大學生就業培訓現狀解析

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大學生就業問題成為現代社會關注的熱點，每到畢業季，有關大學生就業的報道屢見報端，隨著我國自主擇業、雙向選擇就業方式的出現和發展，大學生就業過程中的自主性和可選擇性越來越多，同時，用人單位對大學生的要求也越來越高，另外近些年高等院校不斷擴招，造成畢業生人數逐年增加，反復累加的就業人數造成了大學生就業難的現實問題。但究其根本原因，出現大學生就業難的問題主要是大學生的綜合素質很難符合企業用人的需求，為了提高大學生的綜合素質，大學生就業培訓應運而生，大學生就業培訓中供需分析以及模式構建又是最為重要的內容。

一、用人單位對大學生的要求分析

用人單位在社會上招聘的員工肯定希望來之能用，因此其針對知識、技能、經驗以及非專業技能方面對大學生提出了要求：1.大學生要具有專業知識。大學生在大學所接觸的專業知識是其以后就業工作的根本，因此用人單位首先注重的是大學生走向工作崗位后是否能夠勝任專業崗位。但是用人單位還會關注，專業知識是否能夠有效的轉化為專業技能，也就是說大學生的理論知識能否經得住企業實務的檢驗問題，可以說知識不等于能力，真正的能力還需要再具體的工作中不斷的積累和提高。2.大學生是否有團隊意識。大學教育更加偏重于自主學習，也就是說大學生在學習過程中接觸到團隊學習和訓練的機會比較有限，而用人單位在選擇人才時會非常關注大學生的團隊工作意識和能力，因為在單位工作永遠不可能是單槍匹馬，具有團隊意識和團隊合作能力是完成單位任務，發揮個人價值的重要體現，因此大學生從大學生自主學習和自由發展的角色向社會人、團隊人角色轉變非常關鍵。

二、求職大學生的職業準備分析

大學生在求職過程中肯定會有自己的方向和要求，為了更好的實現自己的目標，求職大學生需要有自己的職業準備：1.職業能力。大學生在求職過程中必須要具有職業能力，這是大學生能夠實現自己就業規劃的根本，所謂職業能力也就是專業能力，沒有專業能力在就業過程中也根本不可能實現自己的目標。專業能力包括大學生的知識水平和對專業知識的應用能力，也就是說大學生在大學階段所掌握的理論知識，以及將理論知識轉化為現實工作中的能力。2.職業經驗。測度職業能力最為便捷有效的方法是參考職業經驗。大學生初入社會不可能有正規的從業經驗，但在校期間參與過的社團活動經驗、社會實踐經驗、團隊實踐經驗，特別是有針對性地專業項目經驗是用人單位非?？粗氐膮⒖家蛩?。3.職業心理。從大學到社會，是一個角色的轉變，也可能是一次人生的轉變，所以大學生要有充分的心理準備，社會中的許多要求都與學校有很大區別，大學生應當有充分的心理準備。對工作中的困難和風險有充分的認識，一旦認識有誤或者出現偏差，就可能出現逃避心理，影響自己的擇業。

三、大學生就業培訓現狀

近些年，我國國內培訓市場比較火熱，針對大學生的已培訓機構如雨后春筍般出現，這些培訓機構確實提高了被培訓人的嫩來，讓被培訓者受益匪淺，但是，我們也應當清楚的看到，大學生就業培訓中存在的一些問題，其中最主要的就是培訓的內容過于功利化，多是我們能夠看到的針對考證、考學、考公務員等創辦的輔導班培訓方式，針對用人單位需求的大學僧就業培訓相對較少。在現實中，用人單位對人才的需求是急迫的，但是其對就業培訓的重視程度也比較高，在其看來就業培訓是一個持久性的過程，就是通過培訓讓大學生能夠掌握專業知識和技能，這種專業培訓的要求比較高，而且對培訓的結果要求跟高，這種要求與大學生階段的教育有一定的聯系，但是大學階段的就業培訓缺少持久性。另外一個問題就是培訓主體的單一和錯位問題嚴重。當前我國培訓資源相對是比較匱乏的，著嚴重影響了培訓的質量，在高校有充足的教育資源，但是高校的教育還是以理論教學為主，實踐教學以及教學的針對性都存在問題。

四、大學生就業培訓模式創新

針對當前大學生就業培訓存在的問題，結合用人單位對大學生就業培訓的要求，必須要對當前我國大學生就業培訓模式進行創新。1.注重實踐培訓。隨著政府部門對大學生實踐能力的重視，開始在企業和高校之間搭建合作平臺，讓企業和高校之間實現連通，共同對大學生進行就業培訓，企業主要是通過與高校合作，為大學生提供有效的實踐機會，并對大學生的實踐情況進行評估，高校主要是通過與大學生進行溝通，了解其興趣、需求，為其聯系合適的實踐單位。2.注重團隊實訓。在企業實訓基地模式的基礎上，本文進一步提出了基于團隊項目實訓的大學生就業能力培養模式，以高校為依托，通過承接企事業單位的獨立專業外包業務，請專業導師帶領大學生組建團隊，獨立完成完整業務的方式，鍛煉大學生整合自身知識體系運用于實踐的能力；幫助他們獲取關于就業的職前技能培訓；使學生畢業求職時擁有豐富的被用人單位認可的工作經驗積累，實現高水平的就業。

作者:王彥博 單位:遼源市西安區人才交流中心

參考文獻：

[1]劉闖.《從企業人才培訓看大學生就業培訓問題》.教育探索,2014年第5期,第57頁.