情景教學在初中歷史教學的運用

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摘要：在現代初中歷史教學的大環境下，許多教師仍在沿用過去的“講授制”手段，不注重對學生個性意識的培養，忽略其創新思維的發展。因此，教師可以采用情景教學的方式，通過多媒體輔助教學，將情景演示出來，并結合著角色扮演和聲音刺激的手段，使學生融入到歷史教材之中，激發其學習熱情，改變以往枯燥乏味的課堂氛圍，為他們未來的學習和發展打下堅實的基礎。本文將結合筆者自身初中歷史教學的經驗，從以下四大方面對該問題進行闡述，為廣大教育工作者答疑解惑。

關鍵詞：情景教學；初中歷史；課堂運用

一、利用多媒體演示情景輔助教學

隨著我國經濟和信息技術的不斷發展，多媒體在課堂中的應用變得更加普遍，其發揮的作用也日益凸顯。因此，教師在開展初中歷史的教學時，如果能夠合理應用多媒體進行情景式輔助教學，就能激發同學們的學習興趣，增強他們對歷史知識的學習欲望。除此之外，對于歷史學習來說，課本上有些知識和圖片光靠教師講解與學生理解顯然是不太夠的。然而，教師若通過利用多媒體進行輔助教學，就能將課堂容量增加，讓教材知識和視頻資料活靈活現地展現在他們面前，以此達到相應的教學效果。例如，教師在教授“春秋戰國”這一部分內容的時候，就可以將搜集到的有關于戰國時期當地的風土民情或者其他相關視頻資料進行剪輯，然后在上課的時候播放給同學們觀看。通過視頻的方式，教師便可讓他們去了解課本中所涉及到的歷史事件發生的背景，以便于學生更好地理解歷史知識。在這個過程中，教師就要將課堂教學的情景創設為春秋戰國時期的風貌，讓他們有身臨其境的感受，再結合著課本內容向同學們提出問題，使之積極思考。教師采用這樣的教學手段，不僅能增強學生對歷史知識的探究熱情，還可以提高課堂教學的效率。

二、通過角色扮演進行情景教學

在教學過程中，對于學生難以理解的部分，教師大多會選擇情景教學的方式。在這個過程中，角色扮演是該方法較為重要的一種手段。學生要根據歷史背景和教師的指導對史料進行重現。同學們和教師之間不僅要緊密合作，還要將歷史的演變過程熟記于心，較好地掌握需要還原的歷史事件。教師運用角色扮演進行情景教學，一方面可以讓學生切身感受我國古代著名事件的發生過程，另一方面還能夠使其學習教材中的歷史知識。[1]例如，同學們在學習“昌盛的秦漢文化”這一節內容的時候，其中有一部分是在講述該時期下尋常老百姓的生活方式和習俗等，教師就可以讓他們進行角色扮演，模擬那個階段的生活情景。同學們便能了解秦漢時期人們的生活方式，同時在模擬的過程中也能加深對這節課的印象。例如，教師可以讓一名同學扮演秦朝時期的一位普通百姓，然后去體驗這名百姓的一天，使其能感受當時人民的生活狀態。除此之外，在這個模擬過程中，教師還可以設置一些錯誤的模擬情景，觀察學生是否能做出判斷，繼而使其加強對這部分的學習。除了去感受當時百姓的生活狀態，教師還可以讓學生自己去猜測當時社會的人們每天可能會做些什么。這樣一來，角色扮演下的情景教學可以調動起學生的學習積極性。這對學生掌握歷史知識頗有益處。

三、利用聲音情景刺激學生思維

無論是哪個學科，事件的展示形式都要通過文字進行敘述。尤其是對歷史而言，該學科大部分情況下都是利用文字闡述歷史事件的發展過程，給同學們展示的社會場面不夠豐富，無法還原真實的歷史場景。因此，教師要采用更加生動形象的方式去刺激他們的感官，從而讓學生有身臨其境的感受。這樣，教學效果也會有很大的提高。對于傳統的歷史教學來說，教師在教學過程中基本都是按部就班讀課本，沒有加入任何情感，歷史場景的震撼也表現不出來。因此，教師如果能利用聲音情景來刺激同學們的感官，生動形象地將歷史事件展現在他們面前，那就能讓教學事半功倍、效率提升。[2]例如，教師在講授“甲午中日戰爭”的時候，如果只讓學生通過課本文字去了解，教學就會顯得蒼白無力。學生也感受不到先輩們浴血奮戰的壯烈場景。這時候，教師就可以展示相關的圖片資料，讓同學們觀看，引導他們正確看待歷史。學生若只對圖片進行觀賞，也無法達到預期的教學效果。因此，在這個過程中，教師還需要增加一些聲音的情景設置，去刺激同學們的感官。例如，在展示史料時，教師可以找尋一些發射炮彈的聲音，風聲、雨聲、大海的波濤洶涌聲等等，生動形象地將戰爭恢弘、慘烈的場面展現出來。教師通過音頻、視頻的渲染，讓他們切實感受當時戰爭的殘酷，以此增強學生對這段歷史事件的理解和認識。

四、合理運用教具創設情景

在進行課堂教學的過程中，教師的任務就是將歷史事件生動形象地展現在同學們面前，同時結合著學科知識的綜合性與具體化，運用圖片或實物將復雜的歷史事件簡單化，讓學生能夠更好地掌握知識。除此之外，歷史教材中自帶的圖片也是課堂中最直觀的教具。教師可以根據課本中的圖片歷史背景，給他們講解并營造相應的場景。運用直觀的教具創設歷史情景，不僅可以增加學生學習的效率，還能夠增強同學們的邏輯思維，幫助他們樹立正確的歷史學習觀念。[3]例如，教師在講授“祖國統一大業的推進”這一節內容的時候，根據教材內容可以得知：新中國成立之后，就提出了“改革開放”“一國兩制”等，這些都是我國發展過程中的里程碑。對于這些內容，教師就可以利用我國不同時期的發展圖片作為教具，有效反映當時所取得的成效，展示人民逐漸走向幸福生活的喜悅之情，以此激發他們的愛國熱情，并堅持在黨的引領下走社會主義道路。這樣的教學模式不僅讓學生的學習能力可以得到相應的提升，而且讓教師的教學水平也會有所增進。

五、結束語

綜上所述，歷史教師在進行情景教學時，要堅持做到以上幾大方面，改善現有的教學現狀，激發學生對學習知識的熱情，逐漸帶領他們摸索出歷史學習的技巧。同時，教師也要讓自己的教學手段豐富起來。

參考文獻:

[1]張洪波.情景教學在初中歷史教學中的創設與運用[J].價值工程,2013(33).

[2]周建吉.情景教學在初中歷史教學中的創設與運用[J].科技視界,2015(10).

[3]竇道偉,陳寶娟.情景教學在初中歷史教學中的創設與運用[J].學園,2015(2).

作者:蘇爾古格 單位:新疆和靜縣第四中學