創新精神想象能力管理論文

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在面對新世紀挑戰的時候，我們的學生缺少的不是知識，也不是刻苦的精神，而是創新的能力，通俗地講，也就是一種無中生有的意識和能力。作為一名教師，應當承擔起培養創新人才的重任。這意味著教師不但要關心學生獲得了多少知識，也要重視知識獲取的過程。如果教師只能充當養豬能手，將知識如同飼料絞碎調配好去喂學生，那么培養出來的學生只能是“懶豬”而非“雄獅”，你可曾見過家養的豬呼嘯山林？母獅在捕到獵物以后并不立即殺死，而是讓小獅子撕咬獵物，讓他們在實踐中培養生存的本領。同樣教師的教學不能過細過死，也不能太清太純，要留一定的空間讓學生自由發展思維，主動參與知識獲取的過程。這種發展思維的能力，就是創新思維能力。創造思維離不開聯想和想象，換一句話說，聯想和想象是創造力的翅膀，它們是最活躍的思維。想象則是對事物原本的形象進行加工改造，建立起新形象的過程。因此，想象更富于創造性，更能體現積極主動的精神。青少年學生聯想和想象的心理潛能極大，我們在語文教學中，必須重視這一方面的寶貴資源，正確引導和訓練，使其真正具備創造思維的能力。

現有的中學語文教材中，有不少內容適于進行聯想和想象能力的訓練，必須充分利用。例如郭沫若的《天上的街市》，詩人展開想象的翅膀，描繪了一幅瑰麗神奇的生活畫卷，把我帶進了一個奇異的世界中。在詩人的想象中，天上有一個美麗的街市，街市上擺著人間沒有的物品，那里的人生活得自由幸福，牛郎織女在詩人筆下也生活得幸福自由，詩人通過大膽的想象，將自己對理想生活的執著追求淋漓盡致地抒發出來。在教學中我以想象的訓練作為重點，讓學生想象天上的物品是如何的珍奇，牛郎織女提著燈籠逛街市的情景，充分發揮學生的主觀能動性，讓他們進入作者的現象中一起遨游天國。又如《閑情記趣》這篇文章，作者發揮想象，將蚊子飛動想象成群鶴舞空，將草叢想象成樹林，將蟲蟻想象成野獸，將石礫想象成山谷和山丘，并神游其中，自得其樂。在分析文章的過程中，我著重引導他們想象文中的情景，課后我設計了一些訓練想象的題目，加強訓練他們的想象能力。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是很有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識的源泉?！币虼?，我們必須重視聯想與想象的培養和訓練。怎樣培養、訓練學生的想象思維能力呢？

一、結合有關課文內容，進行再造想象。

課文是學生寫作的范例，充分利用課文資源，結合課文內容，讓學生練習改寫、續寫、擴寫等想象性作文，就是一種行之有效的再造想象訓練。仍以《南郭處士》為例，我曾讓學生以"南郭先生后傳"為題進行續寫，要求學生聯系實際，展開想象。學生寫作情緒明顯高漲，寫作欲望強烈，連一些平日怕寫作文、湊滿字數了事的學生也洋洋灑灑寫了一千五六百字，出現了不少有新意的文章，其中有一篇這樣設計情節：南郭下崗后，奮發圖強，抱著竽去夜?？鄬W本領。拿到結業證書后又尋訪名師掌握絕技，然后組建樂團，巡回演出，轟動齊國，成了再就業明星，齊王在表彰大會上授予他齊國"首席竽師"的榮譽稱號。

二、運用形象思維，進行創造想象。

我們不妨多讓學生寫一些《假如我是……》、《我希望……》、《新世紀暢想》、《三十年后我們再相見》類的作文，并且有意識地指導學生多看一些科幻方面的佳作，讓學生進行合理的假設、推測、聯想、想象，從而有所創造。

三、填補“空白”，激活想象。

有位哲人曾經這樣說過："想象就是創造力。"而對文學作品中"空白"的填補，完全有理由成為語文教學課堂上激發學生的想象，培養學生創新的重要手段。所謂“空白”，是指文中作者有意無意留下的沒有寫明的召喚讀者去想象的空間。例如，我在教讀《貓》一文時，在和同學們討論冤打貓這個情節中，我引導：假如你是那只被冤打的貓，你會怎樣呢，請你替貓說幾句話。這樣，一下子激起了同學們的熱烈討論，從他們的回答中，我們可以看到迸射而出的現象火花在閃爍。經過作者這一想象，學生對主題有更深的理解。

在中學語文課文中，這樣的"空白"還有很多。如：（1）、《故鄉》中，宏兒和水生二十年以后的友誼是否如"我"和中年閏士的隔膜？（2）、《孔乙已》中，孔乙已的長衫哪去了？孔乙已最后一次離開咸亨酒店后命運如何？毫無疑問，這樣一個填補"空白"的語言實踐活動，能夠起到培養學生創新思維的極佳效果。

四、指導學生觀察、積累、培養想象能力，探究新知識。

中學階段正是學生培養想象力、創造力，開展創新性學習的最佳時機。而在語文教學中指導學生觀察和積累則是十分重要的。歌德有一句名言：“理論是灰色的，而生活之樹是長青的?！笔堑?，生活是永不枯竭的源泉，生活是五彩繽紛的。而觀察則是把生活中的材料化為文章的橋梁，它不僅能豐富人的表象，發展人的認知能力和豐富語言，還能提高人運用語言的能力。觀察的過程就是積累的過程。對周圍一切事物進行認真觀察，對生活的認識理解感受越深，積累也就越豐富。另一方面觀察包含著思維、滲透著思維，它可以培養學生的想象能力。豐富的想象來源于現實。學生通過觀察積累，感性知識越豐富，就越能產生生動的創造想象。同樣是秋天，有人想象出一派秋光燦爛、碩果累累的景象；有人想象成秋風習習、肅殺蕭條的景象，如名家杜牧眼中的秋天美：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。杜甫眼中的秋天悲：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。的秋天富有生氣：萬山紅遍，看層林盡染。萬類霜天竟自由。樂景、悲景、神奇壯麗之景都通過觀察創造想象出來。

馬克思說："科學的教育的任務，是教育學生去探索創新。"尤其是在這個高度信息化、知識化的時代，培養學生的創新精神，激發學生的創新意識，已成為時代對教育的迫切呼喚，國家發展對教育的強烈要求。在這種時代背景下，我們語文老師就更需打破學生原有的思維定勢，去開掘學生的創造靈泉，引來學生的思維活水。