學生教育管理問題及對策研究

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1高職院校少數民族學生教育管理的重要意義

1.1加強少數民族學生的教育管理工作促進了國家教育的發展。少數民族是我國大家庭的重要組成部分，因此，少數民族教育也是我國國民教育的重要組成部分。而讓更多的少數民族學生能夠接收到系統的高等教育，才能實現全面提高人口素質的國家教育發展目標。同時，也實現我們對少數民族各種文明和文化的深入了解及對其文化遺產的繼承，并最終推動少數民族地區的文化發展，從而實現各個民族的共同繁榮和發展。所以，加強高職院校少數民族學生的教育管理工作，可以有效地促進國家教育的發展，進而促進少數民族地區社會文明和文化的發展。1.2加強少數民族學生教育管理對經濟社會發展起到了促進作用。教育水平的高低，決定人才的綜合素質。而人才又是促進地區經濟發展的重要因素。所以，在高職院校加強對少數民族學生的培養和教育工作，為少數民族地區的發展提供了人才的保障。從長遠來看，也為地區社會和經濟的發展奠定了堅實的發展基礎。所以，加強高職院校少數民族學生的教育管理工作，培養出合格優秀的少數民族學生，對地方經濟社會的發展起到了重要的促進作用。1.3加強少數民族學生教育管理對高職院校建設具有促進作用。在以往的生源中，少數民族學生少之又少，而隨著國家教育政策的改革，越來越多的少數民族學生進入高職院校。而因為少數民族具有自己特殊的文化習俗、思想觀念和學習方式，所以高職院校中的少數民族學生具有其明顯的特殊性。因此，在對他們進行教育和培養的時候，要特別關注這些特殊性，從而促進高職院校教師對少數民族學生的教育和管理工作做出進一步的研究。并針對所出現的問題、情況以及難點，不斷地更新教育理念、完善管理體制。同時，在這個過程中，也促進了高職院校在少數民族學生教育工作的管理模式和人才培養新模式上進行了不斷的鉆研探索，并不斷取得顯著的成效。從這個意義上說，加強少數民族學生的教育管理工作對高職院校的管理建設工作起到了促進作用。

2少數民族學生的特點

第一，少數民族學生的學習基礎比較薄弱；第二，少數民族學生都非常重視自己的民族文化和民族習俗。他們對本民族的情感都非常強烈和突出；第三，少數民族學生對陌生的漢族生活環境和學習環境都有著一定的戒備和排斥心理；第四，少數民族學生都有著自己的飲食習慣；當然，除了上述的很多差異性，高職院校的少數民族學生身上也有很多突出的優點，如正直、善良、坦率、爽朗、注重承諾、能歌善舞等等。因此，在面對少數民族學生的時候，要綜合他們這些突出的特點和問題，對他們實行有針對性的教育策略。

3高職院校在少數民族學生的教育管理工作中存在的問題

3.1少數民族學生在高職院校的融入性較差。普遍來說，少數民族學生進入高職院校后的融入性較差。這源于少數民族文化與漢族文化存在著很大的差異性；首先，很多少數民族都有自己的宗教信仰，而且這種宗教信仰存在年代久遠，與民族的發展深深相連；其次，少數民族都有自己的民族意識和民族傳統，這種強烈的民族意識，使他們對自己的文化習俗具有強烈的認同感，而很難接受不同的習俗觀念；少數民族都有著屬于自己的民族語言，這就使得在學校與其他同學和教師溝通交流的時候，存在著一定的障礙，很難達成流暢順利的程度；這些因素疊加起來，就造成了少數民族學生在高職院校的生活成長過程中始終離不開自己民族傳統的文字語言、文化習俗和強烈的民族意識與民族情感。所以，在高職院校的學習過程中，無論從生活環境，還是宗教信仰、語言行為，或價值觀念、處理問題的方式上，甚至飲食習慣上都與身邊的漢民族同學存在著很大的差異[2]。因而，他們與漢族同學很難融合在一起。這也就導致了他們在內心深處很難積極接受新的學習環境。尤其是當有些民族習慣和習俗不被認可和接受時，他們非?？咕芎团懦馑藥в衅姷难酃?。這也進一步造成了他們在心理上與其他同學的距離。甚至很多時候，在長期的不暢溝通中，他們對待事物和人的態度都存在很深的誤解和扭曲，從而在矛盾出現的時候，他們會爆發很多不滿情緒和行為，甚至是放大這些情緒和不滿，進而造成了很不愉快或嚴重的后果。3.2少數民族學生的文化基礎較弱。少數民族地區教育水平相對落后，高職院校中來自這些地區的少數民族學生，很多在文化基礎上都比較薄弱，經過一段時間的學習生活過程中，這種薄弱性就逐漸地突顯了出來。主要體現在:首先，大部分少數民族學生的英語和計算機水平較低，這與他們在基礎教育階段中缺乏這兩項教育有著重大關系。因為少數民族學生所生活的“邊、遠、窮”地區，當地的基礎教育往往不受重視，因此教育經費的投入有限，所以就導致基礎教育資源有限，教育設施也相對落后。而也因此，在英語和計算機的教育上就出現了滯后的現象。有的地區的基礎教育中，甚至根本沒有英語和計算機科目。很多同學直到進入高中階段的學習后，才接觸到了英語和計算機。這就導致了很多少數民族學生對高職院校中的英語和計算機學習出現了抵觸情緒，從而阻礙了他們對學習的熱情；其次，由于文化基礎比較薄弱，因此少數民族學生在高職院校中明顯存在著學習吃力的情況，加之與同學和教師的溝通不暢，于是也就導致了很多少數民族學生出現了厭學情緒和行為。而這種厭學情緒和行為如果長時間得不到疏導和釋放，很容易就在他們的心理滋生了自卑的心理，很多少數民族學生甚至出現了逃課、上網、沉湎游戲的不良行為。

4加強高職院校少數民族學生教育管理的策略

基于上述分析，我們可知，加強高職院校少數民族學生的教育管理工作，就要從根本上解決問題，即注重從思想上解決問題。高職院校的教師可以從愛國思想、價值實現、專業水準、社會能力及為人素質和健康心理等方面對少數民族學生進行教育和熏陶，從而最大限度地消除少數民族學生因地域差別、文化差別所帶來的困惑而增強他們在學校中的融入性，消除他們對專業學習的顧慮，從而促進他們的健康成長，從而實現高職院校人才發展和自身建設的需要[3]。4.1做好少數民族學生的心理疏導和建設工作。心理疏導和建設工作，是一項長期的工作，它需要教師花費足夠多的時間和精力去計劃并完成這項工作；第一，高職院校教師要與少數民族學生建立起深厚的情感，使他們在情感上擁有歸屬感，因而從心理上更加的認同教師的教育和幫助；第二，教師要幫助少數民族學生認清基礎教育和高等教育在學習上的差別，并幫助他們做好克服學習困難的心理準備。從而使他們擁有良好的心理素質去迎接學習中的出現的困難；第三，教師要幫助少數民族學生在生活習慣、文化習俗和價值掛念上彌補原有的差異；幫助他們了解學校的文化氛圍及漢族生活習俗和文化，從而減少因文化差異而帶來的不必要的矛盾和誤會；第四，教師要鼓勵少數民族學生積極參加學校的各種社團活動，從而增加他們對學校生活的了解，鍛煉他們的語言交流能力和交往能力，從而增強他們的融入性。并不斷的克服自卑心理，增強自己在學校中學習和生活的自信心。4.2加強愛國主義教育和各民族文化的宣傳。雖然不同的民族各自有著不同的風土人情、宗教信仰和風俗文化，但是整體說來，這都是我們整個中華民族的文化和驕傲。因此，教師要站在民族整體性的角度對學生進行愛國主義教育。當少數民族學生認同愛國教育，擁有了整個民族情感，自然就會消除心中對其他民族的隔閡。在此基礎上，教師再通過專題講座或觀看影音資料等活動，加強對各民族文化的宣傳，從而促進學生們對各民族文化的了解和認同，從而增加彼此的接納度[4]。4.3制定相宜的教學方案。第一，要認清少數民族學生文化基礎薄弱的現實，在吃基礎上，教師要對學生的具體情況做細節了解和掌握；第二，要針對少數民族學生的具體學習情況，為他們制定行之有效的教學計劃和學習方案；第三，指導他們掌握科學的學習方法，尤其是英語和計算機的學習方法。同時也可以設計一些學習競賽活動，以此來促進他們去探索和鉆研有效的學習方法；對個別極弱的基礎知識進行有目的的強化訓練。幫助他們分析問題所在，并訓練他們解決問題的能力；解決語言上的障礙?？梢赃x取漢語能力強的優秀教師，擔任少數民族學生的語言輔導教師，從而促進他們在語言交流上的進步，使他們可以更加流暢的與人進行溝通。綜上所述，在高職院校中，加強對少數民族學生的教育管理問題，是國家教育均衡發展的重要體現，這不僅是高職院校發展建設的需要，也是國家經濟發展和社會發展的必要條件。所以，高職院校的教師要加強自身在管理教育方面的理論修養和實踐能力，從而推動高職院校的少數民族教育管理工作更好地進行和發展，進而為國家培養出更多的優秀專業人才。

參考文獻

[1]李祥國,馬曉蓉.高職院校如何加強少數民族學生的管理[J].中小企業管理與科技,2015(2):45-46.

[2]呼永進.淺談高職院校少數民族管理[J].新教育時代電子雜志：教師版,2016(37):113.

[3]王穎.高職院校做好少數民族學生教育管理的思考[J].法制與社會,2016(14):241-242.

[4]蘇紅艷.淺析高職院校對少數民族學生的教育管理[J].大陸橋視野,2017(22):320.

作者:金紅華 單位:遼寧民族師范高等專科學校