賞識教育論文范文10篇

一、發現每個人的優點，讓表揚成為“多面手”

賞識教育倡導公平的對待每一位學生，認為沒有教不好的學生，只有掌握層次不同的學生，同時每一位學生都有自己的優缺點，要求教師正確對待不同學生的優缺點，發現他們的優點時要給予表揚，發現缺點時要給予批評和指正，同時教師要堅信每一位同學都能成為成功者。要做到這一點，教師首先要對每一位同學信心，努力發現每位同學的優點，并依據教學內容努力讓每一位同學的優點發揮出來。比如有些學生語文學習成績不是太好，但卻擅長美術，所以在講《畫家與牧童》這一課時教師可以讓這些賞識教育在小學語文教學中的運用江蘇省海門市王浩小學湯新娣同學給大家畫一張卡通畫，張貼在教室周圍，相信教師的鼓勵與學生的羨慕肯定會讓這些學生信心大增；比如有些同學動手能力強，在講授《動手做做看》一節課時教師可以讓他們大顯身手；再比如有些同學喜歡收集郵票，于是在講授《郵票齒孔的故事》一文時，教師實施賞識教育論文可以讓他們把郵票帶來給全班同學欣賞，并表揚他們是一些很細心和耐心的學生。其次，當學生犯錯誤時，教師要給予一定的鼓勵和引導，只有這樣才能不斷激發他們對語文學習的興趣，比如在講授《鄧小平爺爺植樹》一文時，教師提問一名學生：“文章中說鄧小平爺爺額頭已經布滿汗珠，仍不知休息是什么意思”，這位同學回答不出來，這時教師提示：“你想想假如你干活干得非常賣力，都出汗了，媽媽看到會說什么？”學生盯著老師思考，這時老師要給予鼓勵的眼神，面帶微笑，讓學生大膽的進行表述：“媽媽會說別干了，休息一下吧”。“那你想想這句話什么意思”。這樣鼓勵加引導的教學方法，很容易被學生接受，同時學生也較容易回答出問題。

二、適時賞識全體同學，提高課堂整體學習氣氛

課堂氣氛對于學生學習來說非常重要，教師如果能夠營造出一個良好的課堂氛圍，讓學生與學生之間的交流活躍起來，再進行教學就會比較輕松，而在活躍的課堂氛圍中，教師實施賞識教育論文給大家合理的表揚，會讓學生更加興奮，從而刺激他們進一步進行探討和討論，從而共同完成本次課的學習任務。比如在講授課文《畫家與牧童》一文時，教師實施賞識教育論文可以在課堂上掛出繪有房屋的圖片，這張畫面上的房子很好看，紅瓦白墻，周圍全是鮮花和植物，然后教師實施賞識教育論文讓學生進行自由的討論，這時有的學生會說：“這個房子太好看了，我家能住在這多好，”有的學生說“這個房子好看是好看，就是有點小”，還有的同學說：“這個房子畫得不合理，房子的窗戶一般都朝向太陽，但它沒有朝向太陽”，就當大家討論非常熱烈的時候，教師說：“非常好，大家對待這張畫都能提出一些自己的觀點我感到很欣慰，下面請大家快速閱讀課文《畫家與牧童》，看下課文中每個人的做法是什么樣子的”。這樣的討論后提問很容易讓學生接受，同時學生也會非常積極地參與到課文閱讀當中。

三、結語

總之，賞識教育是以贊賞學生為手段，提高學生學習興趣及學習成績的一種教學方法，人人都喜歡受表揚，小學生也不例外，但是如何進行表揚才能取得事半功倍的效果，是教師應該思考和探討的問題，表揚不應盲目，但也不要吝嗇，不應太多，但要及時，要及時抓住每個學生的特點給予相應的鼓勵和表揚，這樣才能讓學生不斷的進步。

一、什么是賞識教育

馬斯洛需求層次理論由美國心理學家、人本主義心理學的創立者亞伯拉罕•馬斯洛于1943年在《人類激勵理論》論文中所提出。該理論將人類的需求分為五種，并將五種需求進行了等級的劃分，按層次逐級遞升，分別為:生理上的需求、安全上的需求、情感和歸屬的需求、尊重的需求、自我實現的需求。其中賞識教育就是滿足“尊重需求”的層次，幼兒也不例外。具體來講，幼兒賞識教育就是對幼兒進行行為和語言的肯定、鼓勵、贊揚，滿足幼兒的被尊重的需求心理，在心理學的層面上，從而激發幼兒更大的熱情和創造力，從而發揮出更大的能量。

二、賞識教育的激勵優勢

1．克服自卑，增加自信心，體驗成功的樂趣

由于幼兒的遺傳和生長環境的不同，碰到挫折的時候，會產生自卑心理，從而會封閉自己的內心，會更影響幼兒正常水平的發揮。我原來班里有一個女孩兒，不敢大聲地唱歌，從來不愿表現自己，總是默默地玩耍。原來以為幼兒只是內向，通過和家長交談，了解到幼兒是怕唱不好，小朋友們會笑話她。有一次我發現這個女孩朗讀雖然聲音小，但是感情和節奏都特別好，于是我在全班小朋友面前表揚了她，希望大家向她學習。后來，這個女孩明顯地自信了，做事情也慢慢放開了膽子，而且教師和家長都發現，從那以后，這個孩子就更加喜歡唱歌和朗誦了。

2．適當表揚鼓勵，促進幼兒進步

一、研究緣起

不批評學生如何上好課，這是中國高校教師值得研究的問題?！安慌u學生”這里是指教師只對學生進行賞識教育，不對學生進行懲戒教育。賞識教育強調“因材施教”，根據學生特點來贊揚學生，使學生“喜聞樂見”得到更好教育[1]。為什么要研究這個問題？基本理由有兩個。第一，當前我國廣大高校教師的權威性已經變得極為脆弱，社會地位與聲譽日趨下降[2]。這種教師威信日漸走向式微的趨勢導致的極端情況是學生不尊重教師和教學工作，高校教師很難有效地管理教學工作，對學生聽之任之，“不批評只表揚”逐漸成為高校教學的一個常態。第二，與少數優秀學生相比，多數學生學習基礎相對薄弱，學習主動性和自控能力差，面臨的困難較多，可能存在厭學情緒和逃課行為。這時候“用贊美把學生留在課堂”，賞識教育發揮著舉足輕重的作用。但是，“不批評”不是萬能的[3]，賞識教育往往導致教師被學生“牽著鼻子走”。沒有懲戒的教育是不完整的教育。懲戒教育強調對學生“有錯必糾”，使之明辨是非“，知錯能改”，它有利于維護校紀校規[2,4]。因此，研究賞識教育與懲戒教育融合情況下如何上好課的問題更有必要。我們選定了A院校經濟班和金融班學生在“計量經濟學”教學中進行賞識教育與懲戒教育的融合研究。毋庸置疑，我們深受以往賞識教育與懲戒教育研究的啟發，但本研究有三點重要的不同：（1）選取學習風氣較好，教師喜愛的班級與學習風氣較差而讓教師頭疼的班級做比較，便于識別賞識教育和懲戒教育的適用條件和效果；（2）指出賞識教育在好班，懲戒教育在差班實施的利弊，強調二者融合的必要性和可行性；（3）指出二者融合的最高境界是情、理、法在教學中的融合。本研究總結了教師從片面的賞識教育過渡到賞識與懲戒并用的完整教育的基本經驗，為貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》強調的“保障教師地位，維護教師權益，提高教師待遇，使教師成為受人尊重的職業”的目標作了有益的探索。

二、識別不同班級的學風，選擇不同的教學模式

根據課堂和課間學生的表現，識別不同班級的學風差異性是教師選擇不同的教學模式，做好課堂教學的前提。任課教師發現，金融班學生與經濟班學生存在著異質性，經濟班學習風氣不如金融班。從課堂考勤看，金融班學生到課率遠高于經濟班學生。從課堂問答看，金融班學生比經濟班學生有較好的統計學和經濟學的基礎知識。在課堂上，金融班學生的學習態度和學習效果明顯比經濟班學生好。在課外，經濟班學生重視社會實踐活動，熱衷于校園社會活動，而金融班學生非常重視課堂理論學習，討論話題主要是“出國”或“考研”?；谶@些差異，在《計量經濟學》教學中，教師在經濟班實施以懲戒為主的教學模式，在金融班實施以賞識為主的教學模式，并且努力實現二者融合。

三、以賞識教育為主的教學模式

在賞識教育中，教師要善于發現學生的優點，甚至從學生的錯誤中去發現所蘊含的積極元素，鼓勵學生特別是那些學習上有困難的學生，讓他們在贊揚聲中找到自信，獲得前進的動力。賞識教育成功的關鍵在于發現學生身上的“閃光點”，激勵學生學以致用。誠如奧古斯特•羅丹所說：“生活中從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。教師應該具有這么一雙發現學生“閃光點”的眼睛。事實上，每個學生都希望自己的行為能夠得到別人的認同，尤其是教師的贊美和表揚。一滴蜂蜜比一滴苦汁能吸引更多的昆蟲！林肯總統的這句話形象地說明了賞識教育對學生具有多么大的吸引力！莎士比亞說：“贊美是照在人心靈上的陽光?！睂W生真心的賞識，就如一劑甜甜良藥激勵學生不斷奮進。賞識教育突出了學生的優點，但是容易掩蓋和忽視他們的缺點。在金融班我們實施以賞識教育為主教學模式，這是因為教師對課堂表現好的班級，表揚、贊美、鼓勵自然而然就會多一些。教師采取以下幾種具體方式實現了賞識教育：第一，教師在課堂上表揚金融班在某些方面比其他班優秀，增強學生的班級榮譽感。比如：“你們班同學的‘統計與概率論‘’微觀經濟學基礎’比其他班學得要好的多，相信大家一定會學好‘計量經濟學’！”第二，教師激勵大家積極參與討論，創造一種使學生敢想、敢做、敢說、敢爭的教學環境。在課堂上教師設立了一個“激勵規則”：對能夠主動舉手、準確回答教師提問，或者給教師提出有價值問題的學生，給他們的平時成績加10分。教師鼓勵那些不自信的學生“按照自己的理解來回答”“通過字面意思來推斷”。這些不僅很好地調動了學生主動思考、參與討論的積極性和主觀能動性，活躍了課堂氣氛，而且提高了學生對“計量經濟學”的學習興趣，師生之間建立了牢固的尊重與信賴關系。第三，教師要求以優秀學生為核心組建科研團隊，加強學生之間的交流與合作，激發學生的創造性。教師要求所有學生組成6-7人的科研小組，每組共同完成一份“計量經濟學”的學術論文。這種科研小組能夠很好地把學生團結起來，消除彼此隔閡，培養他們的團隊合作精神，激發他們的創造潛力。

一、賞識教育的內涵及理論依據

賞識教育的概念就是教育者站在一個新的角度認識并欣賞受教育者，是教育者在激勵的狀態下實施的教育。在信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒等熱愛生命的過程中，遵循生命成長的規律，幫助學生實現與外界的健康互動，從而幫助學生提高學習成績。對于學校這塊陣地而言，教師應該明白，其實所有學生心靈深處最強烈的需求都希望被認可，人性最本質的渴求———渴望得到別人的賞識。賞識教育作為一種教育的思想觀念和方法，是對人本主義理論以及人民教育家陶行知教育思想的繼承和發揚，17世紀以來的資產階級教育家，提出了教育要堅持“以人為本”、“人本主義”教育思想強調，無論對什么人，都要尊重他、賞識他。要不斷地發現學生的閃光點，并以此鼓勵學生，提高其學習的自信心和學習興趣，陶行知的“生活教育”理論也指出，教育的本質是生活的，是人的生活，教育就應在人的生活層面中展開，聯系生活、貼近生活對學生知識的掌握，情感的培養，創造性發展，以及主體性的全面生成會起到積極作用，還能縮短學生和學習之間的距離，使之產生親切感，可以激發學生內在的情感體驗，引起興趣，使其熱愛學習，主動學習。這與賞識教育所倡導的自然教育、和諧發展相一致。

二、體育教學對學生進行賞識教育的必要性

德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不只在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！辟p識教育要求教師盡自己的最大努力激發學生的興趣和自信心，激勵學生主動成長，走向成功。一位詩人說：如果一朵花不美，就請欣賞它的葉子；如果葉子不美，就請贊美它的枝干；如果枝干不美，就請贊嘆它的根基；如果根基也不能使你產生情感的沖動，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌!是的，我們的教育應該是賞識教育，而不是一味地批評教育。教師應盡力去發現學生的閃光點，并通過口頭或書面的鼓勵性評價、肢體愛撫、創設表現機會等方法給予學生及時表揚。賞識教育是根據教育學和心理學理論，通過教育者的欣賞和贊揚受教育者的優點，從而調動受教育者的主觀能動性，積極投入到學習中的一種教育方法，在學校的教學中實施賞識教育，有助于激發學生的創新能力，有利于幫助學生克服自卑心理，正確認識自己，賞識教育是學生個性塑造的有效手段，也為學生的自我教育，終生教育創造了良好的條件。因此作為教育工作者應充分認識到學校實施賞識教育的必要性。體育教學因其學科特點：社會性、競爭性、協作性、差異性，創新性。實施賞識教育就更具緊迫性。

（一）體育教學實施賞識教育能激發學生學習的熱情

行為主義心理學家斯金納認為，當有機體出現某一種行為后給予積極的強化，會增加行為的頻率。賞識教育在體育教學中也是如此，當一個學生跳過跳箱、投進一個籃、完成長跑任務時，教師的一句鼓勵，一個贊賞的眼神、一個大拇指的豎起，對學生而言，那是最好的獎賞，會激發學生學習的積極性，也是學生更好的投入到學習中去的動力。

1賞識教育的意義

1.1賞識教育能夠有效提升學生的競爭觀念

體育教學在學生的學習當中的重要性是不言而喻的，作為高職教育的一個有機組成部分，體育課程不僅能夠起到提升學生身體素質的作用，也是開發學生極限潛力，鍛煉競技體育精神的重要方式。這與賞識教育的最終目的是不謀而合的。一般來說，學生對體育課程的關注度較高，參與度也較高，對體育課程都保持著廣泛的喜愛。為了起到鍛煉身體、豐富學生課余生活的目的，教師往往會在體育課堂上開展多種多樣的比賽來吸引學生的參與。但是競技體育難免有輸贏，一些心理承受能力弱的學生，在這樣的競技體育比賽中往往起不到提升自我的作用，反而容易對輸贏產生過于敏感的心理，這些都是教學中應當重視的問題。

1.2能夠培養起學生扎實的團隊意識

除了提升競爭觀念以外，賞識教育還能有效幫助學生建立起扎實的團隊意識。在采用賞識教育教學理念來進行授課的課堂中，教師一般會對學生進行不同程度的鼓勵。尤其是那些率先完成了教師任務，并能引領其他同學共同進步的學生，教師將這些學生樹立成榜樣，多給予后進的學生更多的追趕空間。學生為了得到教師的肯定與表揚，會主動地去做到優秀學生也能做到的任務，漸漸地，不同程度的學生之間會建立起良性的競爭關系，有助于整個學生群體的全面成長，也能培養起所有人優良的團隊意識。

2賞識教育采用的方法

1賞識教育有利于促進學生道德的發展

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“培養人的時候，道德決定著人的發展方向、動力，調節著才能的運用”。青年學生正處于成長和發展的關鍵時期，要通過積極的正面教育，努力發掘其人格中每一個閃光點，對其善的行為多加贊賞，觸發其處于潛意識狀態的道德情感，促進其道德品質向好的方向發展。無論學生日后是成為何種職業的人，只要具有良好的道德情操，就是值得欣賞與尊敬的。筆者在擔任班主任期間，針對班內孩子和家長之間的代溝問題，采用賞識教育鼓勵學生學會感恩、多與父母交流，我要求每位同學每周至少為父母做一件力所能及的事，并在周記中記錄此事，我閱讀過周記后從中挑選出具有特殊意義的事件在班會課上進行點評和表揚。這項提議的實施得到學生和家長的好評，每周我都能接到學生家長表達欣慰和感謝的電話。第一學期期末家長會上，我看到更多的笑容，聽到更多家長對孩子的贊賞，本班任課教師也充分認可了學生一個學期的進步，學生對自己的評價是：“我們現在發現父母親更愛我們了，老師也更喜歡我們了，學習也沒有以前那么難了，生活總是那么美好?！?/p>

2賞識教育有利于培養學生的自信心

《學習的革命》中講道：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。”在賞識教育下，當學生向著目標努力時，教師要善于對學生的每一個進步，加以贊賞，加以鼓勵，加以強化。讓學生自己相信自己能成為好學生，讓學生體會做好每一件事情所帶來的成功感，而且讓這種積極的心態成為一種好的發展方向，成為一種前進的動力。本人在擔任08春招3班班主任時發現學生對學習的畏難情緒非常嚴重，經了解才知道，在他們初中階段，所有任課教師都只關注學習好的同學，致使學習差的學生產生嚴重的自卑情緒，惡性循環下他們對學習更加沒有興趣，最后初三第二學期就選擇了上中職學校的春招班，他們當時最強烈的想法就是盡快逃離令他們窒息的學習環境。據本人詳細了解，我班大部分學生都很想把學習成績提高上去，只是以前老師的忽視令他們缺乏信心。針對這種現象我對學生實施賞識教育，只要他們在學習方面取得一點進步，我就在班級公開或私下對其進行表揚，我對學生的要求是每天進步一點點。我班學生在我的鼓勵過程中一步步克服學習中遇到的困難，最終全班同學順利通過中考，他們還表示對后續的中專學習充滿信心。

3賞識教育有利于增強學生的責任感

責任感是學生將來立足社會、獲得事業成功的至關重要的人格品質。在中等職業學校，教師往往認為主要是向學生傳授職業技能，忽視對學生責任感的培養。有的學生甚至認為自己是個學生，年齡還小不應該承擔什么責任。賞識教育提倡積極地鼓勵學生參與到集體活動、班級管理中，讓每一個有特點的學生在其特點上發揮他的積極性，通過賞識教育來肯定他們努力做事的成果，使得學生德智體美勞全面發展，從多方面展現學生價值，增強學生責任感。本人在帶05機電2班班主任時，2005-2006學年第一學期，學校舉行許多集體活動，例如秋季運動會、廣播操比賽、歌唱祖國大合唱比賽等等。起初一部分學生積極性很低，覺得這是班級的事情，和他們無關。我發現學生有這種情緒，及時進行分析說理，從集體榮譽感到個人責任感，小到一個家庭的利益，大到一個國家的尊嚴，使學生明白個人與集體息息相關。在各項活動進行的過程中我及時分析學生取得的成績、關注每位學生在活動中的表現，采取賞識激勵的方式，使得學生的心都往一處想、勁都往一處使。在全班同學的共同努力下，我班在各項集體活動中都取得優異的成績，學生的責任感也在我的每一次賞識實踐中扎根于心中。

一、堅持用真誠的微笑感染學生

生物教師要樹立親和意識，首先做到從心理上接受和重視每一位學生，盡自己最大的努力，引導學生去發覺自己的潛力，激發自己存在的價值，并在此基礎上體悟老師的真誠。在真誠的基礎上的微笑，才有震撼力、親和力?！坝H其師，信其道，學其理”，進而學生就會信任、喜愛自己的生物老師，最大限度地激發對生物學習的興趣。由于認同，所以師生間的對抗也會減少，合作的基礎自然形成。同時，教師的信任將會轉變成學生的自信。當學生回答完一個問題，提出一個質疑，完成一個小實驗，或者總結出一個論斷的時候，老師發自內心地給予一個認同的微笑?？赡?，這個學生就會心花怒放，并能從老師的眼神中讀出，一百句、幾千句激勵的話語，表揚的話語，認同的話語。從而，在一段時間之內，渾身有力量，干什么都是那樣積極。如果教師能夠堅持將這種認同的微笑，適時地傳遞給這位同學，慢慢的他的表現就會優秀起來。因此，賞識教育是一種將微笑帶進課堂的教育，讓學生在自己的微笑中感覺到重視，感覺到關懷，感覺到信任，是非常重要的。

二、堅持讓學生在平等中感受尊重

“平等”是建立良好師生關系的基礎，也是教育教學中實施賞識教育的一個基本要求。要做到平等，教師首先要在教學中面向全體學生，只有讓一個班級中的所有學生都能夠感受到平等的對待，才能夠為教育教學奠定良好的基礎。通過“平等”讓師生關系變得融洽，使學生感覺自己得到了尊重。有句話說得好“尊重是相互的”，一旦學生覺得自己得到足夠的尊重，他們就會反過來尊重老師，珍惜老師的勞動成果，從而更努力地學習，積極地回應老師的要求，從而要達到提高教育教學質量的目的，也會事半功倍。試想一下，在一個班級當中，一名同學，連最起碼的和別人一樣的權利都沒有，他除了自暴自棄，還能做什么？很多時候，學生的不良表現其實是他們在遭遇到不平等待遇之后的“憤懣”與“彷徨”。作為一名教育者，無論你的成績是多么的平凡，我認為，都應該把平等地對待每一名學生當作最基本的要求。

三、堅持用“成功”帶動學生的積極性

在這個世界上，沒有千篇一律的人，有的同學活潑好動喜歡表現自己；有的同學沉默寡言，不善表達；有的同學學習努力，積極上進；有的同學懶惰松懈，好吃懶做；有的同學才思敏捷……無論是哪一類型同學，我認為，他們都有一個共同點，就是希望自己的付出能得到認可，希望自己能夠“成功”。對教育者而言，適時、適度地滿足學生追求“成功”的欲望，也算是對學生的一種賞識。由于“成功”而獲得成就感，是學生面對一切困難的力量源泉。有了這股力量，學生克服困難的信心將會大增，不斷進取的欲望將更加強烈。心理學認為：“成功使人愉悅，使人充滿信心”，既然適當的表現能使學生找回自信，教育者又何樂而不為呢？總之，在教育教學工作當中，充分地相信學生，給予學生足夠的賞識，有利于改善師生關系，促進教育教學任務的完成。

一、賞識教育的實質

賞識教育是由周弘首先提出并使用的。通過賞識教育，周弘把聾啞女兒周婷婷培養成為中國第一個聾啞留美博士，引起了相關學者和專家對賞識教育的深刻探索?！?〕通過“中國知網”以題名“賞識教育”進行檢索，發現賞識教育的文章數量逐年增多，2012年論文數量高達240篇，顯而易見，賞識教育所蘊含的巨大力量和無比魅力。德國的卡爾•威特、前蘇聯的蘇霍姆林斯基、我國的陶行知等都是賞識教育的成功實踐者?！?〕日本教育家鈴木鎮一認為肯定、鼓勵與獎賞是回報幼兒微小進步的方式。美國心理學家威廉•詹姆斯認為，獲得賞識、尊重、理解和愛是人的本能需要。概括上述表明賞識教育的關鍵詞:激勵、表揚、鼓勵、寬容、獎賞、肯定、尊重和愛。一言以蔽之，賞識教育的實質是以愛的方式進行，贏得學生的信任與尊重，肯定他們的長處并加以欣賞，從而達到教育的目的。

二、賞識教育的作用

(一)賞識教育培養高職學生健康的心理

高職院校大學生，作為大學生中特殊的一族，存在一定的心理問題。采用SCL－90對高職院校大學生心理健康狀況進行測查，結果顯示高職生心理健康水平低于常模水平。〔3〕他們無奈成為高職學生，心理產生很大的落差，挫折感失敗感嚴重，普遍缺乏明確的目標，厭學情況嚴重。除此之外，嚴峻的就業形勢讓高職生承受很大的心理壓力，進一步加重了心理問題。在這種情況下，高職英語教師實施賞識教育，給予學生真誠無私的愛，讓他們感受到尊重、信任、欣賞、激勵、提醒甚至批評等，積極地應對面臨的學業、就業、情感、經濟等方面的壓力挑戰。因此，在教育過程中，以賞識為先導，這種教師對學生真誠的愛必將產生巨大的教育力量，讓教育順理成章地進行。

(二)賞識教育解決高職學生英語的學困問題

摘要：初中生正處于身心發展時期，屬于叛逆期，內心迫切希望得到教師的肯定與賞識。為引導學生朝著正確的方向發展，英語教師應合理利用賞識教育方式，多肯定、鼓勵學生，帶著欣賞的眼光看待學生，增強學生英語學習信心與興趣，讓學生主動說、愿意說，提升學生英語整體運用水平。基于此，本文結合初中英語教學實例，重點從增加師生良好互動、賞識學生優點、運用分層教學方式等方面，探究賞識教育運用于英語教學的途徑，以期為相關教師提供參考意見，促進學生全面健康發展。

關鍵詞：初中英語；教學方式；賞識教育

“賞識”是指由于認識到某一類人或者事物本身的價值而表現出贊賞的態度，是初中教學階段常用的方式。在素質化教育與新課程改革的背景下，賞識教育的應用范圍進一步擴大。通過此種教學方式，學生與教師能夠建立起平等、和諧的關系，學生可感受到來自教師的關懷、鼓勵與肯定，有利于增強學生學習信心。在英語教學過程中，教師應合理將賞識教育運用在“聽”“說”“讀”“寫”等環節，充分發揮賞識教育的優勢，促進學生全面健康發展。

1.增加師生良好互動，建立平等師生關系

增加師生之間的良好互動，建立平等師生關系是開展賞識教育的前提。在英語教學過程中，教師應尊重學生課堂主體性地位，圍繞學生需求開展英語教學活動，從學生實際生活出發，加強理論與實踐之間的聯系，消除學生對于英語的陌生感與恐懼感。如在學習Canyoucometomyparty?這類互動性較強的英語知識時，教師可以轉變傳統講臺教學模式，將學生課桌圍成一個圓圈，打破中規中矩的上課形式，主動走到學生中間，消除學生對教師的“敬畏感”，使得學生感受到教師就像朋友一樣，能夠平等地進行交流。同時，在講解短語gotothedoctor,prepareforanexam時，在分析完知識點后，教師可以讓學生領讀，轉變學生課堂角色，使其成為課堂的“小主人”。在學生朗讀過程中，教師應及時予以肯定鼓勵，增強學生英語學習信心。需要注意的是，教師在建立平等師生關系的過程中，必須樹立自身“威信”，掌握好賞識教育的“度”，協調好平等與威信之間的關系，給予學生充分的英語學習自主權，找到平等的平衡點，活躍教學氣氛，進而提升英語整體教學效果。此外，教師應注意多在生活中關心學生。當學生生活出現困難時，教師需盡力幫助學生解決，贏取學生的信任，為賞識教育的開展奠定堅實基礎。

2.主動賞識學生優點，激發學生英語興趣

1在課前表現上，細化到每一位學生的個人精神狀態

由于當多年教師職業習慣的使然，我常常是在預備鈴敲響前已經到達教室，等候學生，適時與學生進行簡要的情感交流，以期能充分了解學生的狀態，在課堂教學中能夠有針對地調整自己的教學安排。有的學生看到了老師要來上物理課，會以笑容來迎接老師，并主動問好；有的學生看到物理老師走向自己所在的班級，能夠及時的通知值日生，主動將上節課寫滿板書的黑板擦得干干凈凈，表現得相當的積極。這不但為即將要上的物理課做好了較為充分的準備，而且也顯露出師生關系的融洽。對于表現積極的同學，我會及時公開給予贊賞，有時是以豎起大拇指的手勢來表明對學生的欣賞，有時是以微笑的表情來表達自己對學生的情感流露，有時是以贊美的語言來描述自己對學生表現的肯定。當贊賞孩子的行為時，眼里一定要有孩子，眼神也是充滿贊賞的光芒。俗話說得好：眼睛是心靈的窗戶。眼睛最能體現內心的想法。在物理課前的交流中，我時常針對學生的學習態度、書寫字跡、作業解答情況等角度進行賞識，以期帶動更多的同學帶著一種近距離的情感，參與到課前的學習準備中來，激勵更多的學生樂于參與到物理課堂的學習活動中來，從而營造出更為活躍自由、和諧共融的學習氛圍。初二年學生在學習《杠桿》［2］時，力臂的畫法是知識難點，也是學生的重點，更是考試的考點。我鼓勵學生在課前進行預習，從書本入手，聯系生活實際，嘗試分析、作出力臂。之后的學習中，學生理解起來能夠勢如破竹，緊扣要點，分析到位，感悟深刻，達成預期的教學效果。

2在課堂表現中，關注到每一位學生回答問題的積極性

語言是最直接的賞識交流方式，語氣要肯定、有力。在每一堂物理課上，針對課程學習的需要，我會設置一定的問題來讓學生參與其中，將每位學生從課堂的紀律，發言的積極性、上課的認真態度等納入學生的表現考核中。適時而有效的評價學生，力求關注到學生的回答具體問題上來，能夠更充分地調動起學生學習的積極性，同時也能夠活躍課堂的學習氛圍。一個班級中，是存在著優秀、良好、中等、后進的學生的，體校中等生和后進生的情況更多。因此，在課堂提出物理問題環節時，我會盡可能的讓這四類的學生來表現，尤其是中等生和后進生，不斷去激發學生的努力的意識。當然了，設置的物理問題是要有一定的梯度。比如，在習題講解時，我會鼓勵更多的學生來參與分析、交流習題蘊含的知識體系；在物理實驗室里進行的學生分組實驗，我同樣會鼓勵學生積極圍繞著探究的目的進行科學而有序的實驗探究。這給予了學生很大的信心鼓勵，也驅動了學生勇于克服困難的前進動力。成年人都喜歡表揚，更何況是學生。學生回答正確的，我們應當給予正面的評價；錯誤的回答，我們要指出其錯誤；片面的問題要指出其錯在哪里，正確的是哪里。這樣我們不但可以讓學生知道錯在哪，同時還使得學生更樂意接受正確的結論。物理學科是以實驗為基礎的。初二年是學生學習物理的起始階段，我注重賞識教育來激發學生學習興趣的培養和毅力的鍛煉。學生要學會設計實驗，選擇器材，進行實驗。但每個環節都有一定的難度，賞識可以使孩子勇敢地克服困難。初三年學生在學習《熱機效率和環境保護》［3］時，我充分運用賞識教育的理念，引導學生從多個側面深入了解熱機的生產狀況、使用效率、環境保護等方面進行調查。在調查報告匯報時，我賞識學生與他人的溝通能力，賞識學生采集數據的整理能力，賞識學生分析問題提出建議的研究能力，賞識孩子不怕苦不怕累的品質。雖然有些小組的調查不夠深入，但總體能夠圍繞著中心任務積極地完成。

3在課后交流中，激發著每一位學生勇于改變自我的動力

賞識孩子，就是要始終貼近孩子，努力去發現孩子的優點。在課后與學生的交往，能夠加深師生之間的情誼。尤其是善于運用賞識的教育,激發孩子的內在動力，幫助孩子揚長避短，樹立自信心，引領孩子健康快樂地成長，從而培養學生的自信心和進取心。慢慢地，孩子也改變了許多，學習目標日益清晰，學習也開始變得主動認真。賞識教育滲透在每一個跟孩子接觸的時刻，認真發現，抓緊時機，贊賞孩子，建立其孩子的自信心，激發著每一位學生勇于改變自我的動力。根據體校學生的實際特點，我能夠對學生的閃光點及時地捕捉、鼓勵和鞭策。用賞識的言語，用鼓勵的目光給予學生表揚，給學生帶來自信，就會使優秀學生百尺竿頭，更進一步，中等生奮發進取，后進生不斷進步，甚至后來居上?！爸灰邪俜种坏南Ｍ鸵冻霭俜职俚呐Α保?］。我們要用欣賞、肯定、期望的心去激活兒童身上的潛能，讓這些潛能升值，使每一個學生都能得到潛能的充分張揚。當然了，賞識教育必須與批評、表揚相結合，在實踐賞識教育中結合贊賞和批評，正確引導學生不斷取得進步。在初中義務教育階段，學生與我們相遇、相識、相知、相守也就兩年的時光。在體校物理教學中，我能積極推行賞識教育。一方面能使學生獲得長足進步，學生能在被肯定的積極心態中不斷取得一個又一個新的成績；另一方面能使教學更順利地進行，學生的正確行為被肯定和鼓勵，讓整個課堂互動性更強，更能促進課程的進行，并收到相當效果。學生的情感一旦激發了起來，課堂的學習氣氛會更融洽，教學成效也會得以較好的提升。學生成長需要陽光、空氣和水，只要我們每一個物理教師能夠真正理解學生，尊重學生，賞識學生，那么，學生一定會揚起自信的風帆，去迎接新中考的挑戰！