多媒體計算機在特殊教育的運用

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摘要：采用多媒體計算機輔助教學，新穎生動，感染力強。它在激發特殊教育學校學生的學習興趣、突出重點、突破難點、加大課堂容量、提高教學效果方面有著顯著的效果。

關鍵詞：多媒體計算機；特殊教育數學教學；策略

隨著多媒體計算機技術的飛速發展，交互式電子白板已經被普遍使用，它通過投影儀將計算機中的內容投射到白板，使用者通過使用特殊的電子筆直接觸控白板，進行操作與控制，使圖、文、音、像并茂，具有趣味性強、交互性強的特點。我在特教學校教學中合理使用了交互式電子白板，取得了令人滿意的效果。

一、創設生動有趣的情境，激發學生學習興趣

夸美紐斯指出：“興趣是創設一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一”。特教學校的學生有的是聽說殘疾，有的是多重殘疾，其中大部分學生的智力遠低于正常人，因此，老師在上課的時候，應盡可能采用輕松、互動的教學方式，以充分調動學生的積極性，特別是對數學這類比較抽象的課程，更需要一些新穎的教學手段。恰當地運用交互式電子白板創設情境進行教學，將課本中靜態的知識移到多媒體教學課件上，營造出一種不同于以往的教學氛圍，從視覺、聽覺、觸覺等幾方面來加深學生的感知，在新鮮感的刺激下，激發學生學習數學的興趣。在創設情境時，要選取學生喜聞樂見的事例。如，在教學“分數的初步認識”時，采取動畫的形式開頭：熊大、熊二遇到一大罐蜂蜜，熊二偷偷地吃掉了許多蜂蜜，才把剩下的分給他們兩個。提問：這樣做對嗎？為什么？（對學生進行道德教育）應該怎樣做？（平均分）接著，提出“一半”用數字怎樣表示？從而引出“分數”這一課題。課件所創設的情境增強了教學的趣味性，極大地調動了學生的學習熱情。學習從娛樂和問題開始，學生的學習興趣激昂，為提高教學效果奠定了基礎。

二、化靜為動，展現過程，突出重點，突破難點

數學中的圖形知識是個難點，由于它靜止地呈現在課本中，因此比較抽象。而學生思維的特點是：由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過度，他們往往不容易理解知識。如果利用多媒體課件形象地再現知識的形成過程，使靜態的知識動態化、抽象的概念形象化，學生就能更好地認識圖形形狀、大小、位置關系及特征，促進其邏輯思維能力的發展。例如，在教學“線段、射線、直線”一課時，可以這樣設計：先在黑背景中呈現一個激光燈，然后從燈頭（端點）射出一道光，學生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著，在白板上又出現一個紅點，讓一條自由伸縮的線通過它，以此讓學生理解直線向兩端無限延長、不可度量、沒有端點的特點；接下來，屏幕上出現兩個紅點，再由一條直線把這兩個點連接起來，學生認識到這就是線段：它有兩個端點，不可伸縮，可度量。這樣彌補了傳統教學難以講清的不足，使學生突破平面的局限，能在腦中展開想象，發散思維，從而既提高了空間想象能力，又滲透了“無限”的思維。由于利用了動畫的效果，變靜為動，形象地將線段、射線、直線間的區別與聯系清晰地展示給學生，使學生在觀察中感知，在感知中加深理解，逐步得出結論，形成解決問題的能力。通過直觀地演示，更利于加深學生對學習內容的理解，突出重點，突破難點，更有效地掌握知識。

三、多層次，大容量，強交互，提高課堂教學效率

課堂教學的時間是十分有限的，在有限的時間里，既要學新知識，又要做練習，時間往往較倉促。而多媒體計算機交互性強，傳遞信息量大、快，節省了時間，使多層次、大容量的訓練和信息交流成為可能。只要教師在課前把練習的知識，按難易程度有梯度的精心設計，制成多媒體課件，學生就可以按照自己的基礎、興趣來選擇所要練習的內容。為了加強練習時的樂趣，設計課件時可以在練習中添加輕柔的背景音樂。及時的反饋，使學生很快知道學習結果，滿足了其求知欲望。學生在這種寓教于樂的交互式練習中有了主動參與的機會，培養了學生學習的主動性、積極性，激發了學生的學習興趣，發揮了學生主體的作用，切實提高了課堂教學效率。實踐證明，在教學過程中靈活運用多媒體計算機輔助教學，能使數學課變得更生動、更活潑，更能提高學生的學習興趣，突出重點，突破難點，加大課堂容量。但是，不管何種教學手段，課堂中學生的主體地位和教師的主導作用仍然不能忽視。教師的語言、表情、姿態、板書始終是連接教學媒體最活躍的因素。教師要把握好這些因素與計算機課件的關系，更好地為學生服務，提高教學效果。

作者:楊俊 單位:定西市特殊教育學校