幼兒教育專業幼兒歌曲彈唱教學模式

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一、幼兒歌曲彈唱課程的情況分析

（一）學生情況

中職院校幼兒教育專業的學生多為女生，年齡普遍在16歲以下，多數同學對于鋼琴、聲樂技能，甚至音樂知識都是零基礎。且中職學生個體差異較大、音樂水平參差不齊、自控能力較弱，多數同學還處于被動狀態，學習興趣不濃。要在三年之內學完所有音樂科目并熟練掌握，是不太可能的。

（二）課程設置情況

幼兒歌曲彈唱是幼兒教師必備的一項崗位技能，彈唱是手、腦、口的協調運動，而在教學實踐中僅靠單一的聲樂課、鍵盤課很難提高學生的彈唱能力。且幼兒教育專業的課程設置還未有統一的標準，音樂類課程形式單一，缺乏實用性，存在一些不合理現象，致使部分接受能力較弱的同學無法理解教學內容，再加上缺乏練習，所以在目前的課程安排下，學生很難實現熟練掌握彈唱技能。

（三）教學資源情況

目前幼兒歌曲彈唱教學資源相對匱乏，課程教學體系也還沒有統一標準，教學內容、組織實踐、教學評價等都未形成科學的體系，因此教學實用性、科學性、系統性、有效性都比較弱，再加上區域師資配置不平衡，優秀的教學資源無法實現共享，教學效果受嚴重影響。

二、幼兒歌曲彈唱課程3P直播教學模式的應用

（一）演示

課前教師將本節課需要學習的幼兒歌曲的譜子通過網絡發給學生預習，并請同學們下載好鋼琴鍵盤模擬器APP。教師通過鋼琴鍵盤模擬器分別錄制好本節課需要學習的歌曲的右手旋律、左手伴奏以及雙手合奏的彈奏示范視頻，要求同學們提前預習，熟悉旋律。1.課上，教師先用鍵盤模擬器進行幼兒歌曲的彈奏演示，讓同學們直觀看到鋼琴鍵盤，對老師彈過的音域、節奏和旋律有進一步了解。同時要求學生對感覺有難度、不理解的地方做好記錄。2.教師通過鋼琴鍵盤模擬器進行重難點的示范與講解，例如：節奏、音高、音域、速度、表情等。在示范中要把重難點之處放慢講解，多舉例子反復示范，并在模擬鍵盤中做明確標識，形成固定的語句或口訣，方便學生記憶（如：拍號3/4的含義為：以4分音符為一拍，每小節有3拍）。隨后教師通過直播，在真實的鋼琴鍵盤上示范，讓學生直觀地看到老師的手形和指法等，同時要求學生記錄好本節課講解的重難點，以及老師總結出的口訣，在操練階段進行練習。3.教師通過直播+樂譜+教師課件示范：有節奏的念歌詞和邊打拍子邊加旋律唱歌。在咬字吐字容易混淆的地方、演唱節奏把握不準的地方以及音高難以尋找的地方要慢速的多次進行示范，并在樂譜中做明顯標記。示范后告知學生練習技巧（如在樂句結束時換氣、咬字吐字練習可以結合呼吸進行練習等），要求學生記錄好練習方法，在隨后的操練環節中使用此方法。4.教師通過直播演示彈唱，請學生認真欣賞。演示時應注意表演的完整性和情感表達。演示結束后請同學們說出此幼兒歌曲的情感（如：活潑的、悠揚的等情緒），教師總結學生的答案，對此歌曲表達的情感、內容、或故事背景、歌曲表演情感的表達方法等進行講解，幫助學生了解所學幼兒歌曲，要求學生在練習時模仿老師對歌曲情感的表達方法。

（二）操練

在練習時，學生要分清主次、分工明確。唱歌為主導，彈琴是輔助，教師指導學生練習的階段尤為重要，要注意因材施教。首先，通過直播平臺與學生進行一對一連線，請同學對老師演示的幼兒歌曲中演唱的重難點進行提問，并請學生進行簡短的線上練習，要求學生大聲演唱，鍛煉學生的表演力和膽量。隨后進行一對多連線，請多位同時演唱，然后請表演的同學進行橫向對比，找出自己的問題和其他同學的優點，最后教師再進行點評，請學生進行改進練習。通過直播平臺與學生進行一對一連線，對剛才老師演練過的重難點進行提問、講解，例如：學生對節奏的掌握，速度是否能前后均勻等，然后請學生通鍵盤模擬器通過共享桌面演示重難點的練習。老師對學生練習中出現的問題做好記錄并講解，幫助學生在練習階段改正錯誤。在進行一對一連線指導練習的同時，要求其他未提問到的同學注意聽演示練習的同學出現了什么問題，把自己發現的問題打在直播公屏（彈幕）上，老師及時收集信息，解決公屏上的問題。在學生掌握了技術難點后，請同學在真實的鋼琴上進行練習，讓學生熟悉琴鍵的位置、鋼琴的音色、手指觸鍵的感覺以及歌曲旋律。練習時提醒學生注意彈唱表演完整程度、彈唱分工和對歌曲情感的把握，多聽多琢磨。

（三）成果

1.通過直播交流后，同學們邊練習邊解決問題，最后形成學習成果。請同學將本次學習的成果錄制為表演視頻上傳至作業群，由教師和同學共同進行打分，形成問題反饋。視頻要求為：①完整表演所學的幼兒歌曲彈唱；②表演中沒有節奏、音符、唱詞錯誤；③彈唱表演中主次分明，突出唱的部分，發音、咬字、旋律標準；④表演情感豐富到位，有感染力。2.教師將本節課的授課視頻錄制好，形成回放，方便學習隨時隨地復習鞏固，加深學習印象。3.拓展。請同學們分成小組，設計一個與本節課所學內容相關的表演（如：多人齊奏幼兒歌曲彈唱、小組分工部分同學嘗試幼兒歌曲表演唱，為歌曲配編簡單的幼兒舞蹈表演動作、小組探討為本首幼兒歌曲設計前奏、間奏等增加歌曲的趣味性、小組討論對本幼兒歌曲進行即興伴奏，嘗試改變歌曲情緒，增強學生即興伴奏技能訓練等，也可創新更多引人注目的表演形式，但注意要圍繞幼兒教育的主體。）將成果錄制成表演視頻進行資源共享，促進同學間互相學習，共同進步。4.評價。網絡直播課程屬于邊直播邊錄制的形式，在直播當中學生可以與老師進行互動，方便教師了解學生的學習狀態與進度，及時對教學計劃進行調整。課后，教師通過后臺分析學生的彈幕、在線人數等了解學生參與度與學習程度，通過檢查學生作業了解本次教學的效果，以此形成有效的教學評價。

三、3P直播教學模式在幼兒歌曲彈唱課程教學中的優勢

（一）打破束縛，改變傳統

鋼琴模擬器具有靈活性、可視化效果，要做好以學生為主體的教學設計，利用信息化手段（如：教學示范的錄制、優秀學生線上視頻展示等）豐富教學活動。目前線上溝通模式十分流行，技術支持也較為成熟，教師可利用學生喜愛電子產品的心理，課前做好教學知識重難點的詳解資源，上傳至網絡平臺，幫助學生做好課前預習與引導。網絡直播課利用先進、新穎的信息化手段，打破傳統教學模式的束縛，將傳統教師主體轉變成學生主體，能滿足幼兒歌曲彈唱課程的學生對于優秀教學資源的需求，同時優質的3P直播課程，能夠通過直播平臺實現一對一、一對多等方式，對部分性格比較內向或不善于公開提問的學生有極大的幫助，有助于提升學生的學習興趣和互動性，增強學生的主動性。

（二）資源共享，平衡師資

幼兒歌曲彈唱3P網絡直播教學的應用，既能豐富教學模式、增強幼兒教育的功能性，也有助于提升學生學習效率、平衡教育資源。網絡直播教學模式具有及時性、靈活性和可視性。學生在直播平臺學習不受時間地點限制，對于有疑問的知識點還可以通過觀看回放的方式重復加深學習。教師可以根據課前準備、課中授課、課后直播視頻制作等，不斷完善自己的教學經驗水平，有效降低區域師資配置不平衡，實現中職計算機優質教學資源及名師資源共享。（三）開拓創新，提升自我學生根據直播平臺公布的教學信息相關材料，主動搜索、獲取和加工信息，養成主動學習的習慣。通過自己的知識經驗感知新知識、發現新問題，引發自我思考，不斷完善學生知識水平結構，增長個人專業知識，提高就業能力。

四、網絡直播課程中存在的問題與對策

由于此教學模式相對新穎且大部分中職學生基礎薄弱，自控能力較差，所以在直播課程中也存在一些問題。

（一）學生學習積極性不高，課堂管理存在難度

在直播課程中，由于網絡、信號等問題，對學生管理工作造成壓力，加上學生如果不是很積極，就無法避免有些學生不認真聽課。所以這也要求教師在課堂管理上加大力度，如加強互動、在課前提前進入直播平臺進行測試、多與學生進連線，也可以利用直播平臺上的一些簽到、彈幕等功能，督促學生快速進入課堂。

（二）教師信息技術能力薄弱，課堂內容單一

部分教師信息技術能力相對薄弱，對電腦、網絡操作不熟悉，無法自如的切換講課頁面，不能及時對學生的問題進行反饋，從而影響直播課堂教學質量。對此，任課教師一定要在課前學習相應的信息技術，并且在課前進行模擬，熟悉直播課程的教學程序。

（三）直播教學資源形成后，學生回看復習率低由于部分中職學生學習積極性不強，在直播課結束后，對老師共享的教學資源不進行回顧，達不到鞏固學習的目的。為此，教師要及時督促，布置相應的作業。當學生在完成作業時遇到問題，就會去觀看課堂回放，鞏固知識點，達到直播課程資源共享的目的。

五、小結

隨著網絡的發展和智能手機等電子產品的普及，中職學生中的“低頭族”越來越多，而網絡直播課就是利用新型的社交媒體手段，將傳統課堂與信息技術結合，提高學生學習興趣，以新穎有趣的教學模式融合真實有效的教學方法，以學生為主體，營造輕松活躍的課堂氛圍，拓展學生思維，培養創新型人才。3P網絡直播模式下中職幼兒歌曲彈唱課程教學模式（資源共享）的應用，注重培養學生的創新能力、合作意識和表演能力。既能幫助學生提升學習效率，將理論與實踐結合，培養符合社會要求的幼師人才。也能幫助教師實現自己的個人價值，提升教學能力與水平。此模式適用范圍廣，符合新時代發展要求，今后也要對網絡直播教學模式加深研究，增強其實用性、重要性和價值性，打造高效課堂，促進教育發展。

參考文獻:

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作者：強鏹 朱麗萍 徐緯鋒