幼兒教育區域游戲活動研究

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摘要：幼兒區域游戲活動一般會根據幼兒的實際情況來制定相應的教學方案，然后在教師的指導下，為幼兒構建一個比較合適的活動場所。這樣也能讓幼兒在這個區域中，積累到一定的經驗，為他們日后的發展奠定一個堅實的基礎。本文從四個方面探討了幼兒教育區域游戲活動的實施方式，以期為幼兒教師教學提供一定的參考。

關鍵詞：幼兒教育;區域游戲;構建策略

環境是重要的教育資源，只有當幼兒在一個良好的環境之下，才能學到更多的知識與技能。區域活動作為幼兒園教育的一種方式，具備一定的環境特色，教師在實施的時候，主要在按照幼兒的實際情況，利用各種具備綠色性質的游戲材料，結合科學化的教育方案，用于培養幼兒的主動性，以達到一個良好的教育效果。

1創建有效的區域環境，促進幼兒的綜合性發展

教師首先要做的就是對整個區域活動進行綜合性的考慮，讓教室中既包含了區域互動的空間，又涵蓋幼兒平時所需要的一些生活必需品。所以，教師在實際規劃的時候，盡量從一個全局的角度出發，這樣才能更好的去對區域進行劃分和布局，讓教室可以成為幼兒互動的主要場所，幼兒在這個環境中也不會有任何壓抑的感覺。同時，教師還要合理化的安排幼兒的時間，從日常的活動情況來看，幼兒一天會有大約8-9個小時的時間是在園內的，而區域游戲互動的時間就占有4-5個小時。因此，科學的規劃活動時間十分必要，除了要安排一些集體性的活動，還應該安排一些個人活動，讓他們可以自由的進入到各個區域中，去積極探索。例如，教師可以在教室某一個區域設置游戲角，為這個游戲角命名：“科學探索區”、“藝術畫廊”和“演藝區”等?？茖W自然角就是幼兒獲取知識，發現新事件的主要區域。藝術畫廊則是為幼兒增強一定的信心，讓他們能夠更加專注在這個環境中。演藝區則是展示各種臉譜的制作成品，讓幼兒可以充分的體驗到我國的文化特色。一個有效的區域環境，不僅是幼兒教育的一種保障，也能讓幼兒在游戲中學習和領悟到更多的知識。

2制定區域活動的實施規則，促進幼兒社會性的發展

區域是幼兒游戲體驗的主要場所，要想讓幼兒從中獲取到更多的實踐能力，教師就應該制定相應的行為規范。例如，部分幼兒在區域活動的時候，過于的隨意，不遵守這些活動規則，經常搶奪其他孩子的玩具，對于這類情況，教師就應該給予適當的批評，告訴他們，這樣做是錯誤的。而在實踐的過程中，教師也可以采用這兩種方式來幫助幼兒更好的去遵守相應的游戲規則。第一點，圖示，這個年齡階段的幼兒對于事件的認知不夠透徹，有時候教師就可以采用環境暗示的方式，利用圖畫的方式將其更加形象的表現出來。如在安靜的區域，貼上一個“靜”的標記，這樣能提醒幼兒不要在此處大聲喧嘩。第三點，提醒，由于幼兒受到年齡的限制，所以在游戲過程中，更為看重自身的主觀想法，有時候就會影響到周圍的小朋友。這時候，教師就可以給予學生適當的提醒，注重“提醒”必須要構建在平等的基礎上，更容易被幼兒所接受。從相關實踐也表明了，這種友好的提醒，不僅能夠促進區域活動的順利進行，還能促進幼兒社會性的發展。

3充分利用多樣化的材料，迎合幼兒的好奇心

區域游戲活動中，教師在材料的使用上也應該具備一定的探索性，針對一些大班的幼兒，他們具備一定的獨立性，自己就可以處理一些事情，而且好奇心也更強，對于任何事物都充滿了探索的欲望。教師所需要做的就是，觀察與引導，充分利用多樣化的材料，去讓幼兒自主游戲，然后參與到游戲的過程中去，激發他們內在的潛能。例如，在智能區的拼圖游戲中，教師給孩子準備了一些難度不等的拼圖，有的幼兒更喜歡復雜的拼圖，但是有的幼兒對于這方面的認識還比較薄弱，所以他們就會玩那些簡單的拼圖，在失去興趣以后，就會轉身去玩其他的游戲。由此便可以看出，材料的難度系數不同，對于游戲的實施情況也會有一定的影響。所以，教師在準備的時候，應該確保材料的多樣性，這樣才能更好的滿足幼兒的基本需求。除此之外，教師還要按照幼兒的實際需求，去及時的調整與補充材料，無論多么有趣的游戲，如果僅僅是使用一種材料，長此以來，幼兒也會對此失去興趣。針對這種情況，教師就需要深入的去了解幼兒的游戲，然后發現他們在游戲過程中，對于材料的使用情況是怎樣的。如果幼兒對原本的材料失去了興趣，教師就要及時的補充一些新的材料，摒棄掉那些不合適、不合理的材料，只有確保了材料的針對性，才能更好的迎合他們的好奇心。

4教師要起到引導作用，激發幼兒自身的主動性

在區域活動中，教師應該充分尊重學生的個人意愿，激發他們的主動性，這樣才能促進他們的全面發展。例如，在幼兒游戲的過程中，他們會遇到一些困難，教師就需要“等待”，給予他們一些時間，并且真切的提醒他們，應該怎樣合理化的操作，盡量讓他們可以自己去解決這些問題。其次，還要尊重幼兒的個性化發展，對其進行相應的評價，評價的方式和內容都應該按照幼兒的年齡來實施。如小班的教師一般就會選擇帶領幼兒去欣賞同伴的作品，對于那些遵守規則的孩子，給予他們一定的表揚，讓他們能夠更加自由的享受到游戲所帶來的樂趣。大班的教師就可以讓幼兒學會自我評價，相互評價，淺談在集體游戲中，自己學會了哪些知識，又遇到了什么困難。此外，教師還要對幼兒進行有目的性的指導，激發幼兒的想象力和主動性，豐富他們的表現模式。在這種開放性的指導下，盡量讓幼兒自己去完成一些游戲，當他們需要幫助的時候，教師再介入其中，這樣才能起到一個良好的教育效果。

5結語

總之，教師在開展區域游戲活動的時候，首要給幼兒創建一個安全、自由的環境，并且在活動的過程中，教師也要扮演一個引導者的角色，合理化的投放材料，對幼兒進行相應的指導與評價，這樣發揮出他們的想象力。此外，當幼兒在區域游戲中取得進步的同時，教師的專業能力也應該有所提升。

參考文獻：

[1]張曉燕.淺談如何提升幼兒園區域活動有效性[J].課程教育研究，2014(26):9.

[2]王冰.淺談幼兒園區域活動的實施與管理[J].新課程(小學)，2016(9).

作者:顧怡 單位:江蘇省昆山高新區西塘幼兒園