班級管理培養學生職業素養

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摘要：中職學校班主任扮演著多重角色，既是班級工作的管理者，也是學生德育教育工作者，同時還要關注學生職業素養的培養。本文從幫助學生適應中職生活，重新樹立信心；幫助學生認識專業特點，樹立職業意識；幫助學生認識自己，初步規劃職業生涯這幾個方面闡述了班主任把學生職業素養的培養融入班級管理中的做法和體會。

關鍵詞：中職學生;職業素養;班級管理

班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，特別是職業院校的班主任面對的是學習基礎較差、紀律觀念淡薄、對自己的未來一片迷茫的學生。因此，如何使學生從入學之初就逐步形成良好的職業價值取向，使他們對職業角色要求更具現實價值，在當前中職教育改革和發展的大潮下，是一個不容忽視的問題。所以，應把學生職業素養的培養融入班主任的班級管理工作中，班主任要根據學生不同的特性，把失去學習信心的學生、被社會忽視的學生培養成具有一定技能的技術型人才。

一、幫助學生適應中職生活，重新樹立信心

學生踏入中職學校大門之后，還未擺脫中考失利的陰影，再加上中職學校的校園環境與普通中學存在較大差距，學生心理挫折感較強，對自己的未來感到迷茫，失去了前進的目標和動力。面對中職學生的這些困惑，筆者及時向學生說明中職教育的特點，讓學生認識到中職學生并非低人一等，使學生盡快走出認識上的誤區。同時，筆者結合學生所學的動畫專業，向學生介紹學校的動畫專業起步于原工藝美術技工學校，長期以來，學校為無錫美術設計行業培養了大量的優秀人才，得到了行業的認可，從而增強學生對學校動畫專業的信心。并向學生介紹無錫幾乎各個動畫公司都有學校的畢業生，他們中有的做動畫檢查，有的做主管，有的自己開了動畫公司，強調畢業生們在職場上取得的成就，幫助學生重建自信，讓學生相信中職學生同樣可以成功地開創一番新的天地。

二、幫助學生認識專業特點，樹立職業意識

中職學生的學習由以中學的文化基礎課為主轉為以專業基礎課為主，在學習內容方面容易出現很強的不適應性，特別是有的學生根本不喜歡學習動畫這個專業，是出于家長的要求才學的，也有學生僅僅是因為喜歡動畫片而來學習的。筆者抓住學生喜歡動畫片的心理，利用自己是專業教師的優勢，到動畫公司找已畢業的學生要了一些造型本，造型大都是學生熟悉的人物形象，例如《名偵探柯南》《TOLOVE》《火影忍者》《海賊王》《魔法少女》等動畫片中的人物造型，并向學生介紹已經畢業的學生就參與了這些動畫片的制作，學生看了很驚訝，也很好奇。筆者就因勢利導，向學生講解了動畫的制作過程，告訴學生要做一名合格的動畫人，扎實的繪畫功底是必不可少的，并根據晚自習學生無所事事的情況，要求學生每天晚上畫一張自己喜歡的動畫造型，第二天來評比，每天評出10個優秀的作品，掛在班級學習欄里，到了一個月，再看哪位學生的作品在學習欄里展示的次數最多，那么就把這位學生評為筆者所帶班級的“動畫之星”。學生對這一學習形式很感興趣，即使不喜歡繪畫的學生，因為對動畫片感興趣，也很認真地畫了起來，當看見動畫片中的造型形象在自己的筆下呈現出來，學生感到獲得了很大的成就感。在這項工作中，筆者最大的感受是班主任要堅持每天參加評比與點評，對畫得差的學生也要給予關注，這樣學生的積極性才不會消減。此外，因為筆者在成為中職教師之前曾經在企業工作過，對企業的工作環境、工作要求比較熟悉，因此，在平時的班級管理中，筆者把公司管理模式、管理理念引入班級管理中，同校園文化有機融合，形成了具有職業特色的班級文化。筆者從班級環境建設入手，將動畫公司管理的整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全“6S”理念落實到班級管理過程中，例如，要求學生平時把課桌整理整齊，書全部放在課桌右上角，凳子全部放在桌子下面，有班級活動統一穿校服等，并安排專人檢查，如果有違規的學生，按照班級考核標準扣分，并強化學生的安全意識、質量管理意識和經濟意識。班級內工具的擺放、宣傳標語的布置、黑板報的創辦等已成為公司文化的宣傳方式，并通過帶領學生進入動畫公司一線參觀，讓學生及早感受公司文化、接受公司文化，幫助學生樹立職業意識。

三、幫助學生認識自己，初步規劃職業生涯

每個學生都是不同的個體，為了讓學生了解自己、認識自己的特長與愛好，筆者組織班干部設計各個主題的班會，例如，“做一個文明的中職生”“感恩父母”“我理想的職業”等。筆者還鼓勵學生參加學校各個社團的活動，筆者所帶班級的學生就自己開辦了漫畫社團、足球社團，并有很多學生參加了學校的“copy社團”。學生在活動中認識自己，了解自己的潛力，從中找到適合自己發展的方向。平時在班會課上，筆者結合專業，介紹動畫工作流程，告訴學生：一部動畫片是由很多動畫人通力合作完成的，他們有的畫造型，有的畫原畫，有的畫動畫，有的上色。筆者教育學生不要因自己畫得不好而失去信心，關鍵是自己是不是努力了，如果已經努力了，就問心無愧。學生可以根據自己的能力去做適合的工作，有的學生造型能力較強，可以通過努力，向原畫方面發展，基礎較差的學生可以到動畫公司從事上色的工職業院校的學生管理工作是相當復雜繁瑣的，因為職業院校在招生上就面臨著“走進千家萬戶，用盡千方百計，說盡千言萬語，踏遍千山萬水”的問題，自然“招來各種各樣的學生”。

本文筆者從“掌控班級動態”方面粗略總結一下自己在學生管理過程中的一些心得體會。一、何為班級動態所謂“班級動態”，指的是班級發展變化的情況及細節。班級動態既包括擺在班主任眼前顯而易見的事情，也包括不易被班主任發現的事情。本文主要談不易被班主任發現的那部分，例如大多數學生在想什么、有的學生在偷偷做什么、班里有什么突發情況或潛在險情。職業院校有的學生確實能和班主任做到既是師生又是朋友，但是也有相當一部分學生在內心深處是對班主任持戒備心理的。尤其是有的學生在做或者想做違反校規校紀的事情的時候，他們的行為就具有隱蔽性。班主任工作內容的一個重要組成部分就是發現這些隱情，甚至是險情，使當事學生懸崖勒馬，同時也警示他人，做到防患于未然。二、掌控班級動態的重要性職業院校學生大都是十六七歲的年紀，正處于自己感覺長大了其實卻還沒有長大的時期，他們有理性的一面，但很多時候卻表現出叛逆甚至是沖作。如果確實不喜歡這個專業，筆者也希望學生能做一個有準備的人，認真學好文化基礎知識，打好繪畫基礎，進一步學習和深造。筆者還要求學生把自己的短期規劃和長期規劃寫下來，并為之努力。這樣學生對自己的職業生涯就不會感到迷茫，對自己的職業就有了一個初步的規劃，并有了為之拼搏的動力。亞里士多德曾說：“人生活的意義在于是否正在尋找和追求自己的目標?！甭殬I生涯本身就是一個動態的、不斷發展變化的過程，生涯規劃不是應變之策，而是讓每個學生學會“經營”未來，真正有效的生涯規劃有利于學生明確未來的奮斗目標。筆者相信，每個學生都是一塊璞玉，只要教師用發現的眼光去審視他們，幫助他們打磨自己，學生一定會通過努力進取使自己在將來實現更大的人生價值。

作者:劉玉蘭 單位:無錫市江南中專