高校學生就業規劃教育指導論文

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摘要：當前我國大學生就業形勢日趨嚴峻，對大學生開展職業生涯規劃教育顯得尤為迫切。本文試圖從對大學生進行職業生涯規劃教育的意義入手，并對當前大學生職業生涯規劃教育的現狀進行原因分析。進而提出成立專門的大學生職業生涯規劃教育機構與咨詢機構、加快高校大學生職業生涯規劃課程建設、加強高校職業生涯規劃教育隊伍建設、在具體操作中實施全程分級式指導、把職業生涯規劃與大學生自主創業結合起來和主動謀求社會資源的支持等對策建議。

關鍵詞：大學生職業生涯規劃教育

一、高校實施大學生職業生涯規劃教育的意義隨著知識經濟的進一步發展。知識和技能老化更新的速度不斷加快，職業變動更加頻繁。終身教育的理念正在被全社會所認同與提倡。作為肩負實現科教興國戰略重任的新時期大學生更應樹立終身學習的理念。

不斷接受教育和培訓，汲取更多的科技人文知識，以適應社會發展不斷變化的需要。與此同時。我國現階段也提出人力資源強國戰略的構想，高校作為實施人力資源強國戰略任務的重要陣地。應從建設人力資源強國與早日實現全面建設小康社會奮斗目標的高度。在大學生中積極開展職業生涯規劃教育，幫助大學生認清自身情況和社會環境，早13為自己確立職業目標，選擇職業道路，確定發展計劃，為自己實現職業生涯目標早做規劃。

近幾年來，我國高等教育已從精英教育向大眾教育轉變，尤其是在高校連續擴大招生后，無論是高校本身，還是社會都感到前所未有的大學生就業壓力。在這種情況下，高校應該重新認識自身的主要任務。那種認為高校主要任務是將知識傳授給學生的傳統觀念已經不適應未來社會對人才的需求，嚴峻的就業現實使高校不得不審視未來高校自身的辦學方向和社會功能，高校除了有責任向學生傳授廣博的科學文化知識外，更重要的是要為社會、為國家輸送一大批有社會責任感、綜合素質強、富有創新能力與職業生涯規劃明確的大學畢業生，因此，在大學生中積極開展職業生涯規劃教育，這是擺在高校面前一項非常迫切的艱巨任務。也只有這樣，才能提升高校自身的競爭力。

對于大學生而言。實施大學生職業生涯規劃教育，可以引導大學生正確認識自我與了解社會，努力發掘自我潛能，開發自身潛力，明確人生目標和個人職業發展思路。有利于培養學生根據社會經濟發展需求和個人特點進行職業生涯規劃的能力，提高自我認識能力、自我激勵能力、自我決策能力和自我完善能力，有助于大學生增強自信心和提高綜合素質。提升應對競爭的能力，促進大學生更好地自我實現。

二、大學生職業生涯規劃教育的現狀及原因分析當前，我國大學生職業生涯規劃教育相對薄弱。大學生職業生涯規劃教育在我國高等教育中尚未形成統一的共識，也無相應的機制予以保障實施，高校離提供科學的個性化職業生涯規劃教育還有很大距離。

從學校方面來看。大部分高校在就業方面能夠給學生指導的機構——大學生就業指導中心，也只在學生畢業時對其進行非常有限的指導和幫助，在學生個人目標及職業發展方向上不能給以個性化的指導。與此同時，高校大部分學生對職業生涯設計普遍重視不夠，對職業生涯規劃了解甚少。對于職業規劃本身及其作用的認同程度也不高，對職業目標選擇感到困惑與茫然，對社會實踐方向不夠清晰。缺乏職業方向性，也有一部分畢業生自我評價和職業發展期望過高，職業路徑設計有些想當然等。筆者認為出現這種現狀主要有以下原因：。第一，我國社會長期對職業教育的忽視。自古以來，我國社會歷來有輕視生產實踐的傾向，“學而優則仕”等思想根深蒂固，缺乏長期職業生涯規劃意識。以前我國高等教育實行的是精英教育，“進了大學門，就是國家人”。大學生就業歷來是政府包分配，從來就用不著自己考慮，而且在個人利益服從國家利益的原則下。也沒有職業的選擇權?，F實中，畢業后怎樣發展，從個人、家庭、學校到社會都很少關心這些問題。導致他們中的許多人在讀了十幾年書后終于要面對職業選擇時常常手足無措。甚至不少人還存在著不同程度的逃避就業的情況，認為“沒選擇的人才去就業”，寧愿失業也不愿意去就業。

第二，高校就業指導軟硬件建設不夠。長期以來，高校的關注中心在教學與科研方面，就業指導被看作是學生工作的一部分，歸入學生思想政治工作范疇。在實踐中往往又被當作是一項行政事務性工作，沒有意識到學生職業生涯規劃教育在育人工作中的重要作用，也沒有認識到職業指導是一個專業性要求較高的職業領域，導致在資金上、設備上和人員上極少投入。在大部分高校就業指導部門中都不同程度地存在著機構不健全、分工不合理、人員普遍缺乏、專業化水平不高等情況。在具體的工作中，相關從業人員對于如何認識職業規劃和如何開展職業規劃教育缺乏全面認識，相關方面知識的培訓也鮮有耳聞。在職業規劃的硬件設施方面也同樣存在問題：缺乏合適的本土化的職業規劃教材、職業規劃咨詢機構等。這些都限制了大學生職業生涯規劃教育工作。出現大學生就業難問題后，的確引起了學校的關注，但學校關注的重點是就業率，并沒有從根本上認識到要關心大學生的職業發展問題。

第三，缺乏理論與實踐的系統研究。在現階段，我國高校就業指導工作在一定程度上有重實踐操作輕視理論研究的傾向。改革開放以來，高校就業工作一直沒能形成學科體系，不乏欠缺理論研究的原因。而現實工作中，絕大多數院校的就業指導部門仍陷入在瑣碎的事物堆之中，不能準確把握時代進步和國家政治經濟發展形勢。對于就業形勢和工作中出現的新情況，甚至對學生思想出現的新變化缺乏了解和把握。因此，對學生的就業指導僅停留在擇業技巧的指導和就業政策的宣傳上。與學生的實際需求和社會要求反差明顯。

三、增強大學生職業生涯規劃教育的對策建議

(一)成立專門的職業生涯教育機構與咨詢機構高校應區分職業生涯規劃教育與就業指導兩個不同的概念。就業指導側重畢業生就業過程中的事務性工作，應由就業指導部門負責。而職業生涯規劃教育側重對學生進行職業生涯規劃指導，為學生提供專業培訓、咨詢、服務等工作，應由專門的職業生涯規劃教育部門負責，從而實現學生職業生涯規劃教育的個性化、人本化，增強學校職業生涯規劃教育的專業性。在成立專門的職業生涯規劃教育機構的同時還應增設咨詢機構，對現有人員進行職業咨詢培訓，引進職業測評技術，憑借其專門知識或技能，進行分析、綜合、判斷，幫助學生了解自身的個性特征、動機需求水平、職業興趣、職業能力、職業傾向性等情況，提供及時的咨詢與指導，以滿足大學生益增長的職業生涯規劃咨詢需要。

(二)加快職業生涯課程建設西方發達國家一直比較重視職業生涯規劃。許多國家的中小學校教育中就有“職業設計輔導”等相關課程。相比之下，我國職業生涯規劃教育起步較晚，尚未形成系統的教育體系，高校對職業生涯規劃教育缺乏應有的重視。只是以講座、報刊、網絡等形式，滲透于常教育活動中，尚未形成一門專門課程而被規定于學校教育教學之中。課程建設是大學生職業生涯規劃教育的基礎，是普及職業生涯規劃知識和理論的必由之路。通過開設課程的方式，規范化地對學生進行全程的職業生涯規劃指導。構建集課程學習、專題系列講座與集體訓練、個性化指導為主要模式。課程體系建設主要包括兩個方面：一是理論課程建設，二是實踐課程建設。理論課程可以分為就業指導、職業生涯規劃指導、擇業及創業指導、職場禮儀等課程。

實踐課主要有教學環節中的實習、寒暑假的社會實踐、參觀學習等。

(三)加強職業生涯規劃教育隊伍建設由于目前我國高校職業生涯規劃教育人員普遍數量不足、經驗不夠、理論不深，高校應進一步提高教育人員的素質，加強教育人員的職業化、專業化建設，對其進行系統的職業理論、職業生涯規劃、職業素質測評、就業指導技巧等業務培訓。使職業生涯規劃教育人員既擁有職業生涯規劃教育的專業知識，又具備心理學、統計學、管理學、經濟學、法學等相關知識，同時，強化其職業指導技能，積累指導經驗，提高指導水平，有條件地可以嘗試資格認證和持證上崗制度。從而使高校大學生職業生涯規劃教育隊伍建設走上科學化、規范化、專家化軌道。

(四)職業生涯教育中實施全程分級式指導職業生涯規劃教育應貫穿學習生活和人生規劃的全過程。學生知識的儲備、能力的提高是一個逐漸積累并發展的過程。人的職業興趣、能力發展也是一個長期、連續的過程。針對不同年級的學生應實施分級式的職業生涯規劃教育。應從大學生一入學做起。為學生建立動態的成長檔案，貫穿整個大學四年。在大學一年級重在引導學生適應生活，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，分析自己的職業興趣、性格特質等，了解自己的優勢與劣勢，特長與不足，在此基礎上擬定初步的職業方向。在大學二年級重在引導學生進行自我認知和做好從事職業前的心理準備，引導學生圍繞職業選擇提高基本素質，打好基礎?？梢蚤_始嘗試兼職、社會實踐活動。最好在課余時間長時間從事與自己未來職業或與本專業有關的工作，提高自己的責任感、主動性和受挫能力。在大學三年級指導學生進行職業適應，全面提高綜合素質。參加與專業相關的假期工作，和同學交流求職工作心得體會，學寫簡歷、求職信，收集招聘信息，有針對性地進行職業調研。在大學四年級對學生進行政策教育與求職技能培養，通過網絡平臺為學生提供各種就業信息和渠道，幫助學生做好職業角色轉換的準備。

(五)把職業生涯規劃與大學生自主創業結合起來大學生自主創業是進一步加強大學生素質教育和推進高等教育社會化、提高畢業生社會適應能力、拓展就業途徑的現實措施。為此要積極“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”，要開設一些培養大學生創業意識和創業能力的課程，培養大學生樹立成功的信念，提升大學生成功的素質，將大學生自主創業與職業生涯規劃有效結合，使創業有更明確的方向，甚至在一定程度上，要在職業規劃的輪廓下開展大學生自主創業，使創業有較長期的職業規劃支撐并真正納入創業者的整個職業生涯之中。公務員之家

(六)主動謀求社會資源的支持，走社會化和全員化之路如何有效地整合社會資源。是搞好大學生職業生涯規劃教育的重要突破口。為此，高校應主動謀求社會資源的支持，讓全社會都主動關心參與大學生職業生涯規劃教育工作，共同促進大學生職業生涯規劃教育的發展。一要與用人單位強強聯手開展職業教育。除了為大學生爭取專業實習和就業機會外。學?？梢耘c用人單位共同開發大學生職業素質和職業技能的培訓課程，聘請用人單位的人力資源經理擔任客座講師和職業導師，為高校輸送先進的指導理念、最新的人才規格要求，也為大學生提前了解企業和接觸業內人士提供方便；二要加強與人才市場合作。通過政府牽線搭橋建立溝通平臺，爭取有利的政策環境和信息支持；三要充分利用校友資源。校友是我們做好大學生職業生涯規劃教育很重要的資源，特別是其中的成功人士，他們的經歷和經驗對在校大學生非常有說服力。他們的建議對學校改進工作也有實際意義?？偠灾?。秉持一種開放合作的態度，充分利用和挖掘社會資源，是我們做好大學生職業生涯規劃教育的必要前提。