師范生誠信教育研究論文

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一、師范生誠信缺失

(一)考試作弊，學術抄襲

衡量一個師范大學生的學業情況的重要標準就是考試成績，但是近年來考試作弊卻越來越普遍?？荚囎鞅滓殉蔀榻鼛啄旮鞔蟾咝２扇土P措施最嚴厲的問題，但是仍有許多學生“鋌而走險”，通過打小抄，買答案，找等方式通過考試。隨著網絡的發達，網上的教育教學資源非常豐富，大學生通過網絡搜索和瀏覽，雖然提高了師范生的學習效率，也滋生了部分學生“走捷徑”的心理。比如制作課件時，直接把網上的課件改換姓名，變成自己的作品。寫論文，直接復制粘貼，東拼西湊就可以寫出上萬字。許多畢業論文更是缺乏實際調查，數據隨意捏造，觀點照搬照抄，甚至相似度超過60%。師范生考試作弊，嚴重地制約著師范教育質量的提升。

(二)利欲熏心，人際失信

我國大學普遍要求大學生住校學習，部分大學生不講誠信也普遍存在于師范生的日常交往過程中。比如借錢不還，立約不到，甚至有的大學生為了實現自己的個人目的，虛偽多變，散播謠言，對他人的隱私大加宣揚。為了個人的利益，還有部分師范生在擔任課外家教的過程中，欺騙學生和學生家長，家長在時一個樣，家長不在時另一個樣，把學生家長的信任當作討價還價的工具。還有個別學生為了得到某些榮譽，自身經歷可以無中生有，憑空偽造材料，通過拉關系等方式獲取學校的信任。[1]這些現象都已說明師范生教育在市場經濟的影響下，誠信確實是師范生品質下滑的主要問題。

(三)拖欠學費，騙取貸款

為了師范生能夠擁有更好的學習環境和減輕師范生就學的困難，我國對師范生培養普遍實施助學貸款政策。然而，在政策實施的過程中，個別師范生的誠信缺失，惡意作為，一直是令高校管理者的心結。而那些真正因為家境困難，難以交清學費的學生，卻得不到應有的幫助。那些故意拖欠學費的學生，則將父母給予的學費用于滿足個人的浮夸追求。此外，在辦理師范生助學貸款的過程中，也有個別學生通過偽造個人材料，隱瞞家庭情況等方式，拉關系，找門子來騙取國家對于貧困生的助學貸款，隨即請客送禮，隨意揮霍。而那些真正需要幫助的貧困學生，則仍舊食不果腹，因為學費等問題辛苦掙扎。

二、師范生誠信缺失的原因分析

(一)傳統文化教育不足

隨著改革開放的深入，大量的西方外來文化進入到高校，特別是市場經濟的思想進入校園，師范生的價值觀和就業觀也隨著發生變化。特別是近些年大學生就業的巨大壓力，也促使師范生在競爭意識的驅使下，嘗試各種方式爭取更多的有利因素?？鬃幼鳛橹袊幕闹饕喸煺咧?，他對中國教育事業的有著巨大的影響，他提出：“人而無信，不知其可也”[2]。因為我國高校的師范生課程設置中多傾向于西方的具體教法，偏重對學生的教學知識的學習和技能的掌握，而對古代的傳統文化中強調的“為人師表，立人以誠”缺乏兼顧，致使師范生無法從傳統文化教育中得到滋養。

(二)師范教育助學體系還不完善

相對于西方發達國家，我國的師范教育總體上仍然是落后的。經過六十多年的教育實踐和探索，我國師范生助學體系已經有了巨大的發展和進步，它對保證教育的平等公正和社會的穩定及高等教育的可持續發展，起到了十分重要的作用。但是，相對國際水平，我國的師范生資助體系還存在著不小的差距和問題：由于各地區經濟發展水平不一致和教育資源的短缺及供求不平衡，助學金供求矛盾突出；由于現行政策所限，重經濟扶助，輕精神幫助，育人功能發揮不夠；由于具體實施中的工程量大，各地區具體政策不同等，造成對困難學生界定甄別特別困難，也是造成一些學生不誠信的原因。

(三)師范生自身素質有待提高

師范生在面對市場經濟中的各種誘惑，往往難以控制自己。在現實中，假冒偽劣，爾虞我詐，坑蒙拐騙等現象對師范生的成長造成極其惡劣的影響。師范生在就業過程中偽造學歷，在考試中作弊，在論文中抄襲等現象也屢屢出現。[3]

(四)家庭對誠信的輔助教育功能沒有發揮

隨著社會競爭的加大，家庭方面對學生的期望值較高，認為師范生只要將如何講課掌握好就可以了，普遍忽視師范生成長過程中關于誠信品德的培養，父母作為師范生成長教育的重要方面。對于誠信的理念和誠信習慣的建立起著重要的輔助教育功能。家庭教育在兒童，青少年的誠信價值觀的形成及建立的過程中起著引導和糾正的作用。家長是師范生誠信價值觀形成和建立的引導者和監督者。個別家長將不擇手段實現目的作為人生信條教育給子女，導致師范生誠信價值觀的扭曲。

(五)學校關于誠信的主體教育功能沒發揮出來

學校教育在師范生誠信價值觀形成的過程中發揮著教育的主體功能，學校在師范生誠信價值觀形成的過程中起著建立和鞏固的作用。師范類學校作為社會為培養教師而設置的重要的教育教學機構，不僅承擔著對學生的教師技能培養的任務，同時還擔負著對這個社會輸送道德品質合格的教師的責任。部分師范類學校為了經濟利益，不斷擴大招生數量，簡化師范生教育質量，對師范生的不良行為得過且過，睜一眼閉一眼，在師范生誠信品質養成的過程中嚴重缺位，在師范生的不誠信現象中不作為，造成師范生對誠信的認知愈發膚淺?！皩W校學生品格教育與社會信用體系之間尚無連接通道等問題，制約了學生誠信品質的形成”[4]。最后是學校內學術腐敗壟斷項目等有傷風化欠缺師德的行為，對學生也產生了惡劣的影響。

三、師范生誠信缺失的應對策略

(一)弘揚誠信文化，形成誠信社會

“黨和國家大力提倡建設社會文化，加強誠信文化的建設”[5]，師范生誠信是整個國家乃至全社會需要認真思考的問題，它關乎整個民族的當前和未來，黨和國家應制定相應的規章制度，努力加強對全民的誠信教育，提高全民族的誠信素質，加大整個社會對誠信文化的推崇，使國民把講誠信作為為人處世的基本準則，以此形成全社會誠信氛圍，從而打造高?！敖虝?，誠信待人”的誠信環境。

(二)進一步健全師范教育和師范助學體系

首先要著力縮短我國師范教育同世界的差距，提升師范教育的質量，優化師范教育資源，把誠信道德作為師范教育培養的一個重要方面。同時要完善師范助學體系，簡化認定工作，加大監督的力度，杜絕假貧困生，防止助學金無法給與真正需要的學生。其次，高校要加大對助學還貸情況的跟蹤監督，及時對漏還和惡意拖欠等行為采取措施。[6]最后，高校拓寬助學金的來源，加大社會扶助，讓更多的貧困學生得到幫助。

(三)把誠信作為師范生培養的重要指標

我國的師范生培養方案重點側重于對師范生從師技能的培養。而誠信觀念的確立要靠自律，但也要有剛性措施做保障，要增強師范生的誠信意識，必須建立強有力的約束機制，把對師范生大學期間的誠信記錄納入學生檔案。其次對于在學期間不誠信的行為，要嚴格依據校規校紀對其予以處罰，以便于加強懲戒力度。最后，要加快建立師范生貸款誠信信息公開制度，將師范生的貸款誠信情況在網上備案，以便于查詢，進而促使師范生自覺珍惜誠信。

(四)加強學校和家庭聯動，充分發揮誠信教育的主客體功能

學校和家庭在師范生誠信價值觀形成的過程中，起著相輔相成的作用。廣大高校應加強和師范生家長的聯系，配合家庭教育，在師范生中推廣樹典型等教育活動。高?？梢酝ㄟ^演講比賽，辯論會，座談會等多種形式，宣傳誠信的重要價值，挖掘師范生身邊的誠信故事。同時高校還可以通過家庭走訪，倡議書，家長座談會等活動，了解學生家庭情況，獲得學生家庭支持，增強誠信教育的效果和影響。

(五)建立和完善誠信檔案機制

加強師范生誠信教育，除了要求師范生提高自身內在修養，還需要各大高校加強對師范生誠信的跟蹤記錄，以便于對師范生的誠信情況有及時的掌握和了解。首先，在建立誠信檔案之前要對師范生的家庭情況，經濟情況有確實的調查和甄別。其次在師范生在校期間，必須講貸款誠信和考試誠信的檔案記錄情況與師范生取得的榮譽掛鉤，以進一步督促師范生自覺保護誠信的良好記錄。最后在師范生畢業的時候，誠信檔案要作為和考試成績同樣重要的考核指標，一同推薦給師范生的用人單位，以便于做好學校和社會的誠信銜接。誠信是一個人為人處事的根本，在全社會都呼喚誠信文化的今天，作為當代的師范生，更應領誠信文明之先風，用誠信樹立當世典范。

作者:潘洪波李德顯單位:遼寧師范大學