試論青年教師職業認同的培養

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摘要：青年教師是我國高校教育的重要組成部分，是黨和國家辦好人民滿意教育事業的有生力量，但該群體優缺點并存。其缺點有多種表象，主要原因是缺乏職業認同感，解決職業認同缺失的對策，應從青年教師自身和職業環境兩方面入手，完善青年教師的從業環境及個體自覺是高校青年教師職業認同的基礎，最終使其職業滿意度保持在一個合理的區間內。

關鍵詞：高校教育；青年教師；職業認同

2013年5月4日，中共中央組織部、中共中央宣傳部和中共教育部黨組聯合印發“教黨[2013]12號文件”《關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》，提出青年教師是高校教師群體的重要組成部分，是高等教育事業的重要力量，更是辦好人民滿意高等教育的生力軍。這充分體現了黨和國家對青年教師群體的高度重視，因此，加強和改進高校青年教師職業教育，對于全面貫徹黨的教育方針，確保高校堅持社會主義辦學方向，培養德智體美全面發展的社會主義建設者，具有重大戰略意義。

一、當前高校青年教師職業認同現狀

一般而論，青年教師是指高校學生（本科生和研究生）畢業后加入教師群體，其年齡一般在40歲以下。事實上，青年教師剛走出校門，與學生接觸較多，對學生的思想行為影響更直接、更有效，他們的思想政治素質和道德情操對學生的健康成長具有重要的示范引導作用，這是該群體特有的優勢。但同時在實際工作中暴露出的問題也令人憂慮。一些青年教師深受社會盛行的個人主義、實用主義和享樂主義影響，缺乏奉獻精神，把等價交換運用到人際交往、教學工作中，只授業而忽略傳道解惑，沒有把教書育人看成是一個完整的過程。職業認同感缺失，害怕承擔責任，在遇到困難的時候，喜歡擱置問題或者推卸責任；只看重實際的利益，而忽視職業責任，沒有把“教書育人”放在首要位置；在課堂上更沒有以自己高尚的人格、正確的行為去感染學生?！爸乜蒲?、輕教學”是青年教師存在的另一大弊病，認為教學是本職工作，但科研是一個人能力的體現，因此往往主要精力放在科研上、或項目課題上，教學態度、備課均程度不同的存在問題。當然，所謂的重科研也是相對而言，還有部分青年教師在科研上重數量、輕質量，表面上熱熱鬧鬧，實際上是粗制濫造。[1]從心理學角度講，存在極端心理，要么得過且過，要么自我要求過高。這都將嚴重影響到正常的教學工作。一些教師缺乏明辨是非的能力，對社會主義初級階段的一些重大理論問題認識模糊，對共產主義崇高理想認識不清，在引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀方面。有些青年教師為西方“絕對自由民主主義”所誘導，往往是人云亦云，甚至課堂大肆宣揚社會的陰暗面，發表言辭激烈錯誤的觀點，誤導學生，使得黨和國家崇高的教育事業流于形式，甚至適得其反。這勢必嚴重影響高校師資力量的整體儲備，也影響了高校教師在社會群體中的形象，對學生畢業后的職業取向和職業行為是非常不利的。

二、影響高校教師職業認同的原因

從自身個體層面看，每個人都是不同的個體，都具有獨特性。不同的人格特征導致每個人在遇到困難和壓力的時候，所采取的應對方式方法都不盡相同，并且由于每個人的思維習慣，行為方式，能力的不同，都會影響他們對職業認同的程度。從學校層面看，多數學?！爸匾M輕培養”，優先引進有海外經歷青年教師，其次“985”、“211”高校，而對于本校青年教師則疏于培養，因為人才引進可立竿見影，青年教師培養往往充滿變數，學校承擔的風險較大，導致很多青年教師的身心都受到傷害，降低了職業認同度；另外，“重科研輕教學”的考核評價機制。大多數青年教師認為，其所在學校的科研獎項要大于教學獎項，我國許多教學型院校逐漸轉向教學與科研并重，教師的職稱評定和業績考核多以著作、課題及論文等硬性指標，而教學型的青年教師往往倍感壓抑。體系運作多以科研為主，而青年教師多屬弱勢，此直接影響其思想觀念和行為方式，最終影響他們的教學熱情和職業認同。從社會層面看，社會對青年教師的期望值過高，處處以高校教師作為社會道德的標桿，導致青年教師的身心疲憊，壓力過大。往往在社會活動中不能真實的展示自我，束手束腳，擔心自身教師形象受到影響，從而降低了教師的職業認同度，感覺到教師職業的約束性，面對壓力在自覺與不自覺中不愿意承受這種超負荷的人為干預。還有面對近年來高校教師出現的一些負面新聞，也嚴重影響了教師對職業認同的態度，這些因素都是導致職業認同降低的主要因素。

三、培養高校青年教師職業認同的途徑

那么，如何培育青年教師的職業認同感？須從個體自身、職業環境兩方面入手。從個體自身層面看青年教師的職業責任是教書育人，同時，還是國家科研創新的主要力量。首先，進行深入的政治理論學習，讓青年教師深刻的認識到政治理論學習的重要性?？梢圆扇⌒问蕉鄻拥恼卫碚搶W習活動，幫助青年教師加強思想政治理論素養，從青年教師的實際情況出發，利用政治理論學習的內容來指導實際工作，解決實際困難與問題；其次，培養教師工作熱情，樹立正確的職業道德觀念，堅定政治立場，做到全心全意的服務學生。組織青年教師積極參與各種學習交流活動。如先進教師表彰大會、社會楷模的演講會等等。多聽、多看、多了解先進教師的光榮事跡，激發青年教師的工作熱情，讓榜樣來影響青年教師，引導青年教師。高校青年教師年輕富有朝氣，同大學生一樣充滿青春與活力，這使得青年教師有更天然的條件，能夠更好的與學生溝通聯系，而更重要的是青年教師不僅傳播的科學文化知識，更關鍵的是在學習生活中潛移默化的影響大學生的思想和行為。最后，要持續提高自身素質。不斷提高專業知識水平，多參與教學科研的相關知識的學習活動，夯實自身教學科研水平。全面提高自身的綜合素質，做到內外兼修。營造良好的職業環境，是青年教師組織認同、職業認同的先決條件。在和諧融洽的工作環境中更能激發一個人的工作熱情，能使人創造更多的有效價值。建立積極向上的工作環境是職業認同的基礎；融洽的人際關系是職業認同的有效保障；公正公平的職業道德評價機制是職業認同的根本。高校青年教師，尤其是八零后、九零后青年教師，渴望獲得認可，渴望被尊重，同時也會有些極端言辭和行為，學校、社會更多應是包容、培養，而不是粗暴干涉，或放任自流，同時還應使其有自我展現的空間和機會。學校層面。制定有效的激勵助長機制。首先，可以建立青年教師教學科研獎勵機制，建立青年教師師德評比機制，建立“傳幫帶”的教學相長關系群體，幫助青年教師得到全面的提高；其次，滿足青年教師合理的個人訴求。個人訴求的滿足將影響教學效果，是青年教師教學能力得以提高的外在條件。提高青年教師的心理健康水平。進行心理健康輔導，注重心理疏導，幫助青年教師解決心理問題，人只有在心理上得到滿足，精神上給予支持，把內心的真實需要通過各種途徑得以實現，通過各種努力得到滿足，才能有更多的精力，更好的狀態投入到其它工作中去；有針對性的解決青年教師實際困難，為青年教師解決后顧之憂，使他們更好地工作和生活；最后，當今社會是人與人的共同協作關系，所以要建立良好的人際關系。建立良好的同事關系。搭建多種途徑的交流平臺，利于科研學習、學術沙龍、文體活動等增進同事之間的感情，讓教師們全面的認識每個人。與同事相處還要注重真誠友善，做到相互欣賞，相互學習。另外還要建立良好的師生關系。教師“亦師亦友”，不能高高在上，要到學生中去，多與學生溝通交流，多參加學生的活動，聽取學生的意見與建議。社會層面。降低社會對青年教師的期望值，減輕青年教師的壓力。社會應給予青年教師一定的理解與支持，給予青年教師一定空間和時間來讓他們成長、成熟起來。不能一味要求他們處處完美，給他們犯錯改錯的機會，給他們全面客觀的評價，允許青年教師有自我認識，自我改造的過程，尤其是青年教師社會閱歷尚淺，在面對社會中出現的各種誘惑，應該多幫助他們認清是非，分辨真偽，讓他們多參與社會活動，感受社會的多面性。一方面可以組織青年教師參與社會實踐活動，多與社會接觸；一方面建立互幫互助的教師群體，讓資深的老教師帶領年輕教，在生活中、工作中做他們的導師，幫助他們能夠更好的完善自身。當然，青年教師可塑性較大，但隨著黨和國家高度重視，教師隊伍逐漸擴大，其職業環境也有很大改善，教師滿意度也在提高。有調查研究顯示，高校青年教師整體滿意度存在顯著教齡差異。隨著從教年限的增長，青年教師職業滿意度呈上升態勢，與教齡存在正相關關系。助教的職業滿意度最低，副教授職業滿意度最高。從整體來看，隨著職稱的提升，青年教師職業滿意度也呈上升態勢。因此，青年教師的職業認同與高校的各種激勵制度與工作環境密切相關，完善從業環境及個體自覺是高校青年教師職業認同的基礎。

作者:蔣晶 單位:佳木斯大學

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