民族地區幼兒教師問題及對策

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一、民族地區幼兒教師專業理念與師德方面存在的主要問題

1.事業心不強，敬業意識下降。有的幼兒教師備課不認真，教案不好好研究，知識不及時更新，對幼兒的教育沒有系統的規劃，這些都是幼兒教師敬業意識下降的體現。比如，某些幼兒教師在教學工作中，備的課已經老掉了牙，甚至有的教師不備課，于是上課過程中敷衍塞責，臨時應付，講到哪里算哪里，或者放任自流，常常不備課，從而把有計劃的活動變為教師臨時想到什么就做什么。最終教師教學效果差，幼兒得不到應有的發展。2.表率作用弱，為人師表意識薄。教師是為人師表的職業，但是一些幼兒教師為人師表的意識薄，無法成為幼兒的良好表率。比如，有的教師在上課時接聽私人電話，上班遲到、早退或者把不滿情緒帶到幼兒園，對幼兒進行體罰等。這些行為損害了幼兒教師的高尚形象。3.上進心不足，不注重提高教師素養。教師是人類文明和知識的傳播者。幼兒教師應該緊跟時代，不斷更新自己的專業知識，轉變陳舊、落后的教育觀念。目前卻有部分民族地區的幼兒教師走上工作崗位后，認為已經有了“鐵飯碗”，進而放松了自己的專業提升，備課講課年年一貫制，教學內容空泛，教學手段簡單，對幼兒學習出現的新情況、新問題分析思考不足，一味壓制，導致教學質量難以提高。4.重智輕德，育人意識不足。幼兒園教育不僅要教幼兒學知識，更要教幼兒學做人和做事，但是部分民族地區的幼兒教師錯誤地認為只要教完課本上面的知識，任務就完成了，育人目標就達到了。這些教師只關注幼兒是否掌握了自己所教授的知識，不關注幼兒的思想道德，所以與幼兒的交流大多局限在學習方面，對幼兒思想方面的指導欠缺。

二、民族地區幼兒教師專業理念與師德存在問題的原因分析

1.社會方面。改革開放以來，人們的物質需求大多得到了滿足，但是民族地區的許多幼兒教師的生活水平沒有得到同等水平的提高，工作又比較辛苦，于是產生了職業倦怠或者不滿心理，做出違背專業理念與師德的行為。2.幼兒園方面。雖然國家出臺了涉及專業理念與師德的法律法規，但是民族地區的幼兒園教師很少得到專業理念與師德的專業培訓，幼兒園關注更多的是教師是否把幼兒帶好，有沒有出現安全問題，家長是否經常投訴教師，對教師的專業理念與師德方面的問題沒有那么關注。于是，許多民族地區的幼兒教師把自己的精力較多地放在了如何保證幼兒安全，如何與幼兒家長交流上面，沒有顧及到自己的言行舉止是否正確，忽略了自身素質的提高。3.教師方面。幼兒教師的工作十分繁忙，要備課、上課、批改作業、寫各種材料等。來自學校、家長和社會的壓力也比較大，所以許多幼兒老師感覺身心疲憊。幼兒教師在長期的心理壓抑的狀態下工作，消極情緒得不到疏導，于是有的教師情緒失控，對幼兒做出針扎、喂藥、恐嚇、打罵等行為。

三、解決民族地區幼兒教師專業理念與師德問題的主要對策

1.積極培訓，發掘教師事業激情。民族地區幼兒教師專業理念與師德的培養不僅僅需要教師自我的努力，幼兒園等外部因素的塑造也具有積極的作用。在專業理念與師德方面對民族地區幼兒教師進行培訓具有積極作用。民族地區幼兒教師只有以一種全新的觀念投入到自己的教學工作中，才能夠在教學中貫徹專業理念與師德的要求，實現有效素質教育的目的。民族地區幼兒教師專業理念與師德建設應該以有效調動教師自我積極性為根本，而且需要常抓不懈，如果抓一陣放一陣，反反復復就容易造成教師的倦怠，而且不能很好地貫徹中央關于教師職業道德建設的精神。2.榜樣引導，發揮引領作用。幼兒教師是幼兒的表率，幼兒園領導則是教師的表率。許多幼兒教師認為領導的帶頭作用會影響和帶動自己的行為。所以，幼兒園領導要帶頭遵守各種規章制度并且及時轉變教育觀念，以此激發普通教師的積極性。3.遵章守制，嚴格落實專業理念與師德規范。加強民族地區幼兒教師專業理念與師德建設不能依靠人治的方式，需要有效實施法治。專業理念與師德的建設需要一種從外向內的嚴格要求和貫徹，因為教育法、教師法和公民道德綱要都對教師的道德提出了明確要求，在教師的職業道德建設中已經形成了一定的體系，所以說有效的從目前的專業理念與師德建設實際出發，形成實用性強的專業理念與師德規范和各項教育教學管理制度，并且在實踐中不斷完善，才能使廣大民族地區幼兒教師充分融入到專業理念與師德的范疇中。4.塑造育人環境，營造專業理念與師德氛圍。幼兒園要加強民族地區幼兒教師專業理念與師德建設，幫助幼兒教師達到其專業化必備的條件。比如，幼兒園有效塑造專業理念與師德的氛圍，營造良好的校園教研科研環境，開展豐富多彩的專業提升活動。此外，教師、家長和幼兒形成一種融洽的感情可以使教師在教學的實踐中充分體會到向心力和人格魅力。5.提高職業道德，促進專業理念與師德升華。有效激發民族地區幼兒教師的職業情感，需要幼兒園管理者善用教師。比如，讓有能力的幼兒教師加擔子的同時，給予適當的照顧，讓他們放手管理自己的班級；對于中青年骨干教師，可以委托年級組長或教研組長的工作任務，激發其發揮更大作用，從而實現自身價值。此外，激發幼兒教師的職業熱情，還需要給予其同等的學習和進修機會，通過進修和觀摩優秀同行，使其明白學無止境，不學習就有可能落后，進而對自己的工作產生職業認同，最終真正進入教育場景中，提升自己的課程，以一種良好的職業道德心態進行教學。6.加強教師專業理念與師德的考評和評估。幼兒園應加強教師專業理念與師德的考評和評估，及時對專業理念與師德優秀的幼兒教師進行表彰，對落后的教師給予鞭策或者處罰。只有這樣，才能真正提高教師積極性，快速推動教師以飽滿的熱情把良好的專業理念與師德落實在幼兒的一日生活中，讓專業理念與師德在幼兒園中閃光，使教師成為專業理念與師德優，業務強，幼兒喜歡，家長放心的優秀教師。教師一直以來被譽為“辛勤的園丁”和“人類靈魂的工程師”，他們對國家和社會的發展起了巨大的推動作用。目前，我國正處于社會主義現代化建設關鍵期，國家急需一批批高素質的人才，民族地區幼兒教師在其中起到了極為重要的作用。因此，一名幼兒教師，不僅要有豐富的教育教學知識儲備，更需要擁有高尚的道德情操。只有這樣，才能不斷地提升幼兒教師職業素養，促進幼兒教師專業化發展。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.幼兒教師專業標準(試行)[M].北京:北京師范大學出版社,2012.

[2]易凌云.幼兒教師專業理念與師德的定義、內容與生成[J].學前教育研究,2012,09.

作者:何瓊芳 陳海莉 單位:畢節幼兒師范高等專科學校