陶瓷藝術教育與現代審美分析

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摘要：該文首先從形式、造型和裝飾三個方面闡述了陶瓷藝術中的現代審美內涵，然后分析了陶瓷藝術教育中所包含的現代審美，最后結合當下的實際情況，探討了如何正確認識陶瓷藝術教育與現代審美，希望能夠為相關人員提供參考。

關鍵詞：陶瓷藝術;現代審美;造型;裝飾;教育策略

在現代藝術審美中，或多或少會含有傳統審美元素，且涉及傳統的審美標準。當前，我國許多高校的美術類專業開設了陶瓷藝術類課程，旨在采用現代和傳統相結合的方法，教授陶瓷藝術知識。因此，針對陶瓷藝術教育和現代審美展開分析，具有十分重要的意義。

一、陶瓷藝術中的現代審美內涵

1.形式美。所謂陶瓷藝術的形式美，是指形成陶瓷外觀的物質材料的屬性與其自然組合規律所最終呈現出的美學特性。對于陶瓷而言，其物質材料的自然屬性一般包含形、色、聲等，均源于自然界，是客觀存在的。人們在欣賞陶瓷藝術時，可通過視覺與聽覺等感官接受物質方面的刺激，并體驗到審美所帶來的愉悅。因此，形式美具備了審美意義的內涵，能夠傳達出一定的情感意味。2.造型美。在對陶瓷進行造型設計時，首先需要考慮的就是其使用性，這也是陶瓷的第一屬性。造型即事物的外部形象，能夠彰顯出其內容，且必須同內容和諧統一。陶瓷的結構、形狀、顏色等要素，都可以在不同程度上表現出其造型美。而不一樣的造型所提供給人們的視覺印象也大有差異，如圓形、方形、三角形、四邊形等，都擁有獨特的造型語言，能夠向人們展示出個性化的視覺形象，給人們帶來奇妙的心理感受。3.裝飾美。從紋飾造型的角度看，陶瓷藝術十分重視自我創造和自我感知，這在一定程度上表現了我國傳統文化特色。如，眾多藝術家通過不同方式的創作，采用飛禽走獸的局部組合成了傳說中的龍、鳳。又如，雞與羊象征吉祥，牡丹與芙蓉代表大富大貴，石榴與蓮花象征多子多孫，等等。陶瓷在工藝技術方面，更加重視人類與事物之間的情感交流，多在創作中展現出濃郁的人情味，這樣也更能發揮出藝術家的想象力。

二、陶瓷藝術教育中所包含的現代審美

與傳統的審美原理有所相似，現代審美是當代人在既定的階段和社會領域中形成的對美的認知和評判的標準。具體而言，這樣的評判標準包含了四個方面，即突出抽象化、突出個性化、突出民族化以及突出沖擊感。抽象化的外形主要指幾何的形態及造型，其通常采用簡約的手法，塑造出獨特的抽象風格特征，如簡單的裝飾、流暢的線條、明快的色彩等。個性化是現代陶瓷藝術中最受人追捧的特點，其要求藝術家具備較強的能力，要達到一定的藝術境界，并彰顯出與眾不同之處。而民族化特色是現代藝術中容易被忽視的特色，越是現代感強烈的藝術作品，其蘊含的民族化特色往往越少。因此，將民族化元素融入現代陶瓷藝術已成為當務之急。現代人大多追求深刻的印象與強烈的沖擊，所以沖擊感也成了陶瓷藝術中十分關鍵的要素。若是能在陶瓷作品中呈現出較強的視覺沖擊力，便能充分滿足人們追求新奇的心理需求?？傮w而言，現代藝術審美的發展需要依賴主流的進步性，但倘若摒棄了傳統的審美文化，那么就等于拋棄了傳統教育觀和價值觀。因此，對于外來文化和現代元素的吸收必須有明確的界限，不能本末倒置，忽視了本土審美文化?，F代陶瓷藝術的審美理論源自現代美術教育，而陶瓷藝術教育必須找到正確的轉型路徑，確保專業基礎和設計能夠同新的審美觀相適應。

三、如何正確認識陶瓷藝術教育與現代審美

現代教育能夠對藝術審美起到引導和約束的作用。如陶瓷藝術，學生所創作的作品可以體現出課堂教學的方向，而教學內容決定著學生最終會學到怎樣的知識，擁有怎樣的創作水平。如今，我國部分高校教師熱衷于現代藝術，對傳統藝術了解不足；社會上出現了一批模仿西方觀念的設計者，他們并沒有熟練掌握傳統藝術創作方法。而對于陶瓷藝術教育而言，這種現象是不容忽視的。人類文化在不斷演變的過程中，會逐步形成固有的環境適應能力。從進化論的層面看，文化藝術的交替和更新可以加快地域文化的發展速度，而歷史告訴我們，不可隨意放棄或否定某種有著深厚積淀的文化藝術，否則可能帶來較嚴重的危害。跟隨著辯證發展觀的腳步，人們希望找到文化藝術發展的穩健道路，而現代審美有著良好的積極因素，將其合理運用能夠提升人們的生活品質。但移植而來的教育模式終究不能替代我國的傳統教育，陶瓷藝術教育也是如此。從現階段的情況看，有的老牌院校仍然保留了一些傳統陶藝課程，但往往難以轉變現代學生的審美觀念。陶瓷藝術教育者一定要堅持傳統審美教育導向，同時順應歷史發展規律，以此培養出真正的陶瓷藝術大師。

陶瓷藝術在整個藝術領域中占有重要位置，其藝術風格能夠展示出創作者的藝術理念和思想感情，甚至反映出一個時代的政治、經濟、文化等狀況。在現代社會中，人們的審美觀念和標準在發生變化，但依然不能拋棄或忽視傳統的陶瓷藝術審美。相關教育工作者要在陶瓷藝術教學中把傳統和現代的審美標準結合起來，在此基礎上促進陶瓷藝術的發展。

參考文獻：

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[2]張毅蕾.對完善我國陶瓷藝術教育與學生職業發展的思考.教育與職業，2013（8）.

作者:高常清 單位:景德鎮學院