要求，專業知識結構，性別和學歷層次等問題的調研。調研的對象包括用人單位和人才市場。依據調研能夠根據宏觀的就業形勢對大學生進行微觀的就業形勢分析，引導學生準確定位，及時了解大學生就業的最新政策及操作辦法，以指導學生按就業政策辦事，及時處理就業過程中遇到的問題。

3.2增加實踐環節，實現就業指導實踐化

在開展就業指導工作中，不僅要向學生傳授就業知識，還應創造條件讓大學生體驗就業生活。除開設《大學生職業生涯規劃和就業指導》課程，還應經常組織就業指導專題講座，通過優秀校友講體會、專家學者講形勢、創業典型講經驗等多種形式，幫助畢業生調整就業預期，規劃職業生涯;結合不同專業學生需要，盡可能為學生提供實踐的機會;利用假期的平臺，鼓勵學生到企業進行短期實習，通過親身體驗，去感受畢業從事的工作，對就業有更明確的方向。

3.3加強師資力量，實現就業指導專業化

加強師資培訓，建立起一支理論扎實、經驗豐富的教師隊伍。專兼職老師要進行有計劃、有步驟、有系統、有針對性的培訓指導，全面提高就業指導人員的綜合就業指導能力。

3.4多方配合，實現就業指導全員化

就業指導工作是一項系統工程，絕非一個人一個部門能夠完成的，增強學生的職業競爭能力應當是社會、學校、家庭全體的責任。就學校而言，就業指導不僅是就業指導中心、輔導員的事，而是全校的責任。專業教師也應當在平時教學中，不斷向學生滲透本專業相關的就業指導知識和最新的就業動態。家長也應積極配合學校，進行對孩子的就業指導教育。

3.5貫穿學習全過程，實現就業指導全程化

就業指導教育是一個連續、漸進的過程，應當貫穿學生在校學習的全過程，不應只針對畢業班學生，應當覆蓋全體在校生，針對不同年級學生特點，開展分年級有特色的全程化就業指導。

作者:宮永純 孫秀華 單位:沈陽工業大學

參考文獻:

［1］國務院.關于加快發展現代職業教育的決定(國發〔2014〕19號)［EB/OL］．

［2］田穗.大學生職業指導服務體系構建研究［J］．統計與管理，2013(1):160－161.

［3］張益民.發達國家大學生職業生涯規劃研究與啟示［J］．學理論，2012(22):196－197.

［4］吳冬梅，張立付.職業指導在促進大學生就業工作中的作用和重要性［J］．科技信息，2014(3):74－75.