席卡在班級管理的作用

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摘要：在中職班級使用席卡，內容一目了然，讓教室環境煥然一新。席卡喚起學生對自己姓名的重新審視，凸顯自我尊重，增強自信心；讓學生更加注重自己的形象，更加關注自己的言行。席卡背面明確目標，時刻提醒，提高學生自我約束、自我管理的能力。

關鍵詞：班級管理;自我尊重;增強自信

席卡作為現代會議的標配，它是一種臺簽、桌牌，放在桌面上，表明參加人員的身份，通常為塑料或者木頭制成的矩形支架，中間夾上印有名稱的卡片或紙條，莊重嚴肅。席卡，既是一個符號，也是一種身份的象征。開會時常見到席卡，不過大多數席卡是給領導或發言人準備的。在中職學校，學生經受了中考的挫折，社會職業教育的輕視，進入職業學校后，在心理上仍然無法擺脫自卑的陰影，學生自信心不足，作為班主任需要采取更多的措施助力學生找回自信，席卡不失為一個巧妙辦法。

一、席卡引入班級管理

開學初，筆者把席卡引入17級會計班，學生們看到自己的名字展示在課桌上，都很激動，紅紙黑字、堂堂正正。但與此同時，他們也有些擔心，害怕被老師叫起來回答問題。開學兩周后，筆者要求所有學生在自己席卡的背面寫下奮斗目標、理想的大學和座右銘，以此來激勵自己，同時大家也相互監督、相互督促。在實際應用中，課桌比較小，席卡顯得有些礙事，影響做筆記、寫作業，前后左右的同學，經過的時候還容易碰倒，再加上純紙質的席卡有些軟，時間長了，部分席卡已經破舊不堪。課桌就如同辦公桌，應當整潔有序，如果在課桌上擺上大量書本，凌亂不堪，容易分散注意力，不美觀。針對這種情況，我們在教室后墻為學生準備了書架，模擬企業辦公環境，讓課桌成為會議桌，讓席卡躍然桌上，讓每一位學生上課時都能保持如同開會一般的良好環境。

二、席卡在班級管理中的優勢分析

1.席卡體現了尊重原則。從管理學上說，管理與被管理之間存在著主動與被動的關系。在班級常規管理工作中，這種關系常常被倒置，學生不服從老師的管理。通過調查，我們發現其中最主要的原因是雙方在管理的過程中缺少尊重。給學生準備“席卡”折射出“尊重”。心理學研究表明，在每個人的生活中，都會遇到很多字和詞，大家最重視的大多是自己的名字。每一位優秀的管理者，都很關心被管理者的名字。優秀管理者會從尊重被管理者的名字開始，在座位上標注姓名，讓每一位被管理者感受到被尊重，這種做法拉近了大家的距離，讓大家相互熟悉。參加會議，每每可以見到席卡，席卡似乎是“領導”與“專家”的專利。尊重來賓，從一張小小的席卡開始。筆者相信，人都有一種需要被尊重的尊嚴。尊重人，可以從很多細節之處體現出來。不記得何時開始為學生做席卡，但通過溝通交流，發現廣大師生對班級的“精致化”管理十分贊賞。所有人都有一種對于自己的穩定的牢固不變的，通常是較高評價的需要或欲望，即對于自尊、自重和希望得到別人尊重的欲望心理。這種需要可以分為兩大類，一是個人內在自尊的需要，包括對獲得自由與獨立，獲得信心、獲得一技之長、獲得一定的成績等愿望。另一類是來自外界影響的需要，包括在圈子中的威望、別人的承認與接受、對自己的關心、自己的地位與名譽和受人欣賞等。滿足自我尊重的需要導致自信、價值和能力體驗、力量及適應性增強等感覺，而這些需要受阻則會產生自卑心理、虛弱感和無助感。蘇霍姆林斯基說過，“只有尊重別人的人，才有權受人尊重?！敝挥袔熒ハ嘧鹬夭拍軤I造出老師愛學生、愛課堂，學生愛老師、愛學習的良好教育氛圍。心理學家阿得勒指出：我們每個人都有不同程度的自卑感受，因為我們都發現自己所處的地位是我們希望加以改進的。馬斯洛也指出，自尊的需要應該建立在一個較為現實的基礎上，如果將自尊建立于不切實際的水平，就形成自負，這并不屬于真正意義上的自尊。對于不諳世事、少經挫折的學生來說，家庭環境的影響，學校教育的不當及自身生理條件等都可能造成學生失去信心、自卑、消極。這種心理狀態，不利于學生的心理健康，不利于日常的生活和學習，更不利于健康人格的形成。因此，作為職業學校老師，要從高一開始，幫助學生樹立信心，讓學生從入學就有積極進取的人生態度，讓學生能以飽滿的熱情投入到學習生活中去。2.席卡讓學生增強責任意識。當自己的名字通過席卡展現在桌上，那是身份的象征，所以在班上要時時刻刻注意自己的言行。他們會更加積極地珍惜名譽，注意言行舉止，不懈怠，通過點點滴滴贏得自己在班級里的地位和尊嚴。古往今來，有作為的人，都是能擔當責任的人。能擔當責任的人，無疑是自信堅強的人。因此，給學生一定的責任，讓他們感到肩上的重任，是幫學生樹立信心的有效辦法。3.席卡優化選座位制度，構筑良性競爭氛圍。在班級管理的過程中，排座位一直是大家比較關心的問題，席卡的運用，讓選擇座位更加直截了當。筆者在班級中采用獎勵座位選擇權，每半個月可以申請調換座位，考試結束后成績優異的，進步比較快的，可以申請調整座位，我們只需把席卡放到指定位置，代表你的座位調整至此。開家長會的時候，家長找到自己孩子的座位也方便，這也體現了我們對每一位家長的尊重。比起空蕩蕩的教室，席卡賦予每個座位以生命，以形象，座位變得更有人情味，也讓個人目標躍然紙上，構筑了良性競爭的氛圍。

三、席卡在班級管理中的未來構想

1.座位席卡與課程教學相結合。中職學校教學強調“三貼近”原則，即：“貼近實際、貼近生活、貼近學生”。席卡讓原有固定的座位相對開放，以興趣、愛好、專業及課程特色為前提的小組討論教學更為自由，課堂氣氛更加融洽。2.座位席卡讓目標相近的同學之間形成更為明確的競爭意識。通過進一步梳理每一位學生的目標，將對口單招考試與各類比賽等目標進一步細化，讓同等成績的學生通過席卡意識轉變為競爭意識，以促其加強訓練，提升成績。3.席卡背面作為個人成長腳印的縮影，促其成長。班主任可以進一步梳理學生成長的經歷，通過每一步的肯定，讓學生增強自信，成人成才。小小席卡，雖是簡單舉措，卻讓廣大職業學校的學生，拉近了與企業的距離，拉近了與崗位的距離，讓尊重不再是空洞的口號，讓責任不再是一紙空文，讓廣大師生關系融洽，目標意識更強，責任意識更重，讓成長更為扎實，讓中職學生獲取自信，學會尊重，雖是一席之地，更應斗志昂揚。

參考文獻：

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作者:儲海平 單位:江蘇省溧水中等專業學校