普通高校師范生教育教學能力提升對策

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1師范生就業現狀分析

目前，隨著高等教育大眾化的不斷推進，大學畢業生就業競爭日趨激烈，普通高等院校師范生就業難問題不斷凸顯，主要表現在如下的幾個方面：

1.1國家教師崗位需求銳減，師范生對口簽約率低

近年來，隨著我國事業單位人事制度改革及中小學適齡入學學生基數下降，城鎮中小學校合并數目較多，并且現教師退休年齡在一直延長，這就導致教師需求量銳減。據調查，我國小學和初中的招生人數自2003年始便逐年下降，高中招生人數自2005年起也開始下降。預計未來幾年，小、初、高中生源將會逐漸減少，同時，基礎教育崗位需求不斷下降的趨勢將不會改變。根據2008年中國教育統計公報的數據綜合計算，2008年一年內間，全國中小學減少了21175所；中小學在校生減少429．88萬人。以《中小學教職工編制標準》中1：15的平均師生比粗略推算，理論上全國可能減少教師崗位29萬個。目前普通高校師范生就業渠道主要有：參加省統一教師招聘考試、參加民辦院校招聘、報考國家或陜西省公務員考試、報考事業單位、報考銀行、從事軟件開發行業以及進入教育機構等。從這看來師范生就業面雖廣，但是對口簽約低，在整個市場中競爭優勢并不明顯。

1.2國家免費師范生培養，增加師范生就業難度

目前，國家教育部直屬的六所師范院校均在實行免費師范生培養，針對免費師范生就業問題，教育部等四部委聯合出臺了免費師范生就業實施辦法教師(2010)2號文件，初步確定了免費師范生的就業政策。這些政策為免費師范生提供了廣闊的就業及深造空間。據統計，陜西師范大學數學師范專業，每年招生人數達180人，在畢業生中，到縣級及縣級以下中小學校就業的免費師范生約占畢業生總數的85%，找到工作的占95.61%,絕大多數選擇在省內就業，形勢明顯優于普通高校的師范生。

2數學師范生教育能力現狀調查與結果分析

2.1調查對象和樣本的選擇

本次調查研究學校為延安大學，研究對象為數學與計算機學院數學2009級、2010級和2011級師范生。在搜集和分析相關文獻基礎上，結合本課題研究的目的，發放調查問卷197份，回收192份，有效問卷191份，有效問卷回收率97%。問卷以封閉型問題為主，所有問題都提供一個或多個可選項。共15道題，12個單選題，3個多選題。問卷回答采用無記名方式。問卷主要有五個部分，第一部分是師范生對專業的認識及態度的現狀調查；第二部分是師范生教育能力狀況的調查；第三部分是師范生對現在開設課程滿意度的調查；第四部分是學校競賽活動開展狀況的調查；第五部分是對師范生業余生活調查。

2.2調查目的

調查目的主要有以下幾點：（1）了解數學師范生對專業認識程度；（2）了解數學師范生對自身教師身份轉變的情況；（3）了解數學師范生當前對教學能力的掌握程度；(4)了解數學師范生對學校開設課程的滿意程度；（5）了解目前學校舉辦的競賽活動對師范生的影響。

2.3調查結果與分析

從調查情況來看，阻礙師范生教學能力發展的因素主要是：對專業認識不足，不關注專業動態，師生角色轉變困難；知識能力、應變能力及教學設計能力方面存在較大問題；學校課程設置不合理，實踐課程設置過少；師范生業余生活豐富，但是與提升教學能力無關。

3師范生教學能力提升的對策研究

師范生教師教學能力的提升不是一朝一夕就能完成的工作，而是一項復雜的系統工程，青年教師培養要有重點、有層次、有針對性，建立師范生教學能力培養的長效機制。

3.1強化師范生的主體意識

3.1.1關注專業動態，深入了解專業性質

在強大的就業壓力沖擊下，不關注教師專業動態，不了解專業性質，沒有正確的、先進的教學理念是不可能適應未來教育發展的趨勢。所以，師范生必須通過各種途徑積極主動地關注專業動態，深入了解專業性質，確定自己的就業方向，轉變自己的觀念及意識，做出明確的職業規劃，使自己能快速融入未來工作中，提升自身教學能力。

3.1.2加強對新課標認識，加快師生角色轉變

現在基本所有的中小學在實行新課標改革，導致師范生無法適應現行教學方式。針對這一問題，師范生應該進入中小學教學課堂，深入對比、分析中小學在新課標改革理念下的教學與傳統教學理念有什么變化（主要觀察師生角色、師生關系有什么樣的變化），什么地方在變，什么地方沒變。作為一名“準教師”，要有終身學習的精神，不斷地更新自己的知識，不斷地深入了解新課標下中小學課堂的實際狀況。只有深入了解，才能緊跟中小學課堂教學改革的步伐，才能加速師生角色的轉變，才能提升師范生教學能力，找到適合自己的教學方法。

3.1.3加強知識積累，鉆研教材，提升應變能力

身處于“知識大爆炸”的時代，豐富的知識儲備對于每個人來說都十分重要。只有具備雄厚的知識儲備、較強的處理材料能力，才能及時應對突發事件。

3.1.4加強師范生微格教學訓練

作為一名“準教師”，熟練掌握及運用教學技能是上好一堂課的基本保證，那么這就需要師范生盡可能多地去參加教育技能訓練。采用微格教學模式是師范生進行教學技能訓練的有效途徑。師范生通過參加微格教學訓練，有效地將理論付諸實踐。

3.2加強校（院）的“監護”作用

校（院）是師范生的第一“監護人”，發揮好校（院）的“監護”作用在師范生教學能力的提升過程中至關重要。

3.2.1提升競賽活動質量，避免流于形式

目前，提升師范生教學能力訓練意識，開展各項教育技能競賽活動是十分必要的。但是，在調查中發現，講課比賽、三字一話等競賽活動大多數流于形式，沒達到應有的效果。針對這一問題，學校必須加強監管力度，可以成立專業的指導小組，派專門的人負責管理工作，每次競賽層層選拔，通過比賽推選相應人員參加學校的競賽活動，盡量做到鼓勵大多數師范生積極參加。同時，學校也應當請一些權威的教育專家或者中小學優秀教師等專業人員來做評委，提高競賽活動舉辦質量，使競賽活動落到實處，切實達到應有的效果。

3.2.2優化課程體系，加強課程建設

將延安大學與陜西師范大學的數學與應用數學專業開設的課程比較，發現延安大學數學專業所開設的大多數課程都偏于陳舊，并且存在專業課程多教育實踐課程少、開設課程與中學教學聯系不夠緊密的問題，這對畢業后到中小學任職的師范生十分不利。地方高?？梢詫W習陜西師范大學增設教育技能訓練相關課程，使師范生掌握現代教育技術基本理論和教學設計的思想及方法，樹立現代的教學理念。

3.2.3廣建實習基地，重視師范生實習

實踐教學是師范生將理論知識付諸實踐的有效方法。大部分普通高校實習都是安排在第七個學期，一般實習期在一到兩個月左右，而實習地點均由學校統一安排，在安排中會出現一些問題，比如，實習生進班實習的實踐機會太少，實習時間、師范生就業時間、考研時間沖突，學校指導實習不到位等一系列問題。所以，高等院校須重視師范生實習活動，努力增建實習基地，定期進行有效交流，形成互幫互助的良好關系。同時，高等院校要合理安排實習時間，避免沖突。

4結語

師范生的成長不僅需要掌握一定的教育學理論更需要教學方法與技巧的提升。普通高校師范生教學能力提升的研究仍很不成熟，還需要更多教師、管理者和學者的不斷探討，從社會、學校及個人多層次多角度為師范生成長提供良好的條件。

作者:孫明娟 ?？b 董慶來 單位:延安大學數學與計算機科學學院