普通高?，F狀與教育管理綜述

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1.普通高校體育生群體的基本特征

1.1團隊意識強,紀律性差

普通高校體育生長期在外訓練,形成了自己獨特的思想行為特點,他們活撥好動,講義氣,語言表達能力強,人際交往能力強,而“他們的思維特點是:形象思維、動作思維、抽象思維并存,學習中以形象思維和動作思維為主。由于體育專業學習的特殊要求,強化了學生的形象思維和動作思維能力,使他們對第一信號系統的刺激反應迅速,容易接受新事物”。體育生長期在各種訓練競賽中,要出好成績,就需要很好的配合協作,比如籃球課,需要同伴通力合作,跆拳道需要對手配合,同時他們經常外出參如比賽,每一次獲得比賽好成績都是來至于集體共同努力的結果是團隊綜合實力的集中體現,他們在團隊中體驗到y交友的樂趣,也形成了較強的凝聚力及團隊合作精神。因此他們能夠在很短的時間里融人集體,融入團隊,頭腦靈活,反應迅速,面對新環境,他們得心應手,游刃有余,有較強的適應新環境的能力。高校體育專業學生在氣質上大多數屬于膽汁質和多血質,表現為精力充沛、反應敏捷,脾氣暴燥,若在體育比賽中,能發揮出最佳競賽成績,但是在曰常思想行為中,也使他們自由散漫,紀律性較差,自控能力較差,遇到各種問題時,常不以理服人,而以力服人,他們反感別人過多的“指手畫腳”,主張自己主宰自己的言行。高校體育生崇尚自由的個性和經常游離于比賽一生活一學習的動態環境下導致了他們形成了懶散的狀態,再加上體育比賽的競爭性特點使他們容易沖動,缺少冷靜的理性思維,情感“爆破點低”o面對見義勇為的場景,67.9%的學生能夠奮不顧身,迅速加入救助行列’28.9%的學生會打電話報警,3.2%的學生會悄悄離開;而普通院校大學生的調查數據為34.1%、58.9%、7.0%。這一數據對比一方面顯示出體育院校大學生的豪爽仗義,同時也暴露出他們紀律性差,遇事沖動的特點。體育院校大學生在學校生活中宿舍質量差,不拘小節,也常常因為小事招惹事端,“在與同學發生矛盾時”39.0%的學生喜歡武力解決問題,紀律性大大降低。以上可以看出體育院校大學生存在著團隊意識強和紀律性差的特性。

1.2專業技能強,認知能力差

高校體育生在招生方式上與其他普通專業完全不同,如社會體育(專業考試+全國統考)——統招考生,他們人學時文化課成績集中在350分左右;運動訓練專業運動專項測試+文化考試單獨提前招生,他們從小開始進體校訓練,文化課的學習不夠系統。所以他們自進人大學以后,只想學習專業課和專業技能訓練課,對于公共文化課毫不感興趣。文化基礎知識的教育也是素質教育的重要部分,其實質是通過對優秀和豐碩的文化成果的學習,使其內化為受教育者的內在人格、修養和氣質等。高素質體育人才既要具有扎實的專業基礎知識,又要有豐富的文化基礎知識。但是,從目前體育院校課程設置情況來看,運動技能和專業課程占據了較大比重,公共基礎課開設的比例不足,在專業課程的設置上存在重術科輕學科的彳面向,即只重視運動技能的掌握和學習,對于理論基礎的學習重視不夠。由于體育院校大學生對于專業技能學習的熱情很高,專業技能的學習帶給他們的不僅是心情的愉悅,但是也有身體的疲憊,他們成了理論基礎課堂或者公共課堂上的“瞌睡蟲”,教師自然也失去了講授的熱情,教學效果可想而知。體育專業學生自身只是注重體育專業技能的學習,對文化基礎知識學習的認知方面存在欠缺。

1.3自我評價較高,評價標準單一

自我評價是自我認知的主要方面,集中反映了個體的自我認知的水平和總體特征。當前,體育院校大學生的自我認知逐漸趨于穩定,自我意識的獨立性和概括性與同齡人相比較強。據有關體育院校大學生的總體評價調查顯示,一半以上的學生認為自己“巳經做出了自己最大的努力,但還能夠做的更好”,這就說明體育院校大學$對自身有較高的評價和期望。但是,體育院校大學生向其他專業的學生相比自我評價具有明顯的單一化傾向。體育院校大學生由于學習課程的特殊性,大部分的課程都是在戶外進行,他們在戶外課堂上的學習中能夠體會到學習的樂趣,感受到運動帶來的快樂,從他們自身來講,他們更樂意關注專業技能的學習;同時也由于體育院校大學生的必修課程大多都是術科課程,學科課程或者是選修的分數相對差距較小,在獎學金的評定上術科成績優秀的學生往往有很大的優勢;體育院校大學生的學習活動更多的是涉及動作思維和形象思維,在體育成績的測試和大型比賽中,勝負的劃分比較直接而且也更能夠及時得到反饋,這樣很容易導致學生在自我評價中的單一化傾向,甚至有的學生認為,我專業基礎好我就是優秀的,在以后就業中就足夠發揮自己的作用,這樣就導致體育院校大學生自我評價中明顯的專業化傾向°

2.新時期普通高校體育生的教育管理對策

2.1要強化的體育生人學教育,體育生自進人大學以來,面對新環境、新面貌、新的教育管理模式,因此要抓好人學教育。新生人學教育是體育生進人大學后的第一堂課,這對體育生日常行為的養成起著至關重要的作用。他們在上大學之前多數長期在體校訓練,沒有系統地接收過思想政治教育,導致他們組織紀律松散,但是他們進人大學以后,面臨新的學習模式,若能抓住人學教育,他們就會更加自覺的遵守大學的日常行為規范,融人新的大學生活。

2.2啟發教學,要強化自我教育,充分調動受教育者的主觀能動性。自我教育是建立在主體意識基礎上的一種主動、自覺的內導教育。它尊重人的主體意識,弘揚人的主體性,發揮了教育對象的主觀能動性,是實現教育管理目標的重要途徑。(1)自我教育是教育客體在主體意識指導下,按照社會、學院及教育者的規范、要求,通過自我辨析、自我選擇和自我調控等過程,有目的、有計劃地改造提高自我素質的一種自覺自省自律活動,是教育對"象在外部因素影響下,根據自己的認知水平和評價標準所采取的一種內部疏導和調節。它主要表現為主體自覺地進行自身道德修養;自覺地區別是非善惡;自覺地抵制各種錯誤思想和行為的影響;自覺地調控自己的行為舉止。自我教育是在尊重教育主體的前提下,通過個體的主體意識喚起主體的需要、欲望和興趣,激勵主體樹立奮斗目標,積極實踐,特別是通過主體意識進行有效的自我調控。離開了自我調控,人的活動就會失去理智,有序的社會生活就會發生紊亂。(2)強化自我教育,是大學生教育管理的一個重要渠道。大學生是同齡人中掌握科學文化知識較多的群體,他們有理想、有抱負、不輕信、不盲從,渴望個體自由’追求主體意識,具有強烈的自我教育要求。特別是從中學到大學,隨著角色的變化主體意識日益增強,他們已具備了自我教育的基礎和能力。他們越來越不愿意處在行為客體的位置而被動、機械地接受教育者的旨意,迫切希望能將自己的需要、行為目標及行為反應內在地統一起來。

2.3加強體育特色校園文化建設,優化校園文化環境,發揮其“潤物無聲”的職能;校園是體育生學習和活動的主要場所,校園文化環境是影響高校體育生思想的最重要的環境,良好的校園文化環境對高校體育生思想政治教育起到至關重要的作用?！八^大學校園文化是指以大學校園物質形態(校園環境、教學設施等)為基礎的,以師生特有的思想觀念、心理素質、價值取向、思維方式等為核心的,以校園特色的人際關系、生活方式、行為方式以及由師生參與創辦的報刊、講座、社團、沙龍及其他文化活動為表征的精神環境、文化氛圍?！毙@文化作為一種深層次的教育力量,它對學生的影響是無窮的。

3.結束語

隨著社會轉型,多元價值的紛涌而至,高校體育生必須不斷加強和改進體育生的思想政治教育。高校體育生的思想政治教育必須改變傳統教育的單向灌輸,充分利用高校體育生的競爭性和參與意識強、性格外露和不拘小節的特點創新思想政治教育方法。高校體育生思想政治教育本身就是對人的活動,要充分發揮人的主體性有效利用思想政治教育環境增強高校體育生思想政治教育的實效。體育院校作為體育生思想政治教育的主要陣地,必須改變傳統教育的弊端,創新思想政治教育,幫助學生應對各種挑戰。建構樹立“全員育人”的理念,發揮人力資源合力的優勢;以建構具有符合高校體育生特點的思想政治教育課堂教學為主陣地,以高校體育生思想政治教育環境為保障的實踐模式。

本文作者:田維飛工作單位:中北大學體育與藝術學院藝術系