學前教育美術課堂教學效果提升策略

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摘要：美術課堂教學是高校學前教育專業學習中必修的課程之一，提高其教學質量可以提高幼師專業學生美術綜合素養。本文闡述了高校學前教育專業美術課堂的教學內容，分析了學前教育專業提高美術課堂教學質量的具體策略，為幼兒教育事業的發展奠定基礎。

關鍵詞：學前教育專業；美術課堂；教學質量

隨著教育事業的發展，人們對幼兒教育更加重視，同時對幼師提出了更高的要求。那么，學前教育專業的學生就需要不斷的學習新知識、掌握新技能，接受新挑戰。學前教育專業的學生能夠通過平日的學習可以掌握相關幼師方面的美術知識，包含對繪畫、手工、鑒賞等相關美術知識。通過學習，學前教育專業的學生不僅能夠提升知識素養，還能形成比較好的教學能力。這樣對幼兒教育事業的發展將有積極的貢獻。

一、高校學前教育專業美術課堂的教學內容

（一）繪畫教學，學前教育美術教學首先要從基礎繪畫和綜合繪畫兩方面進行提升?；A繪畫通過前期的造型美術基礎課程的學習來提升學生的基本功。在綜合美術領域，幼專美術教育學生將運用符合幼兒的美術材料進行綜合性的美術創作。這個美術創作活動符合少兒的身心發展規律，在材料的選擇及繪畫的內容都與幼兒美術教育接軌。（二）手工教學，學前教育手工教學中，幼師生需要掌握基礎手工和實用手工兩部分的內容。其中基礎手工是提升幼師專業學生運用手工材料的技法能力。學生需要掌握手工制作材料的選擇能力。在綜合手工技能的學習中，學生還要鍛煉綜合材料的再塑造能力，能夠滿足職業教育活動中的教學需求，包括幼兒手工課堂、玩具的制作、幼兒區域環境創等等。（三）美術鑒賞，由于學前教育專業的學生畢業后大多要從事幼師的教育工作，因此在美術課堂除了培養幼專生的繪畫能力和手工動手能力外，還需要提升審美鑒賞力。幼師生需要走進幼兒內心世界，讀懂每個幼兒的畫作，并用兒童化的語言和方式在班級進行教學。那么，這就幼師專業學生就需要有對兒童作品的鑒賞能力，能夠討論兒童美術作品的技巧。

二、提高高校學前教育專業美術課堂教學能力的具體策略

（一）因材施教、分層教學，在學前教育美術專業教學中，老師首先要根據學生實際的學習能力來展開教學活動。每個學生的美術水平不相同，美術素養和學習接受能力也都不一樣。這就需要老師結合學生實際的接受能力來制定相應的美術教學實踐。教師應該根據符合幼專學生美術課程指定學科計劃，根據學科計劃細化學科內容，讓幼專生在校期間全面掌握學前美術的內容，為今后的教學活動打下良好的基礎。（二）創設教學情境，創新教學方法，學前教育美術專業的學生已經形成了自己的審美態度。這是學前教育美術專業學生培養的基礎。為了更好的培養幼師專業學生對美術的學習興趣、提高審美能力，老師必須將教學內容進行合理的組合，創新教學方法。比如把多種材料、多種技法及多媒體技術的應用與教材內容進行有機結合，改變單一的教學模式。教師寫可以與學生互動交流，分享教育資源，在探究過程中進行創新發展。像教師在教學時可以結合教材中的內容，并加入多元化的材料，開展多角度的實踐操作，形成一個讓同學們可以一起探究、一起研發的教學環境。（三）擴展教學內容，豐富教學形式，老師應該增加課堂與生活的鏈接，培養學生們的創造力。生活是最好的課堂，教師要鼓勵學生觀察生活中的事物，利用生活中的元素來進行藝術創作。這個過程中需要發揮學生們的想象力與創造力。老師還可以通過示范教學來給同學們講解教材中的知識點，運用真實的案例進行重點分析。學生們就可以更加快速的理解新事物，以提高課堂效率。老師在面對創造力相對匱乏的學生們時，可以先讓他們進行繪畫模仿，在模仿的過程中形成自己的創作思路。在創作主題選擇的方面，老師可以選擇身邊的環境或者熟悉的事務作為主題，這樣就能讓創作素材多樣化、生活化。有利于激發學生們的創作熱情，提高學生的創造力。老師在課堂教學過程中可以營造一個輕松的實踐創作環境，給學生更多實踐創新的機會。在課堂上老師可以及時回答學生提出的問題，鼓勵同學們積極思考，而不是一味的灌輸知識。如此就能在一定程度上凸顯學生的主體地位，發揮學生學生的主體性。在美術課堂教學中，老師可以選擇一些具有創造性的繪畫作品給同學們進行知識講解，這樣可以提高學生們的好奇心，給同學們一個想象空間，有利于提高自由創造力、拓展思維。老師還可以用形象概括法來幫助學生們進行思維的發散。比如老師可以在黑板上畫出一個正方形，讓同學們想象老師畫的是什么，然后老師再在圖形上添一個圓形，再讓同學們進行創作，這個過程可以集中學生的注意力，并且利用問答式互動來激發學生們的想象力。老師還可以讓學生把家中的廢舊物品拿來當創作手工的材料，利用這些材料制作模型、雕塑等等，通過不斷地拆解、拼組這些材料，可以提高學生們的動手能力和想象力。此外，在課堂教學中，老師可以將學生們分組。每組學生互補搭配，分好組后設置小組任務，

鼓勵學生們進行共同創作，既給學生們提供自由討論的時間，也讓同學們展示優秀的創意，學習他人的思維方式，并且在合作討論與完成作品的過程中增加團隊合作意識，提高學生的創造力。

三、總結

學前教育專業的美術課堂教學讓學生具備繪畫技能、手工制作技能以及全面的美術作品鑒賞能力。為了提高學前教育專業美術教學課堂的教學質量，需要老師遵循因材施的教育原則，創設教學積極的情境，來提高學生的創造力。最后利用資源來豐富教學內容，不斷的提高其教學技能，進而為幼兒教育事業做出貢獻。

參考文獻：

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[2]王賀.淺談高校學前教育專業美術教學策略研究與實踐[J].美術教育研究，2018（21）：134.

作者:劉嬋娜 單位:貴陽幼兒師范高等?？茖W校