音樂教育發展下音樂教育人才觀研究

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高師作為中學音樂教師的培養基地，無疑是為國民音樂教育服務的。由此可見高師音樂教育與國民音樂教育在最終目標上的內在一致性—提高我國國民的音樂文化水平。就高師音樂教育的職能而言，一方面是為當前的國民音樂教育提供合格的師資，一方面是為國民音樂教育未來的發展作必要的人才儲備及理論與方法的準備。換句話說，高師音樂教育應基于現實的國民音樂教育的基礎，既服務和推進國民音樂教育的當前發展，又為它今后的發展作出理論和實踐上的準備和弓}導。高師音樂教育這兩種職能都在人才培養的規格上得到最集中的反映。

一、對過去音樂教育人才觀的審視—成績與缺失

七十年代中以后，我國國民音樂教育復蘇并取得初步的進步。從中、小學音樂教育的恢復到黨的教育方針德、智、體、美的全面落實，從高中、大學階段開設音樂課的實施，到美育作為素質教育的重要組成部分成為社會共識，在二十多年的曲折發展中，我們看到了來自國民音樂教育領域和高師音樂教育領域兩方面的貢獻，以及這兩方面互促共進和諧發展的良好圖景。國民音樂教育的需要和發展，促進了高師音樂教育的改革及對所培養人才的規格及模式的探索，而高師培養的師資又促進了國民音樂教育的進一步發展?；仡櫄v史，對過去成功的經驗與不足的重新審視，既有助于對過去工作的總結，明晰我們的認識，又是建立未來新型人才觀不可缺少的一環。

1、又紅又專。近二十年來高師音樂教師的培養，堅持又紅又專始終是作為培養目標的總體規格而提出來的。它在人才培養規格中始終處于一個制高點。在當時的情形下，紅是作為政治上合格的標準。學生應以“堅持四項基本原則”作為衡量其政治思想合格的首要指標，以此樹立起學生正確的政治方向，并以期使學生在當時的學習和今后的工作中能牢牢把握大方向，明辨大事大非，在為社會主義音樂教育事業的奮斗中不至于迷失和松懈。專是作為業務指標提出來的。在政治上有保障的前提下從事專業學習，提倡刻苦學習，努力鉆研。勇攀科學技術高峰，使學生在今后的社會主義建設中有所作為，有實實在在的貢獻。又紅又專的提出，的確在人才培養上起到了積極的作用，是過去人才培養中一條成功的經驗，當肯定。不過，在新的形勢下須作補充與新的發展，進一步配合其他方面的努力，堅持又紅又專，走全面發展的道路。政治素質的提高是必須的，但它不能夠替代其他的道德文化素質的提高。在加強紅專標準的同時，加強對學生全面素質的培養，應該看成是對紅專標準的一個補充，以便能使紅專人才觀在新形勢下發揮新的作用。

2、加強師范性，多能一專。面對學校，面對課堂，面對中學音樂教育的工作實際，高師學生必須不同于音樂院校音樂表演專業的學生。這一認識在高師音樂院系來說應該是明確無分歧的。與此相關，多能一專便作為高師音樂教育實際操作的指導思想之一被提了出來，這一指導思想基本上得到高師的認可，并落實在具體的規格培養的實際之中。這一人才觀念應該說是有別于音樂院校表演專業的培養模式的，也是近年來高師人才培養模式中最無爭議的觀念之一。然而，在現實的教學層面及面向未來的取向上，多能一專正面臨挑戰。挑戰主要來自四個方面:其一，高師教師學源不少來自音樂學院系統，即使畢業于師范院校，也仍然是以某具體專業作為其職業及其追求目標的;其二，音樂學習上的特殊性與同一性，高師教學手段與教學方式仍未脫離專業音樂院校模式;其三，時至今日，始終未能從理論層面建構起高師音樂教育的理論基礎及其框架與模式;其四，師范性及多能一專這一觀念是以專業音樂院校為參照的結果，而不是建立在國民音樂教育(尤其是該教育當前的)價值、目標、功能、理論取向及其實踐之上，從國民音樂教育的角度看，其針對性并不鮮明。因此，師范性、多能一專的人才規格是提出來了，但培養出的合格學生仍有不少未達到預期的目標。

3、課程體系與教學內容的改革。面對國民音樂教育大發展的推動和挑戰，面對師資培養自身的規律，高師音樂院系在課程體系與教學內容的改革方面也作了諸多積極的探索，這一探索近些年來也取得了不少成績?？偲饋砜矗@些改革側度多集中在舊有教學計劃與大綱基礎上對課程的壓縮、合并或綜合，減少課程門數，提高課程信息含量與教學質量。其他成功的新思路似不多見。在肯定成績的同時不能不指出，不少探索缺乏理論的自覺，缺乏深度的理論支撐與實踐基礎，往往在一定程度上帶有明顯的片面與盲目。因此，至今高師音樂教育的學科定位及價值取向在學理層面上未有根本性的突破與有意義的建構，從而致使高師課程體系與教學內容的改革進展越來越慢，困難與障礙越來越多，已凸顯為又一個難題。

4、教學法的改革。近些年，隨國外音樂教育法的介紹與學習，教學法改革也成為眾人矚目的焦點之一。在高師，教學法的改革以技術類課程的集體課為其代表。這項改革持續多年，至今仍在不斷探求之中?？陀^地說也探索了不少經驗與成果。其他課程與其他形式的教學法改革也不少，但未形成一種廣泛的態勢。總的來說，高師的教學法改革滯后于國民音樂教育，而且形式上的突破遠多于實質上的突破，同時對教學法改革的理論與實踐意義也認識不足。象柯達依，奧爾夫等教學法的核心是源于對音樂教育基本觀念的改變—回到音樂的原點，還音樂以感性的本質—的基礎上，而不僅僅是手段的改革。

5、音樂教育的功能。音樂在教育中發揮的作用是人才觀建立的一個基本依據。近些年來，人們對音樂功能的認識有了很大的變化，大致可以有這樣一條線索:從音樂的教化功能到音樂的教育功能，從音樂的娛樂功能到音樂的審美功能，目前對音樂于素質教育中的重要作用也有了進一步的認識?？偟目矗藗儗σ魳方逃墓δ苁窃诓讲缴钊?，步步深化。但不能說在高師音樂院系，人們都已深刻領會了作為素質教育的音樂教育的重要意義與巨大的潛在的沖擊力。不可否認，過去的音樂教育的人才觀為培養出大批合格人才起到了積極的作用，但成績已成為過去，隨著新時代的到來，我國國民音樂教育與高師音樂教育都需要新的探索，新的追求和新的創造。

二、從音樂功能與人文教育視角對新型人才觀的審視

今天，二十一世紀已迫近，我國市場經濟的體制已初步建立，兩個文明已成為中國社會發展的重點。這樣一個全新的形勢對國民音樂教育與高師音樂教育都提出了全新的要求，落實到人才培養上也都有了更高的標準，我們不得不認真、嚴肅地面對時代的挑戰。今天高師音樂教育的人才觀，筆者認為必須站在時代的高度，繼承和發揚過去人才觀中合理的部分，并探求和發掘符合時代特點的新觀念，以適應社會主義跨世紀新型建設人才的需要。首先，紅專觀念不能丟。社會主義中國為人類社會已作出了巨大貢獻，因此不僅社會主義的政治方向不能丟，而且學有所成才能真正為社會主義中國服務。其次師范性方向不能丟，但必須同國民音樂教育密切結合，真正做到為國民音樂教育服好務。第三，課程體系與教學內容必須深化，必須面對二十一世紀，連同教學法的改革，力爭從理論到實踐創造出中國特色的新體系。第四，不斷深人認識音樂教育的功能，真正從下個世紀的眼光來給未來音樂教育人才定位。除此之外，今天的人才觀中另有兩個維度必須給予高度重視。這兩個維度即深度的音樂教育功能和人文教育。在此有必要作進一步申論。

1、深度的音樂教育功能。改革開放和二十一世紀這兩個著眼點要求我們培養的學生具有更寬廣的視野，我們所傳授的知識能幫助他們適應進人二十一世紀的要求。尋找一個制高點，首先應樹立深度的音樂教育功能觀。這一觀念可從國外最近對音樂教育功能的思考中得到提示。這一觀念認為:學習音樂是學習人類交流的一種基本形式，學習音樂是學習世界的各種民族，學習音樂是學會學習的過程，學習音樂是學習想象力和自我表現，學習音樂是學習的基礎，學習音樂是學習藝術。(見(中國音樂)95增刊續集)這樣的觀念已經落實到了他們的教學實踐，如美國、英國等一些發達國家的學校教育與學校課程中已融進了體現這些思想的多元的跨文化的內容。

他們的學校音樂教育除了歐洲的觀點外，還包容了全球或世界的觀點。音樂教育的作用已超越了一般的認識功能，一般意義的審美功能，而成為世界交往和民族交往的重要手段。語種的學習不可能無限地增加，而通過學習各國各民族的音樂來了解世界各民族，卻因音樂的某種共通性而成為可能，這在以和平、發展為主旋律的當今世界格局中更顯示出其獨特的價值，音樂教育已伸展到了更深廣的空間。我國國民音樂教育的審美功能成為人們的共識，這無疑是一個進步，然而音樂教育的其他功能(如上所述)，仍有待我們去認識去開發。例如在當今中國，音樂教育理應承擔起文化傳承的功能。中國音樂是中國文化不可分割的有機組成部分。一個不容忽視的現象是，一方面因社會的發展，城市化、商業化加速，諸多城鎮青少年很少能直接接觸鮮活的傳統的民族音樂，另一方面日益擴大的改革開放，中外文化全面交往的序幕已經開啟，音樂世界性的西方熱潮的涌動，致使西方的文化意識加速向各國滲透，在此情況下，我國國民音樂教育除擔負起培養和提高青少年學生思想道德情操及藝術鑒賞力外，理應再主動承擔起民族優秀音樂文化的教育與傳承，使音樂教育既成為支撐和推動高雅藝術的基礎和重要力量，也成為弘揚民族音樂文化的有效途徑之一。此外，音樂教育的其他功能，如學會學習，學習追求，學習創造，學習交往，學習與別人合作、，與他人和平相處的不可替代性也應被高度重視。

2、人文教育。近來人文教育在高校得到重視并成為熱門話題，的確有它深刻原因的。它預示著高等教育觀念的重大變化。大學教育不等于職業教育。大學教育不僅要注重專業教育，而且要注重文化素質和文化品格的教育。人文學科簡單說就是“文史哲”類的學科，人文教育的指向是人的精神世界(內在的)和文化世界(外在的)。它引導人們去思考人生的目的、意義、價值，去追求人的完美化。人文教育的實施，能夠有效地彌補過去教育中(包括音樂教育)中的某些缺失。

它對學生全面素質的改善和提高有著不可替代的作用。在人的素質中，思想素質是根本，文化素質是基礎，而思想素質、文化素質的形成，人文教育是不可缺少的一環。缺少堅實的人文教育，很難培養出高質量的人才。在人才培養中，人文教育在兩方面發揮著作用，并可以彌補以往教育的兩個不足:一是填補思想教育與業務教育中間的缺環，一是為業務教育的縱深發展建造一座堅實的基臺。過去，在音樂教育的紅專人才觀中，作為一端的思想素質與作為另一端的專業素質之間缺少一種強有力的聯結紐帶—人文素質。因此極易出現苦惱教育者的只紅不專、只專不紅的極端事例。我們知道，政治思想素質只是思想素質的一個層次、一個高層次的方面而不是全部，政治思想教育難以解決一切問題。思想素質的全面提高，不僅需要加強思想政治教育，而且還需要加強道德情操、人文修養，加強個人責任感，加強對祖國、對人民、對人類及家園、對人類賴以生存的環境等的關懷。只有全面的思想素質教育，才能使人們的思想素質真正全面的提高獲得一個更堅實的基礎，培養出的人才才可能更接近于又紅又專的理想目標。同時，人文教育還是促進業務素質全面提高的另一基礎。在高師音樂教育中，交織著技術教育、藝術教育和文化素質教育的復雜關系。不能明辨三者的關系與地位，忽視必要的藝術教育與文化素質教育只會削弱人才培養的質量。以往教育中這樣的事例不在少數。例如，因只注意了技術教育而未及時上升至藝術教育，故學生只看重技術得失，而終難使自己的學習及時提升至藝術層面，影響其整體能力的發展，使音樂表演缺乏藝術的深度與魅力。

另如，學生僅強調技術訓練，藝術素質及文化素質不高，其直接的后果是造成學生學習后勁明顯不足，難邁向藝術王國的自由境界。再如，一些青年教師在學生時期偏重技術學習，而忽略整體素質的全面提高，充實至高校師資隊伍后，在科研、原創性探索領域顯得力不從心，暴露出文化素質滯后的較大缺陷。對于技術教育本身，并非它無地位、遭冷落，相反必須加強和全面提高。但如長期無藝術高度及其眼光對技術本質和特征的觀照，長期對音樂無文化深度的理解和體驗，要使技術教育真正得以實質上的突破，要使技術與音樂真正融為一體將是十分困難的。忽視藝術教育及素質教育的技術教育最終只可能使技術本身萎縮、退化而裹足不前，甚或因時代的發展而終至敗落。對于人文教育的思考，對于高師音樂教育人才觀的思考之所以聯系到國民音樂教育一起思考，很顯然并不是立足于音樂學習的專門學科或專門知識的思考，也不僅僅是出于高師音樂人才服務于普通音樂教育這一點上，而是因為它是培養人最一般的觀念，是中華民族所需要的基本文化素質的方面。高師音樂教育發展到今天，已經明顯感受到來自國民音樂教育大發展的挑戰。高師音樂教育出于與國民音樂教育目標上的一致性，有必要加強二者間的聯系與合作，共同努力來完成新時代的歷史使命。

本文的討論僅僅是一個開始，對新型人才觀的定位、特征及內涵的許多方面尚待深人地研究，因為這一討論直接影響和涉及新形勢下高師音樂教育的目標及其國民音樂教育的健康發展。希望大家都來關心，我們共同努力，為我國國民音樂教育的大發展盡一份力，獻一份心。