物流實踐教學體系創新分析

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摘要：針對物流專業實踐教學體系松散、實踐教學缺乏有效實施方法和路徑以及校企資源缺乏有效運行機制等問題，對物流專業實踐教學現狀進行分析和研究，提出了“四位一體、協同融合”的物流專業實踐教學體系。教學實踐證明，新的實踐教學體系大大激發學生對專業理論學習與專業實踐的熱情，促進了專業綜合能力的培養，提高了專業人才培養的質量，提升了學生的就業競爭力。

關鍵詞：物流；實踐教學；創新；實踐

隨著近年來我國經濟的穩定增長，以及網絡經濟和電子商務帶來的交易模式的轉變，我國物流產業發展又邁上一個新臺階，物流需求的數量急劇增加，物流需求個性化特征凸顯，物流服務業形態多樣化。物流產業的高速發展和新型需求特征對物流人才提出了更高的需求，要求物流人才既具有扎實的現代物流專業理論知識，又要具有較強實踐動手能力和靈活創新能力。高校作為物流人才的輸送源，必須緊跟行業發展進程，積極探索和創新物流專業人才培養模式，緊貼國家教育部、浙江省教育廳關于應用型人才的培養要求，準確定位物流人才培養目標，構建切實可行的實踐教學體系。

1物流專業實踐教學面臨的問題

歷史為鑒，應用型人才的培養必須做到理論與實踐的緊密結合。然而，反觀浙江省各高校物流人才培養現狀，或者重理論輕實踐，或者實踐教學體系形同虛設。具體表現在以下幾個方面：一是實踐教學體系較松散，不利于系統化地培養學生的專業核心能力和綜合素質；二是專業實踐缺乏有效實施方法和路徑；三是校內實訓基地未與產業對接，缺乏真實工作環境；四是校企資源缺乏有效的運行機制。這些都嚴重制約了學生實踐能力的培養。寧波以其獨特的地理優勢催生了貿易型產業的集聚和物流業的領先地位，近年來物流業的發展取得了顯著成就，先后被確定為國家一級物流園區布局城市、國家級流通節點城市以及首批國家級綜合運輸服務示范城市。物流業作為寧波市經濟發展基礎性和支柱性產業成了拉動寧波經濟增長的主引擎。寧波物流業的快速發展和轉型升級對物流專業的需求也提出了更高的要求，既需要大量掌握物流全域思維的高端人才，更需要具有扎實理論基礎、熟練的業務實際實操能力和靈活的創新型物流人才。寧波高校作為寧波物流行業應用型人才的主要來源，如何培養出符合區域物流產業需求的高素質應用型人才，是當前寧波高校乃至全國高校物流專業應用型人才培養迫切需要解決的問題。而構建科學、有效、系統的專業實踐教學體系是應用型人才培養的有效措施，它不僅可以激發學生對專業理論學習與科學實踐的熱情，更能促進專業綜合能力的培養，提高人才培養的質量，提升學生的就業競爭力。

2“四位一體、協同融合”的物流專業實踐教學體系的構建

以物流產業對物流應用型人才的需求為導向，以專業核心能力和綜合素質培養為主線，構建“四位一體、協同融合”的物流專業實踐教學體系。即“實驗教學、專業實踐、學科訓練、企業實踐”四位一體，“課內與課外”、“校內與校外”、“教學與科研”以及“能力與素質”間協同融合的實踐教學體系。2．1“四位一本、協同融合”的物流專業實踐教學模式。在實踐教學中，以提升學生崗位能力所需的專業核心能力和綜合素質為目標。在實踐教學內容上，將校內課內實踐教學、校內課外實踐教學和校外企業實習無縫銜接，實施多元化的實踐教學模式。在空間上，實施以項目為核心的課內實踐教學、以基礎實訓為核心的課外專業實訓、以學科競賽為核心的創新實踐以及以企業實習為核心的校外實習實訓。同時在教學方式上建立“實驗教學、專業實訓、企業實踐、創新實踐”四層次的實踐教學方式，解決實踐教學實施路徑不足的問題。2．2形成了“全過程、逐層遞進”物流專業實踐教學方式。在專業實踐教學過程中，堅持以提升學生“實踐應用能力”為目的，把培養實踐應用能力和綜合素質貫穿于專業教學的全過程，大一大二進行基本技能項目，大二大三進行課程綜合項目訓練，大三大四進行專業綜合項目訓練，大四進行畢業論文（設計）訓練，這樣就實現理論教學與專業實踐有機融合，理論學習和實踐環節相互促進，突出了學生學習主體地位，提高了學生學習的主動性和創造性。將實踐教學內容分成“實驗教學、專業實訓、企業實踐、創新實踐”四個層次的“四位一體”的遞進式實踐教學，即從理實一體化的實訓課程→生產認知實習→企業實習→學科競賽，這樣就可以建立了真實工作環境的校內產學研一體的實踐教學基地，形成典型工作項目為載體、政校企協同育人機制和路徑，達到培養學生實際應用能力和因材施教的目的，對應用型本科院校實踐教學起到示范作用。2．3建立建立了科學完善的實踐教學跟蹤和評估體系。以學生實踐應用能力培養為核心，建立了課程實踐、專業技能、專業能力以及綜合能力評價標準，形成了物流專業教學評估保障體系是實踐教學質量監控與評估系統，主要有以下幾點：一是完善的物流專業實踐教學評估制度。二是物流專業實踐教學側重工程應用，對實驗室、實習實訓基地定期評估。三是學生對專業實踐教學滿意度測評與反饋對策。建立科學的獎勵機制。如何建立科學完善的實踐教學評估機制，保證實踐教學質量，使教師和學生突破傳統的思維模式，轉化到側重工程技術的新培養機制上來。

3“四位一體、協同融合”物流實踐教學效果的評價

物流專業實踐教學體系是否有利于促進了學生專業綜合能力的培養，提高了專業人才培養的質量，和提升了學生的就業競爭力。這需要通過社會用人單位對學生職業能力的評價。圖1為新的實踐教學體系下，用人單位對物流專業學生的評價。圖1新實踐教學體系下用人單位對學生能力評價圖通過圖1可以得出，新的實踐教學體系實施后，學生各方面的能力與企業對人才質量的需求比較吻合，符合專業人才培養，也提升了專業人才的競爭力。這也充分表明“四位一體、協同融合”的物流專業實踐教學體系有助于學生綜合能力的培養，達到專業人才的培養目標。

4結語

“四位一體、協同融合”物流實踐教學體系，綜合借鑒國內外工程實踐教學的經驗，對以往的物流專業實踐教學體系進行改革與創新，以物流產業對物流應用型人才的需求為導向，以專業核心能力和綜合素質培養為主線，構建“四位一體、協同融合”的物流專業實踐教學體系。實踐結果表明：新的實踐教學體系符合企業對物流人才質量的要求，提升了學生實踐能力、創新能力、人際溝通能力、團隊合作以及解決實際問題的能力，大大增強了專業的競爭力。

參考文獻

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作者:楊桂麗 李發宗 單位:浙江大學