市場營銷學教學探析

導語：市場營銷學教學探析一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

“創新”的定義是“生產要素和生產條件的一種從未有過的新的組合”。通過對創新定義的理解和具體解釋，綜合學者的觀點可將“創新能力”定義為：一種個體在對已有知識、經驗和信息的獲取、改組和運用的基礎上，對新思想、新技術、新產品的研究與發明，以產生某種獨特、新穎、有社會或個人價值的產品的能力。它分為創新意識、創新思維和創新技能三部分。隨著社會逐步發展和國家實力的不斷提高，創新是現代社會發展的基礎，而創新能力的高低直接成為評價國家核心競爭力強弱的標準。中職教育承擔著國家人才培養的主要任務，所以必須要注重對學生創新能力的培養。市場營銷學誕生于美國，它是一門以經濟學、行為學、管理學和現代科學技術為基礎，并且集理論與實踐于一體的交叉性學科。在社會快速進步、市場經濟飛速發展的時代背景下，由于實踐性和操作性強的特點，決定了市場營銷學必須要求創新。

一、市場營銷專業的教學現狀

隨著國家對于中職教育的關注度和人才要求的不斷提高，市場營銷等熱門專業也逐漸提高了對于人才培養的標準。而傳統的市場營銷的專業課程教學基本是以教師教授知識為主，學生被動地聽和接受知識。學生獲取的是呆板和固有的見解、知識、學習方法和規則,他們增長的只是解決現有的已知問題的能力。可是顯然，傳統的“維持性”與“固定性”的教學過程和內容是不適用于現在的市場營銷課堂教學的，因為其主要的目的是應付已知的問題和重復發生過的情況。這樣培養出來的學生只能適應發展緩慢平穩的工業社會。在后工業社會、知識經濟時代，社會經濟快速發展的情況下，為了解決實踐中不斷出現的新問題和新情況，應對激烈的市場競爭，市場營銷專業的學生必須要具備在時時變化的環境中隨機應變和創新的能力，具備運用知識，創造新事物和解決問題的能力。因此，市場營銷專業課程教學必須突破傳統的教學模式，改變傳統的教學方法，培養學生對專業理論知識進行創新運用的能力。廣大的中職教育工作者需要在教學實踐中以培養學生的創新能力為目標，對市場營銷專業的課程教學目標、課程教學內容及課程教學方式等方面進行教學改革探索，并及時運用到課堂教學過程中，改變市場營銷課堂的現狀，激發學生學習的興趣，提高學生的自主學習能力和創新能力，提高就業競爭力。

二、創新能力培養的必要性

面向市場營銷專業的職業崗位一般都是企業，在工作評價和要求中需要考查學生的創新能力以判斷是否能夠勝任工作。在實際工作過程中，會遇到許多的突發狀況和未知的問題，這就需要學生能夠充分發揮自己的自主創造性和靈活應變能力，去改變困局。創新能力在工作中的體現是根據一定的目的和任務，開展能動的思維活動，產生新知識、創造新事物，最后，有一個新的結果。創新能力的應用歸根結底還是要求學生運用已知的信息，在新的情境中建立新的組合和系統的能力。注重動手實踐，是把構想變為現實必不可少的途徑之一。所以這就要求教師在實踐教學中，要積極鼓勵學生最大限度地參與與市場營銷相關的實踐操作過程，幫助學生積累豐富的材料，建立正確清晰的系統和體系，使他們從實踐過程中受到激勵和啟發，產生豐富的聯想和靈感，以達到訓練和培養學生掌握創新技能的目的。強化學生的創新意識，鼓勵和認可學生的創新意識，提高創新能力，給予有力堅定的創新動機。在良好的創新和學習氛圍中，學生能夠充分展示自己的實踐能力和動手能力，發表屬于自己的獨特見解，從而展現學生自己的創新才能，體驗創新的樂趣。培養學生的創新精神、創新意識和能力，使其真正成為社會所需要的創造型的優秀人才，這是時代和社會對新時期教育工作提出的新要求和高標準，是學校滿足知識經濟時代對高素質人才需求和提高教學質量的重要途徑和有效措施，也應該是中職教育教學改革發展的方向和趨勢。因此，高校必須把培養學生的創新精神和能力放在十分重要的位置上并予以重視。這對于中職教育改革是一個巨大的推動力。

三、如何改革課堂教學培養創新能力

市場營銷的課堂教學過程要想達到培養學生創新能力的目的，就要從根本上改變教學方法和教學內容，制定合理的教學目標。在很多開設市場營銷專業的院校里，其教學的目標一般被制定為：能夠牢固掌握相關的營銷專業基礎知識，具備一定的分析問題、解決問題的能力。這是傳統的教學目標，里面提到了培養學生的分析問題、解決問題的能力，主要指的是應用型人才，并不是創新型人才。應用型人才和創新型人才并不是同一種概念，他們有著非常明顯的區別。應用型人才主要是只能運用所學的理論知識解決已知的常規性的問題，解決問題的方式也都是遵循常規。當這種應用型人才走上職業崗位時，面臨不斷變化著的工作環境中出現的種種新問題，會表現為應對能力差，手足無措。這也是很多大學的市場營銷專業畢業生并不能滿足用人單位對于人才要求的重要原因之一。市場營銷專業的本質要求創新，唯有創新型學生才能夠將市場營銷專業知識靈活運用、創造性地解決實際變化環境中不斷出現的新問題和困難。所以，市場營銷專業的課程教學目標應明確地制定為培養學生具有強烈的創新意識、創新性思維和創新技能的創新型人才。突破傳統的教學目標，改變要求，一定能夠解決這些問題。還有一個重要方面是傳統的市場營銷課程一般把教學內容按傳統的課程教學的規律進行劃分，強調課程教學內容有主次之分，要掌握重點，突破難點，忽略了實際的實踐操作。這些對于提高工作競爭力是十分不利的。教師要學會按塊劃分教學內容，靈活變通，注重實際操作，明白和分清各部分知識的作用。比如學習市場營銷基礎理論時，要注意這部分內容涵蓋市場營銷環境、市場營銷調研、市場細分、目標市場、市場定位及4P策略等內容，也是市場營銷經典理論的核心部分。培養學生的創新能力并不意味著基本理論知識的學習就不重要了，實際上這部分內容構成了學生創新能力的基礎，扎實的理論基本功有助于學生進行實踐創新和理論創新，這部分知識的掌握十分關鍵。再比如將市場營銷的相關理論與創業知識結合起來，這樣不僅有利于學生加深對市場營銷理論的理解，而且還有助于激發學生學習的興趣，培養學生創造性地運用市場營銷理論的意識和思維。在教學方法的運用上，教師可以運用情境教學法等方法，提高和激發學生的創造能力，這也是工作實踐的一部分。比如情境教學法是指教師在教學過程中，有目的地將學生放在特定的環境中，讓學生身臨其境，更加深刻地理解和體會到課堂教學的內容?？梢詫W生帶到企業，在企業現場進行現場觀摩教學，例如帶學生去大型的商業賣場現場觀摩學習促銷活動和經營方法；還可以采取分組教學方法，將學生分為幾個小組進行教學學習。這一過程就是對學生創新思維和創新能力的一種提高和訓練。還可以采用案例教學法，在課堂教學過程中教師口頭講述案例，對教學過程中出現的相關問題和相關理論進行講解與佐證。比如在學習市場營銷調研時用速溶咖啡的案例和寶潔公司尿不濕產品的案例來說明調研的作用，用新可口可樂的案例說明科學調研的重要性。還有就是通過閱讀材料了解案例，比如在學習促銷策略時將從網上搜集的相關產品或者公司的推廣過程打印出來，形成書面材料發給學生閱讀，組織學生們進行討論。案例式教學法在案例分析的過程就能培養學生創新思維和創新能力，而且案例中所涉及的內容本身對學生的創新意識培養也有強烈的暗示作用。最主要和重要的一種有效途徑和教學方式是根據市場營銷專業的課程性質，要求學生利用周末或者實習見習時間進入商業或者企業參與工作。具體表現就是到社會上尋找工作崗位，如超市、飯店等，運用所學到的知識幫助其改善經營或者學習其經營方法。這就要求學生具備一定的市場營銷專業知識，并且在最后結束時，提交總結報告并進行課堂匯報。這項實踐活動可能需要學生小組合作完成調研、查閱資料、討論、營銷策劃等一系列的內容實踐，對學生所學的市場營銷知識是一次全面的檢驗，對學生的創新能力是一次系統訓練，更是增加學生實際工作經驗的有效方法。

四、結語

通過對課程改革的探索，運用多種方法提高中職學校對于學生創新能力的教學改革的效果，需要教師樹立創新意識，做出對于教學改革的嘗試，突破傳統教學。提高學生創新能力的基礎，改變學生的創新能力基礎差的局面，不能讓其意識、思維和技能固化于應試教育模式，教師學校都應該做出相應的改變。雖然要重新全面塑造和培養學生的創新能力難度較大，但是仍然希望對以培養學生創新能力為目的的市場營銷學課程教學進行改革，在漫漫“長征路上”依然能夠取得了好的效果和改變。

作者:顧雯娟 單位:昆山花橋國際商務城中等專業學校

參考文獻：

[1]付存軍.基于創新能力培養的市場營銷學課程教學改革探索[J].學理論,2012,(16):240-242.

[2]鄒曉燕.產學研協同視角下《市場營銷學》教學改革研究———基于學生創新能力的培養[J].河南商業高等?？茖W校學報,2015,28(5):80-82.

[3]魯吉,周子倫.學習策略教學與英語專業學生創新能力培養———普通高校英語專業教學改革研究新視角[J].山東外語教學,2008,29(6):74-77.

[4]張波.“以學生為中心”高校教學模式的探索———從市場營銷學教學實踐談起[J].廣東培正學院學報,2005,5(3):62-64.

[5]馮自翔.淺析當代大學生創新能力的培養[J].中國科教創新導刊,2009,(26):18.