宏觀經濟學課程改革創新思考

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［摘要］新時代高?！?a href="http://www.trq119.com/lunwen/jylw/kcgglw/202004/718469.html" target="_blank">宏觀經濟學”課程教學亟需進行改革創新。主要包括更新課程教學內容，加快課程教學方法改革，加快教學手段的開發與應用等。為此，本課程改革創新可選擇的路徑為：需要利用教師個人優勢，建立項目研究團隊；了解學生學習困難及興趣；理論聯系實際精選研究問題；改善教師教學評價標準。

［關鍵詞］宏觀經濟學；課程改革；人才培養

一、引言

中國進入新時代，一切理論研究及創新需要跟上新時代的步伐，經濟學理論研究及課程教學也不例外。目前各高校包括“宏觀經濟學”課程在內的教學與新時代高等教育人才培養的新要求相比存在較大差距，因而必須以新時代中國特色社會主義經濟思想為指導進行改革創新。一方面，在“宏觀經濟學”課程教學中強調新發展理念，同時融入中國改革開放四十多年來的成功實踐案例，不僅有助于重構西方微觀經濟學理論，為宏觀經濟學課程教學改革提供微觀基礎，而且對于加快創建新時代中國特色的宏觀經濟學，具有重要的理論意義；另一方面，強調以人民為中心的發展理念，不僅有助于正確解釋中國改革開放以來取得的巨大經濟發展成就，更好地理解并闡釋經濟發展中出現的新問題、新現象，而且可以為克服經濟發展中的周期性波動，真正實現市場機制有效、微觀主體有活力、宏觀調控有度等提供參考，從而具有重要的現實意義。自亞當•斯密建立經濟學體系以來，隨著經濟形勢的發展變化，經濟理論及學說層出不窮，經濟學體系也在不斷完善和發展。伴隨著這一發展變化，作為經濟學一個分支學科的宏觀經濟理論及其課程教學改革也一直是國內外理論界討論的話題。20世紀80年代以來，高等教育新理論層出不窮，各國社會經濟形勢也在不斷發展變化，重視高等教育質量、注重學科研究性教學等高等教育改革呼聲日益高漲。如美國高質量高等教育研究小組認為，高校的根本任務是提高教育質量，應采取多種措施進行教學手段的變革與創新，在課堂教學中開展豐富多彩、形式多樣的課堂討論；進行研究性教學改革探索，鼓勵并吸引學生積極參加教師的科研項目及多種形式的實習和創新性實踐活動，等等［1］。一些學者認為，由于經濟學兼具人文社會科學及自然科學的雙重性，經濟學發展過程中時常要在“科學主義與人文主義”之間做出選擇［2］，因而增加了經濟學的學習難度，而且諸多因素都會對經濟學學習效果產生影響。一些學者認為，學生性別、學生的學習動機、學習態度及習慣、與教師交流及學習環境［3］、學生家庭經濟條件［4］、教師的教學風格、課堂班級規模［5］等諸多因素都會對學生學習成績產生影響。Ziegert基于心理學理論分析了具有不同人格特質的學生和教師在經濟學課程學習中接受和處理不同信息的作用［6］。另有一些學者探討了經濟學不同教學方法的作用，認為研究性教學、啟發式教學、研討式教學、體驗式教學、案例教學、模擬仿真實驗、實踐教學及創新創業課程教學等，都有助于提高學生學習積極性，鼓勵學生深入學習，提高經濟學學習效果。尤其是當社會服務對經濟有益時，可以通過服務學習將課堂與社區或企業等聯系起來，使學生能夠將課堂經濟學學習與社區、企業的服務活動相結合。通過這些方法，可以使更多的學生更容易接觸到經濟學，同時加強大學與社區、企業之間的聯系，因此有必要將服務學習融入經濟學課堂教學［7］。目前，創新創業課程在全球高等教育機構（HEIs）越來越受歡迎，如何利用體驗式學習方法向學生有效地提供企業與創業教育普遍受到關注。以技術為基礎的模擬方案及案例研究方法逐漸成為體驗式教學的重要工具［8］。21世紀初期興起的“經濟學改革國際運動”對西方主流經濟學提出了挑戰，同時也對經濟學課程教學改革產生了直接而重要的影響。一些學者認為，經濟學研究及教學應該以問題為導向，尤其是以當前重大現實經濟問題為導向，建立“多元主義的、開放性的、競爭性的經濟學”［9］。我國一些高等院校的學生也呼吁對經濟學課程體系進行改革，要求經濟學核心課程體系應該更加注重理論、方法及學科交叉的多元化［10］。當前，國內一些學者對創新發展新時代中國特色社會主義經濟學進行了有益探索并取得了一些重要成果。如提出供給側結構性改革方案及高質量發展戰略等促進了中國特色宏觀經濟學框架的形成［11］。一些學者討論了中國特色宏觀經濟學的發展趨勢，認為中國特色宏觀經濟學更加注重將經濟學理論與中國經濟改革實際尤其是宏觀經濟發展現實相結合，更加強調政治經濟學在其中所起的作用；更加重視中國與世界其他各國的開放共贏即經濟的互動和政策溢出；更加重視對金融風險及金融規律的研究，其認識將會提升到一個全新的高度［12］。因而中國特色宏觀經濟學理論體系為“宏觀經濟學”課程改革提供了新路徑和啟示。因此，本文基于對新時代“宏觀經濟學”課程改革創新必要性和緊迫性的認識，對新時代“宏觀經濟學”課程改革創新的內容進行探討，以期為“宏觀經濟學”課程改革創新提供參考。

二、新時代“宏觀經濟學”課程改革創新勢在必行

當前，經濟學學術研究及教學基本參照西方經濟學學科體系及教學模式，立足中國現實的理論研究及教學經典案例并不多見。因此，“宏觀經濟學”課程教學改革，必須立足于中國經濟改革與發展實際，以新時代中國特色社會主義經濟思想為指導進行理論思考和改革創新。宏觀經濟學理論流派甚多且復雜、表述方法多樣且偏數量化、各種新理論不斷出現且處在不斷發展變化之中。宏觀經濟學的這些特點增加了其教學難度。主要困難在于：教學內容跨度大，宏觀經濟學充斥著各種學派的觀點；教材內容多，從國民收入的決定到國民收入的變動，從總供給到總需求，從封閉經濟到開放經濟，從政府需求管理政策到供給管理政策及收入政策，都有所涉及；分析方法多樣，從靜態分析到動態分析，從局部均衡分析到一般均衡分析，從長期分析到短期分析；數學方法要求高，一些原理的闡釋和理論推導需要使用一定深度和難度的高等數學知識；加之學生對宏觀經濟現實關注不夠，沒有現實的感受等。這些都增加了學生學習“宏觀經濟學”的心理負擔，從而影響了學習效果。現行的“宏觀經濟學”與“微觀經濟學”課程仍然以西方主流經濟學即新古典經濟學為主體，講授的主要是新古典經濟學那一套標準化的、放之四海而皆準的理論體系，但其假設條件越來越脫離現實，理論也越來越抽象，一些原理僅描述了簡單的財富現象與利益關系，沒有揭示其深刻的社會關系，因而也被稱為“黑板經濟學”。其本質是膚淺的、庸俗的。而我國一些學者往往照搬或者“套用”西方主流經濟學的基本概念或理論對中國經濟發展中存在的一些現象進行局部或靜態分析，以致得出了一些錯誤的結論，產生了一些負面影響。因此，中國經濟學理論研究及課程教學改革必須立足于我國特有的國情、經濟體制機制改革實踐，以馬克思主義經濟學及新時代中國特色社會主義經濟思想為指導進行改革創新。

三、新時代“宏觀經濟學”課程改革創新的主要內容

以馬克思主義政治經濟學及新時代中國特色社會主義經濟思想為指導的“宏觀經濟學”課程改革創新主要應從三個方面展開。（一）以人才培養目標為導向，根據社會發展需要實時更新“宏觀經濟學”課程教學內容?！秶医逃聵I發展“十三五”規劃》明確提出高等教育的首要目標是立德樹人，培養符合時代和國家社會要求的創新型、復合型、應用型卓越人才。因此，“宏觀經濟學”課程改革應以人才培養目標為導向，立足中國經濟改革與發展實際，加強對企事業單位、金融機構人才需求及其變化的分析；同時，應根據不同類型大學培養目標與定位、辦學層次與特色等，“堅持扶優扶需扶特扶新”［13］，科學確定“宏觀經濟學”課程教學的內容體系。具體來說：一是在教學過程中，注重及時改進課堂教學內容，通過了解學科發展的最新動態及前沿研究領域，將當下和課程有關的一些前沿熱點問題、現代生活實際緊密結合；將教師自身的科研成果適時介紹給學生，以最快速度最大容量反映宏觀經濟學最新理論觀點與政策制度變化，使學生感受時代的進步，產生對知識的渴求和親近感。二是根據時代變化及新時代要求及時更新教材內容，將最新研究成果及本土案例和經典案例編入教材，引進課堂教學，加強對學生學習方法的指導。三是多渠道搜集和精心制作本土化案例，打造具有中國經濟改革實踐特色的經典案例，同時及時更新和補充現有案例庫，使之與課堂教學內容有效匹配。四是加強創新創業教育和實踐教學，通過各類學科競賽培養大學生的專業學術素養和科研能力，同時通過“三下鄉”等社會實踐活動加強對學生實踐應用能力的培訓。（二）加快“宏觀經濟學”課程教學方法改革，重視培養學生綜合素質能力。新時代高等教育的根本任務是立德樹人，培養創新型、復合型、應用型的高素質人才，應推動“課堂革命”、加強教學過程管理［14］。因此，“宏觀經濟學”課程改革創新應以學生綜合素質能力培養為重心，加快課程教學方法改革。一是對傳統課堂教學模式進行改革。課堂教學中改變教師為主及“滿堂灌”的傳統做法，突出以學生為中心，強調學生學習的主體性。目前，各高校正在進行的各類“課堂革命”值得借鑒，如“翻轉課堂”等。同時，突出師生在教學中的交互性，結合專業課程性質與特點，將網絡技術、信息技術與課程建設緊密結合，如為增強學生對GDP等概念的理解及了解中國經濟的運行情況，可以組織學生查找中國歷年的GDP數據進行縱向比較分析，還可以與其他國家進行比較分析，等等；積極倡導和推廣Seminar、讀書會、“課程討論式”“案例啟發式”“期末學術論壇”等教學方法。二是突出經濟學專業課程的應用性，培養學生運用經濟理論分析現實問題的能力?！昂暧^經濟學”課程內容繁多，涵蓋多個部門、多個模型及封閉和開放經濟，涉及大量圖形、表格及模型推導等，因此在課堂教學中，不僅要強調理論嚴謹性和規范性，還應注重將理論與中國的宏觀經濟現實相結合，將一些復雜模型和理論盡可能簡單化、具體化，培養學生的經濟學思維方式，提高學生對現實經濟問題的觀察力和理解力。三是鼓勵教師在“宏觀經濟學”課堂教學中融入創新實踐經驗，培養學生解決現實經濟問題的能力。如有針對性地開展社會專題調研與社會服務及田野調查；舉辦學術會議、學術論壇、學術講座、指導學生參加課外學術科技競賽及大眾媒體等，推介學科成果，實現科研反哺教學。四是在“宏觀經濟學”課堂教學中結合教學內容適當引入著名經濟學家的生平及思想介紹，引導和鼓勵學生了解經典、通過與經濟學大師的跨時空交流養成高尚品德；通過教書育人兩者的有機結合，鼓勵學生了解并肩負自身責任，成為一個對社會有用之人。（三）加快“宏觀經濟學”課程教學手段的開發與應用。大智移云時代，各類互聯網新技術、新手段為傳統課堂教學帶來了巨大的挑戰及改革的動力和機遇。因此，“宏觀經濟學”課程改革創新應及時引進互聯網技術，加快教學手段的開發與應用。一是充分利用現代教育技術、信息技術、網絡技術并使之與專業教育教學有機融合，開發和豐富專業課程網絡教學資源，使用多媒體教學；規范使用PPT媒體課件、網絡課件、電子教案，課程資料概括簡明，重在提綱挈領。二是充分利用現有各類科研平臺及教學平臺和資源庫，實現各類教學資源與科研成果的共享，為開展大學生創新創業教育及提升科研創新實踐能力提供服務。三是利用好各類現代化教學設施進行課后輔導，實現教學案例、英文原版教材、年鑒數據等教學與研究資源的共享與利用；建立微信群、朋友圈、QQ群、QQ空間、公共郵箱等與學生交流互動，及時收集和解答學生學習過程存在的疑問，記錄Seminar、讀書會的研討環節，實現網絡空間的課程討論與學習交流。四是制作優質課堂視頻，開發在線課程，進行在線教育等。

四、“宏觀經濟學”課程改革創新的路徑選擇

新時代“宏觀經濟學”課程改革創新是一個系統工程，需要采取多種措施、各方共同配合。第一，利用教師個人優勢，建立教學項目研究團隊。組織高水平的教師根據現有教學內容進行研究，改革教學方法并在教學過程中加以應用，構建宏觀經濟學研究式教學平臺，結合課程安排，面向學生專業知識基礎與學習能力，討論“宏觀經濟學”課程綜合改革與建設。堅持“學生中心、全面發展”的基本原則，構建“學生為主體，教師為主導，思維為核心”的“學習共同體”；引導學生積極主動地“學”，即“研究性地學”“開放式地學”“創新性地學”；同時，激勵教師積極主動地“教”，且要“教得好”，建立優質教學項目團隊，進行課堂革命，努力提高教學質量，增強課堂吸引力。第二，了解學生學習困難及興趣。通過發放關于“宏觀經濟學”課程學習的調查問卷表，了解學生對此課程的認識、興趣和期待，以及對此課程存在的困惑與學習困難等，在課堂教學中進行研究式教學的實踐檢驗，以“問題導向”引入知識背景分析，讓學生學以致用，增強對知識及知識體系的構建。第三，立足宏觀經濟實際，精選問題開展課堂討論。宏觀經濟學的應用性決定了其研究的問題與現實緊密相連，且對現實世界的解釋和應用能力比較強。因此，在“宏觀經濟學”課堂教學中結合當期宏觀經濟發展中面臨的新情況新問題開展研討式教學和典型案例教學，有助于學生帶著問題學習，將所學理論與現實經濟問題相結合并進行思考，從而有利于培養學生邏輯思辨及分析和解決問題的能力。第四，改革教學評價體系，對教師教學效果及學生成績進行綜合評定。一方面，減少傳統教學評價中以課本知識作為評價標準的比重，增加學生創新性思考與探索的比重，按照學生在研究式學習中的工作量、互動表現及課后所取得的成果等多方面進行全面考核和成績評定；另一方面，構建教師教學效果的綜合評價指標體系，即在學生期中、期末考核基礎上，增加學生創新創業競賽結果評價指標，全面綜合評定教師開展研究式教學模式的效果?？傊?，通過以上幾個方面的改革創新與不斷完善，使該課程組擁有優秀的教師隊伍、豐富的教學內容、創新的教學方法、優質的課程教材和健全的教學管理制度，最終實現專業課程體系完善、教學方式方法多元組合、實踐教學成果豐富，以及學生實踐能力與創新意識、師資隊伍教學能力顯著增強的課程建設目標。

作者:陳銀娥 梁向東 單位:長沙理工大學