石油工程專業本科畢業設計思考

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摘要:結合指導石油工程專業本科畢業設計的實踐，針對“雙一流”建設背景下西南石油大學本科畢業設計中的一些環節，從選題的針對性、題目設置與石油行業生產實踐的結合度、選題的方式、強化文獻調研與總結分析能力以及本科畢業設計的培養方式等方面提出了建設性意見，為提高石油工程專業人才培養的質量和西南石油大學石油與天然氣工程一流學科的建設提供指導和借鑒。

關鍵詞:雙一流學科建設;石油工程;畢業設計

西南石油大學石油與天然氣工程學科入選了國家首批“雙一流”建設的一流學科，要建設好石油與天然氣工程一流學科，最重要的是需要依托石油工程專業的本科教育。而本科教育的質量會在本科畢業設計中得到集中的反映和體現。石油工程專業的本科畢業設計需要在前期學習和掌握數學、流體力學、油層物理、鉆井工程、采油工程、油藏工程等基礎和專業課程的知識。期望在前期這些課程的學習的基礎上，培養學生學習知識、掌握知識和運用知識的能力，能夠結合油田生產實際，在掌握文獻調研、文獻分析和總結的知識下，提高提出問題、分析問題和解決問題的能力，同時具備一定的英文文獻閱讀與翻譯能力、石油工程相關專業軟件的應用能力和計算機編程能力等。

1選題應有針對性

西南石油大學石油工程專業本科畢業設計的選題分為兩個階段，即教師擬定題目階段和學生選擇題目階段，這就要求教師能根據當前技術發展客觀擬題，學生能根據自身知識結構體系客觀選題。1.1擬定題目應尊重教學客觀規律、任務明確。對于本科生而言，以前的學習和知識獲取基本上都是在教師滿堂灌的基礎上開展的，還不具備自己根據國內外現狀自我選題的能力。因此，一般需要教師給出畢業設計題目、要求及基本任務，然后再由學生根據這些題目和任務來判斷自己是否感興趣和是否有能力完成。因此，教師擬定的題目，特別是工程設計類的題目，就一定要有很強的針對性，既要是學生在大學期間掌握的基本知識的升華，又不能脫離所學知識。同時，教師擬定的題目不能太過于技術前沿，特別是針對一些“二流”院校的本科生和一些基礎底子較薄弱的學生，否則學生不僅做不出來，而且也沒有達到訓練學生各個方面能力的目的。建議擬定一些目標比較集中的小型題目，不僅能鍛煉能力，而且也容易做得比較深入。畢業設計任務要明確，很多教師平時科研做得多了，研究生指導的多了，在給本科生下達研究任務時，往往容易按照平時做科研項目或者指導研究生的方式來開展，導致給出的任務較泛，希望學生能夠自主的理解。但是對于本科生來說，這往往行不通，畢竟本科生還未受到過專業的訓練。因此需要在任務書中明確需要開展具體什么工作，要查閱什么類型的文獻，以及預期會得到什么樣的結果。這樣教師不僅能夠對整個畢業設計的工作量有把握，而且更有利于安排和控制論文的指導進度和完成的深度。1.2選題應結合油田工程實際。石油工程專業作為一個工程性特別強的專業，在開展畢業設計時，應該要緊密結合油田生產實際。在一段時期內，全國上下唯論文的總體基調下，很多教師和研究生都喜歡選擇理論建模、實驗測試類的題目，因為這類題目容易出成果，容易發論文，而只做機理類的論文往往存在與油田現場實際脫節的現象，做出來的模型由于其理論建模假設條件與實際差異較大，在實際油田中根本無法使用，而導致論文毫無意義。因此，畢業設計的題目應該盡量結合教師的科研課題，尤其是當前新的石油行業就業形勢下，競爭日益增強，大多數學生希望到了新的工作崗位后能盡快適應環境，融入到崗位中去。通過科研課題和實際生產需求，可以讓學生提前掌握解決工程實際問題的能力。1.3加強畢業設計的雙向互選。畢業設計是由教師和學生共同來完成的，為了避免學生選題時的茫然與盲目，西南石油大學石油工程專業的本科畢業設計師在教師擬定題目公布后，先由學生進行初步選題，查閱相關文獻資料，了解自己的畢業設計將做什么工作，需要儲備哪些知識，使選題更有針對性。然后學生與教師見面討論題目內容，目的是讓學生對題目的要求和任務有比較詳細的了解，然后教師和學生雙方共同商定是否按照此題目往下開展，如果不合適，可以選擇重新擬定題目，也可以選擇重新找指導教師，直到達到雙方意見一致，但這必須要在一個月內完成。

2強化文獻調研和分析能力

石油科學技術應瞄準國際先進水平，就需要有了解國際先進水平的能力。這包括：調研文獻的能力，即利用各種渠道或資源獲取論文題目相關的資料和閱讀資料的能力；總結分析能力，即總結前期學者研究的方法、思路和成果的能力。但對于即將畢業的本科生來說，大部分還不具備選擇科研課題和進行文獻調研的能力。主要表現有：根本不知道去哪里檢索外文文獻，甚至對中文文獻的檢索方法也全然不知，如“翟天臨”事件中，作為一名博士，居然不知道“中國知網”，更別提本科生了；在文獻總結分析時，很多學生往往是找到一篇相關的文章通篇抄襲。因此，在這一階段，指導老師應針對文獻檢索方面進行專題講解，并要求針對文獻翻譯和總結方面做出嚴格的規定，有效提升學生的文獻調研與總結分析能力。

3采用團隊培養模式

在畢業設計進行階段，教師應充分發揮指導作用，探索創新團隊培養和指導的方式，加強交流和共同指導。3.1形成畢業設計興趣小組。西南石油大學石油工程專業根據每個研究所（室）、中心的教師和學生數量，每個教師大概會分到3至6名本科畢業設計學生。而一名指導教師所指導的畢業設計課題大多有相關性和專業方向性，因此教師可以將自己指導的學生組成一個研究小組。同時，教師在科學研究的過程中，本身也會有其研究團隊，團隊內的各個指導教師的研究方向往往具有互補性。因此團隊培養指導模式就是教師團隊共同指導，學生組成興趣小組，既能對學生進行多學科的交叉培養和指導，又能加強學生之間的交流。此外，教師也可通過集中小組指導與個別單獨指導相結合的方式，比如每周召開1次集中交流，讓團隊多個教師所指導的多名學生相互交流，提出問題和想法，匯報工作進展，然后再由指導教師對學生遇到的問題進行逐一解決，這樣既可以充分調動學生的主觀能動性，培養學生的獨立思考能力，同時還可以讓學生相互了解畢業設計的內容，相互啟發和幫助，以便達到共同提高的目的。3.2研究生協助指導。研究生通常都經過了專業的科研素養教育，本身也是精力充沛、思維敏捷，同時又與指導教師經過了長期的接觸和磨合，更能準確地領會教師的思想。研究生協助指導本科畢業設計，一定程度上可以比指導教師指導的時間更多、更細致、解決和回答設計中出現的問題效率更高，與指導教師形成優勢互補作用。

4結束語

本科畢業設計是大學本科教育的最后一個教學環節，也是當前“雙一流”學科建設的基礎，堅持“以本為本”，加強本科畢業設計的指導是一項重要抓手，也是衡量本科教學質量的重要評價內容。本文結合石油行業目前對石油工程專業畢業生能力的需求，以及國家“雙一流”學科建設的要求，提出了石油工程專業畢業設計環節中選題針對性的幾點措施，闡述了文獻調研及總結分析的重要性，并建議采用團隊教師共同指導、成立興趣小組和研究生協助指導的團隊培養模式，對提高石油工程專業畢業設計質量和西南石油大學石油與天然氣工程學科的“雙一流”學科建設水平提供指導和借鑒。

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作者:盧 聰 王 琨 鐘 燁 陳 遲 單位:西南石油大學石油與天然氣工程學院