傳統創新教育研究論文

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21世紀是知識經濟時代，隨著中國加入WTO，培養具有創新意識和創新能力的人才是目前我國教育的本義和靈魂，也是今天我們素質教育的核心內容。那么，為什么我們必須要進行創新教育呢？傳統教育又存在著什么問題呢？

傳統教育的最大弊端就是脫離了社會的實際問題需要，教育帶有統一性和家長制的作風，抑制了學生的個性發展和創造性的培養，按統一的模式，統一的標準去要求學生，以分數為核心，使學生缺乏個性和創造力，結果只能培養出高分低能的應試型學生。同時，傳統教育太過于強調基礎扎實，以灌輸的方式要學生死記硬背，從而扼殺了學生的創新能力。長期以來，由于受傳統教學的影響，我國中學英語教學一直存在著嚴重的“費時低效”問題，存在著英語課上“詳講知識、細摳語法、死記硬背、題海應試”等典型錯誤的語言教學模式，造成了聽說方面的“聾啞英語”，讀寫方面的“文盲英語”及交際應用時的“癡呆”英語．中學六年英語課多達近千課時，卻僅學1500多個單詞，部分學生高中畢業時仍然聽不懂、說不出、讀不順、寫不對，碰到外國人更是不知所措，所學英語幾乎派不上任何用場，這難道不是我們英語教學的可悲嗎？傳統教育使學生以為死記硬背就能在考試中取得高分，忽視了教育學生獨立觀察、思考、分析和解決問題的能力，而這恰恰是比打基礎更為困難、卻更為重要的能力，學生能否開拓創新，關鍵就在于此。

既然傳統教育存在著種種的弊端，已無法適應現代素質教育的要求，那么就需要進行改革，這種改革不是全盤否定，而是一種創新。要進行創新教育，首先我們必須了解什么是創新教育。創新教育是以培養人們創新精神和創新能力為基礎價值取向的教育，其核心是在九年義務教育的基礎上，在全面實施素質教育的過程中，為迎接知識經濟時代的挑戰，著重研究與解決在基礎教育領域如何培養學生創新意識、創新精神和創新能力的問題。我認為，衡量一個人素質高低的標準不是他占有知識的多少，而是他的創新意識和創新能力的強弱。傳統的教學方法習慣于讓學生去尋求唯一的答案，而不是教育他們去尋求多種答案的可能性。而我們實現創新教育則是在加強基礎理論和基礎知識教育的同時，強調和注重學生的創新精神和創造能力培養提高的教育。

那么在英語教學中如何培養學生的創新能力呢?我想結合幾年來的教學實踐談談自己的看法。

一、營造寬松的學習環境，保證創新教育的進行。

要培養創造型人才，就必須建立起良好的學習環境，經常在課內外采用肯定性和激勵性評價方式來激勵學生。對于學生回答的問題，注意發現其閃光點，并及時反饋給學生。如：Verygood!Youareveryclever!Youdidverywell!等等。教師在平時的教學中應關愛學生，信任學生，尊重學生，師生間形成民主、平等的人際關系，使學生身心愉悅，有安全感，形成積極向上的精神狀態和健康的心理。只有不斷創設這種寬松、和諧的學習環境，學生的思維才會不受束縛，他們才會自主學習，才可能去探索、去創造。我在教學中經常都是笑容可掬，態度和藹，不僅經常用語言表揚和鼓勵學生，還經常用親切的眼神和學生交流，因此，學生都喜歡上我的課，而且課堂氣氛相當活躍，學生不僅善于思考，大膽創新，還敢大膽質疑。

二、培養學生的參與意識和協作精神，提高他們的創造思維能力。

教學中要注意發揮教師的指導作用和學生的主體作用。首先要為學生提供參與教學的機會，不斷激發和引導他們的學習興趣，為他們提供更多的思考和創造的時間和空間。如在進行對話教學時，我經常讓學生進行角色表演，或讓他們自己創設新的情景進行創造性的對話表演，這種教法和學法，會引發學生躍躍欲試的心理，學生在親自參與活動獲得成功的過程中，體驗到成功的喜悅。其次，要加強課堂討論，強化學生的競爭意識和創新意識，培養學生提出問題和解決問題的能力。如在教學中,可經常開展Groupwork,Pairwork等教學活動,讓學生互相討論、評價、啟發、激勵，從而拓展學生的思維空間，提高學生的創造思維能力。第三是將英語游戲引入課堂，在游戲中培養學生的想象力及參與意識。

三、善于設疑布陣，激發學生的求知欲。

在教學中教師應善于引導學生于無疑處覓有疑，善于激疑，有意訓練學生發現問題的能力。教師可精心設計一組類似的問題，使學生沿著教師引導的邏輯思路步步深入，達到恍然大悟、觸類旁通的目的，也可使學生按教師的指導自己去發現、探索，并得出結論。如人教版Lesson78是一篇闡明世界人口的科普文章，沒有引人入勝的情節，比較枯燥。上課時我指著教室里的掛鐘，說：“Boysandgirls,lookattheclockforoneminute.Thenlet''''sdoamathsproblem.”學生們感到非常驚奇：英語課怎么上成數學課了?我讓學生靜靜地注視著秒針走了一圈，然后在黑板上寫下一道題：174×60×24=?待學生報出答案：250560后，我便問：“Doyouknowwhatnumberitis?”學生紛紛搖頭，“No.”我接著說，“Thisisthenumberofthebabiesthatborneverydayintheworld.”學生聽后非常驚訝，我趁熱打鐵：Soitgoeson,whatwilltheworldbein600years?并讓學生進行討論。同學們積極熱烈，想象出許多不同的結果，如：Therewon''''tbeenoughfoodforsomanypeople.Therewon''''tbeenoughwork.Therewillbewarseverywhere.Somepeoplewillgotoliveonthemoon.等等。最后我打開錄音機說：Listenandfindtheanswer.這樣教學使學生興趣盎然，不但激發了他們的求知欲，還培養了學生的的創新思維能力。

教師一方面應鼓勵學生質疑問難，培養他們敢于標新立異、別出心裁，逾越常規創造品格。另一方面要引導學生經常換個角度看問題，多問幾個為什么，以便從多角度探索求異，引導學生廣泛聯想。最后要幫助學生歸納、總結，發現新問題。

四、重視學法指導，培養學生的自學能力。

教給學生學習方法是優化教育的重要原則。古人云：授人以魚，不如授之以漁。教師不僅要教給學生知識，更重要的是要教會學生獲取知識的方法和本領，以適應競爭日益激烈的社會需要。因此指導學生正確的學習方法，培養良好的學習習慣和自學能力，激發學生學習的積極性是創新教育的關鍵所在。培養學生自學能力的途徑有：開辦英語俱樂部、舉行英語演講比賽、英語晚會等。通過這些活動盡可能讓學生動腦、動口、動眼、動手，使他們從中受到激勵、啟發，產生聯想、靈感，增添創造意向，訓練和培養創新能力。只有這樣，學生才能喚起潛在的創造智能，在意志和信念的推動下，支配自學探索活動，不斷更新、深化和充實已獲取的知識，為創造性思維的發展奠定基礎。

回顧這幾年來的教學過程，我深深地體會到要全面推進素質教育，就必須堅持開展創新教育。只有不斷開展創新教育，才能為祖國培養出更多能全面發展、能在新世紀的挑戰中不斷完善自我、不斷創新、不斷開拓進取的新一代人才。