淺析提高初中歷史教學有效性

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【摘要】歷史課目作為初中教學中的基礎學科之一，其教學活動的有效性一方面會直接決定著學生的學業水平，而另一方面也將對學生的歷史觀以及價值觀產生重大影響。本文以提升初中歷史教學的有效性為切入點，在結合長期教學經驗的基礎上，提出了包括改善師生關系、重視課前準備以及優化教學方式等在內的六項具體措施，以期望能夠對現有教學模式中的不足之處加以完善。

【關鍵詞】初中；歷史教學；有效性

一、改善師生關系，調節課堂氛圍

正所謂“親其師，信其道”，良好的師生關系是教學工作得以順利開展的重要基礎。例如，教師在對以往學習過的章節進行知識回顧時，可以采取“你問我答”的互動模式。在一開始進行角色調換，由學生來提問教師來回答，在這一環節能夠有效拉近師生之間的距離，讓學生既能夠感受到教師對于教學工作的專注與認真，也可以通過教師的復述來再次加深對知識點的理解。緊接著便由學生來回答教師所提出的問題，因為有了之前的鋪墊，學生此時大多可以放下緊張的情緒而較為客觀地展現自己的實際學習情況。這樣一來，不僅使得課堂氛圍變得更加熱烈，也大大提升了課堂教學的有效性。

二、重視課前準備，提高教學效率

對于教師而言，充分有效的課前準備是保障教學質量的必要措施。例如，教師可將課前準備分為以下兩個部分。其一，在新章節的教學開始之前，教師需對教學內容進行深度剖析，在明確教學要點的同時，也要梳理出清晰的教學邏輯。不僅如此，對于一些容易產生混淆的歷史事件與時間點，教師可提前為學生制作對比列表，以此來幫助學生加強記憶。其二，教師在課前準備階段還應加強與學生之間的溝通交流，可以通過一對一談話或是問卷調查的方式來收集學生的反饋意見，并以此為依據進行調整。對以上兩個方面加以重視，則能夠讓課堂教學變得更具針對性。

三、優化教學方式，激發學生興趣

對傳統的教學模式進行優化，是提升初中歷史教學有效性的必經之路。例如，在學習“”的相關內容時，為了幫助學生更加深刻地認識到這一事件在中國歷史上的重要性，教師可從網絡上截取電影或是紀錄片中的片段進行輔助教學。這樣一來學生不僅可以更加準確地理解舊中國積貧積弱的時代背景，也能夠讓學生感受到當時愛國青年的赤子之心，從而更加堅定了努力學習的信念。不僅如此，對中國古代史的劃分也是初中歷史教學中的重要內容，教師可采用順口溜或口水歌的方式將不同朝代串講起來，以此來便于學生記憶。與此類似的方式還有很多，教師若能靈活地加以運用，則能夠充分調動起學生的參與熱情。

四、完善評價機制，增強學生信心

科學有效的評價機制能夠對教學活動起到良好的促進作用。例如，在課堂提問環節，如果學生的回答與標準答案不盡相同，教師則應給予學生充足的表達空間，鼓勵學生說出之所以這樣回答的理由所在。對于有道理的部分應給予肯定，而對于理解有誤的部分則需進行耐心講解。除此之外，在期中或期末的考核階段，教師應拋棄一切以分數為準的評價標準，轉而將考試分數和日常表現都計入到學生的考核成績中來，并對其進行客觀評價。只有人性化的評價機制，才能引導學生建立正確的學習理念，進而積極地投入到課堂教學中來。

五、應用情境教學，拓展學生思維

創設特定的教學情境，不僅是對課堂教學的深度優化，更在拓展學生思維等方面大有益處。例如，在講解一些著名的歷史事件時，如果要求學生死記硬背雖然在短期內會有一些效果，但從長遠角度出發則不利于學生形成系統化的歷史思維。因而教師可采用“小劇場”的方式來進行輔助教學，比如說在“紅軍長征”的章節中，便可組織學生分小組來扮演紅一方面軍、紅二方面軍等等，這樣既有助于學生進行區分，又能夠讓學生時刻保持在高度集中的思維狀態中。

六、加強知識聯系，降低理解難度

若能夠重點培養學生進行知識聯系的能力，那么將會讓新知識的教學變得更加流暢。例如，在“春秋戰國”的教學中，教師便可將其與學生在語文課堂上所學習過的“完璧歸趙”“鄒忌諷齊王納諫”等文章聯系起來，通過學科之間的良性互動，既給學生補充了許多歷史細節，又帶來了新奇的學習體驗。而在講解“鴉片戰爭”時，則可聯系以禁毒為題材的影視作品，以此來向學生闡述禁毒的必要性和重大意義。由此可見，有意引導學生逐步建立起結構完整的知識網絡，將會讓初中歷史教學更具有效性。

綜上所述，在新課改背景下提高初中歷史教學的有效性是一項系統性的教學工作。若僅僅憑借某一種教學方式則很難達到既定的教學目標，而是要求教師一方面要主動調整自身的教學理念，盡快完成從應試教育到素質教育的轉變。在另一方面也需要教師進行積極探索，通過對多種教學方式的優化組合來提升教學效率。由此可見，只有對多方因素進行綜合考慮，才能夠切實提升初中歷史教學的有效性。

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作者:李陽 單位:烏蘭察布市集寧區第六中學