初中數學教學中創新能力的培養8篇

導語：初中數學教學中創新能力的培養8篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、創新能力培養對于初中數學教學的影響

（一）激發學生的學習興趣，培養學生形成創新思維

初中的數學學習越來越理論化，課堂內容較小學課程多許多，學生在課堂上學習易產生困倦的心態，而創新能力卻是學生對數學學習產生興趣的一種有效方式。興趣是學生最好的教師，初中學生思想還是比較單純的，他們對于知識其實充滿了好奇，所以教師合理的運用創新思維對于教學活動可以起到事半功倍的效果。教師通過適當的引導，可以慢慢的激發學生創新思維的形成。

（二）提高了學生的參與意識，鍛煉了學生的創新思維

創新思維能力的提高首先需要具備創新意識，其次就是通過不斷的鍛煉來加強思維能力的轉變。創新形式的教育可以促進更多學生的參與，學生的創新思維才可以慢慢被打開，隨著學生學習熱情的高漲，他們的創新思維被充分的鍛煉，從而學生的學習能力顯著提高了。尤其是數學這門邏輯思維十分緊密的課程，只要學生的思維能力被打開了，并且能夠具有一定邏輯關聯性，那么就一定能順利找到解決的方法。

二、培養初中數學創新能力的具體措施

初中數學知識在內容深度上已經不斷的深化了，傳統的教學方法過于強調理論教學的應用，學生在課堂上參與的部分較少，學生的思維沒有被完全調動，課堂教學效果不高，因此，必須要盡快采取具體的措施，來加強創新能力在教學當中的應用，提高初中學生的數學學習水平。

（一）打破思維定勢，化解學習困惑

在數學學習中，經常會聽到教師教導學生要善于積累總結解題思方法，養成好的習慣這樣以后再遇到同類型題時，就容易解決。這種方法本身沒錯，但是它卻容易產生思維定勢，容易造成學習的困惑。教學中要鼓勵學生發散思維，盡量使用不同的方法解題，學生也要善于去發現和質疑一些問題，只有在不斷地推理和論證過程中，學生的創新思維才可以被打開，數學學習才可以變得輕松。

（二）鼓勵學生思考，給予學生肯定

初中學生剛處于思想萌動的時期，他們的求知欲和好奇心都還很強，如果教師能夠給學生多一些指點和鼓勵，他們會爆發更大的學習熱情，促進學生可以自主的學習，他們的思維也就能夠被充分的調動。在不斷地學習當中，通過解決一些問題和困境，學生會慢慢學習自己解答問題，遇到不會的習題也會去請教老師，老師通過對學生學習情況的了解分析，給學生一定的幫助和引導，并且對學生在過程中正確思維做以肯定，這些都將更大程度的增強學生學習的積極性，有助于他們創新能力的提高。

（三）養成良好的習慣，促進創新思維發展

思維習慣的形成不是一朝一夕的，它必須有一定的積累。初中生一般瞬時記憶比較牢固，但時間久了就容易忘記。因此要養成良好的的習慣，科學合理的學習，才能促進創新思維的發展。首先，合理的安排學習時間，教師在教學當中一定要計劃好教學課程安排，讓學生做好課前的預習，課后的復習。然后在課堂上認真仔細的聽講，跟隨教師的指導思想進行學習。其次，養成良好的學習規律，初中數學學習規律是最應該掌握的學習方法，學生應該對教師的上課內容有一定的自我認知能力，對于不容易掌握的部分，提前圈出來，在上課是專心聽講，并且做好課堂筆記，課后多找一些習題聯系，這樣有助于加強學生對知識的鞏固。最后，學生還要注意多與同學、教師交流，對于不理解的部分，一定要及時請教，不能積贊成大的問題。

（四）鍛煉協作精神，培養創新人格

學習不是一種個人的活動，應該要注重團體的協作創新，培養協作精神也是培養創新人格的一個方面。數學學習是一種集思廣益的學習科目，每個人的思路理解都不一樣。對于同一個問題，不同學生采取不同的方法，這個時候每個學生才能清楚自己的不同之處在哪里，相互學習之后才可以掌握更多的知識。學生在學習中如果遇到自己不會解的題目，一定要多問問其他人，也許他們的思維就可以解出題目。對于習題做完之后，還可以一同在討論和研究，探索更多的解題策略，這樣的學西才會有更多的收獲。

三、結語

21世紀是一個充滿挑戰的新世紀，對人才的創新能力和素質要求很高。而創新人才的能力和素質大多依賴與教育，因此對于當前知識經濟的要求，教育應該要注重對自身教育方式的改進。對于初中數學教學，它是學生的基礎課程之一，更需要從小加強培養，創新能力是當前教育最主要的方向，創新人才的培養和成長更需要教育事業的不斷改革，因此，各初中學校教育需要盡快完善自身的教育方式，順應時代要求，培養創新型人才。

作者:張偉平 單位:于都中學

第二篇

一、完善教學氛圍，奠定學生發展基礎

初中生的思維意識處于高速發展的階段，傳統的教學方式對他們數學學習造成了一定的影響，教師想要培養學生的創新能力，就要改變他們心中消極的學習觀念，通過多樣化的引導方式完善當前教學氛圍，為學生更好的發展奠定堅實的基礎。首先，初中數學中包含很多較為復雜的知識點，知識點的難度直接影響了他們學習的熱情。對此教師可以把所要教學的知識點與實際生活進行整合，從生活情境帶動學生的思維模式，促使其更加輕松的參與到知識的探究當中。比如，在“平行線”教學的過程中，教師先對知識點進行簡單的介紹，在學生心中刻畫出知識點的模型，接著引導他們對知識點在生活中的應用進行想象，拉近學生心中數學知識與生活的聯系，促使其在學習中了解生活、在生活中探究知識。緊跟著教師讓學生依據平行線的特點對其更為廣泛的應用進行猜想，逐漸培養學生的創新思維，從而促使其取得更多的收獲。其次，教師可以把課堂教學與信息技術聯合起來，幫助學生更好地了解所要學習的知識點。近年來我國教育部門不斷的進行教學改革，使得初中數學課本中包含的知識點越來越豐富，有效的提升了學生知識學習的樂趣。教師要在此基礎上利用多媒體教學技術，向學生展示更多知識點的應用，拓展他們的思維模式，讓學生的視野不僅僅局限于課本當中，為他們創新思維的發展做出積極的鋪墊。比如，在“立體圖形與平面圖形”教學的時候，教師利用三維立體成像技術把一座高層建筑的模型圖展示到學生面前，引導學生通過自己的觀察解說建筑的外形，用影像激發他們參與知識學習的熱情，用實際的圖像為學生帶來一定的視覺沖擊，促使其對知識點產生更多深層次的理解，讓初中生的學習思維更加的開闊。實際的教學過程中教師對學生進行積極的引導，可以幫助他們以更好的狀態參與到知識的學習當中，從而帶動學生對知識點產生更多的聯想。對他們個人的創新及學習能力都將產生積極的影響。

二、增強師生互動，完善學生創新意識

初中生心中對教師存在著一定的畏懼心理，使得課堂上學生的行為意識較為緊張，遇到問題不敢提，導致實際的學習過程中學生的問題越來越多，對他們數學學習造成了一定的影響。針對于這一問題教師要對自身的教學方式進行研究，加強與學生之間的互動。深入的了解學生學習中遇到的問題，進行針對性的教學帶動學生更快的走出誤區，取得更多的收獲。而初中數學課堂中最為普遍的師生互動方式即為課堂上的提問，以往教師都會把回答問題的機會給積極變現自己的學生，而這種提問的方式導致課堂兩極化發展非常的嚴重，不利于全班學生的成長。問題可以幫助學生集中自身的注意力，為他們接下來的學習找明方向。因此教師要重視提問的過程，對自己所要教學的知識點進行深入的研究，挖掘其中具有探究價值的內容布置給學生，帶動學生更好的開動自己的大腦，讓他們投入更多的精力到問題的探究當中，使得學生在探究的過程中取得更多的收獲。并且提問的時候教師先要對全班學生進行觀察，用鼓勵的眼神與更多的學生進行對視，眼神是心靈的窗口教師積極的視覺引導可以為學生帶來被關注的感覺，滿足學生個人精神世界的發展有助于提升他們個人的學習積極性。比如，在進行與圖形有關知識點教學的時候，教師引導學生想像生活中各種各樣的圖形，讓他們依據自身的知識儲備對圖形的特點進行解析，提高學生自主學習能力的同時為他們創設更多展示自己的機會，讓學生更好地沉浸于初中數學知識的學習當中。另外，課下的時候教師也要積極的與學生進行溝通，了解他們對知識點的掌握情況，每節課依據不同的教學內容為學生布置課后的生活實踐，帶動學生把所學知識點應用于實際的生活當中，幫助學生更好地了解知識點的內涵，讓學生做到厚積薄發為他們創新能力的發展作出積極的推動。

三、小組合作學習，推動創新更好發展

想要更好地改善消極的課堂局面，推動學生創新能力的發展進程，教師可以采用小組合作學習的教學方式，為學生創造更加優質的學習空間，從而更好的提升初中數學課堂的有效性。首先，教師需要對全班學生的綜合學習及個人潛力進行一次全面的調查了解，并以此為依據對學生進行分組，既要保持小組內學生發展的均衡性還要保持小組間發展的公平性，為學生積極的學習作出鋪墊。其次，教師要做好對學生的引導工作，修改針對學生的評價機制，把其學習狀態、能力提升及小組平均成績作為新的評價指標，促使學生全身心的投入到小組探究當中，帶動學生從被動接受知識轉變為主動挖掘知識，逐漸改善學生心中消極的學習情緒，讓他們以更好的狀態進行知識的學習。實際的教學過程中教師要給予學生充足的交流時間，幫助學生更好的實現互幫互助，讓其通過別人的視角對問題進行全新的審視，使得學生的思維模式受到全新的啟發，實現他們思維模式的創新發展。另外，教師還要積極的組織小組之間的競爭，緊張的學習環境更容易激發學生個人的學習潛力，有助于推動其創新思維的發展進程，讓他們獲得更好的成長空間。小組合作學習是依據心理學中“共生效應”發展而來的優質的教學方式，實際的教學過程中教師對其進行積極的利用，可以讓學生在小組討論中更好的發表自身的意見，提升班級凝聚力的同時帶動學生更好的成長，鍛煉他們思維能力，提升了學生個人自主學習的能力，有效的拓展了學生的思維寬度，提升了他們對事物的創新意識，從而推動了學生創新能力的發展。

四、結束語

初中生處于身心發展的黃金時期，教師依據學生的性格特點對其進行更加針對的數學教學，有助于提升學生的創新能力，對學生今后的學習和生活都將產生深遠的影響。

作者:賴玉蘭 單位:江西省安遠縣版石中學

第三篇

一、巧設疑問，引起創新

學生有強烈的好奇心．許多發明往往是從好奇開始的，好奇心會使人產生追根究底的強烈欲望，迫切想知道其中的奧妙，因此，要保護好學生的好奇的欲望，引導他們善于觀察事物的征象，發現其中的特別之處，使他們能敢于提出多種新奇的數學疑問，開始培養學生的創新意識．

二、利用原型，啟發創新

如學生在學習、理解知識的過程中，經常會習慣于某種思維方式，就會產生心理定勢．它會嚴重地束縛學生創造性思維的發展．只有突破這個定勢，才會使學生思維活躍，培養學生初步的創新能力．

三、結構重組，促進創新

對數學知識的探索，能使認知發生遷移，這樣每個學生的認知結構都會在各自的最近發展區，得到繼續發展，繼續再建，要培養學生的初步創新能力，就要幫助學生在這個關鍵環節使他們的認知結構重組，認知體系完善，使知識的遷移結構化、概括化、自動化，促使學生的思維發生質變，從而發展學生初步的創新能力．

四、積極探究，發展創新

數學學習中，學生的探究和創新能力是數學的生命線．探究式教學模式也是新課改所要求的課堂教學的一個主要教學模式．它要求教師再也不能把學生當作裝知識的“容器”，而要變成使學生積極動腦，動手，主動獲取知識的過程，感受和體會知識產生和發展的過程．在這個學生不斷探究體驗的過程中，學生的創造能力就會得到自然的發展．這個學生探究創新學習的過程，是通過知識和活動，將知識活化為學習能力并轉化為創新能力的過程．皮亞杰的名言“智慧自動作發端，活動是連接主客體的橋梁”．學生智力的形成和提高常常在外部動作技能的基礎上發生、發展，它是一個由外部的物質活動向內部的認知心理活動轉化的過程．因此，在課堂教學中，多引導學生動手操作探究就會促進學生智力的發展，發展他們的創新能力．新課標對于“概率”要求實現如下課程目標:讓學生了解隨機現象與概率的意義，加強與現實生活的聯系，增加學生合作學習的機會，讓學生積極參與到數據的收集、分析、整理與描述的教學活動中，在體會概率的同時，感受與他人合作的重要性．

五、成功激勵，創新愉悅

情感和認知是一個密不可分的整體，沒有純認知的情感，也沒有純情感的認知．快樂、溫和、寬松的學習環境與心理情緒對學習和創新思維具有強化的功能．因此，在教學中，教師要努力營造一種良好的氛圍，對學生的成功進行激勵．來創設一種寬松和諧的學習環境，使學生能敢于發表意見;能按自己喜歡的學習方式參與數學活動，與教師、學生樂于溝通各種信息．其次要使學生經常體驗成功感．正如蘇霍姆林斯基說的:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續學習的一種動力．”因此，數學教學中，多讓學生享受成功的喜悅，強化他們的創新意識．例如:教師在講授“頻率與概率”一課時，可先創設一個問題情境:足球比賽開始前，主裁判都會利用擲硬幣的方法，讓雙方隊員選擇場地和進攻方向，你認為合理嗎?然后，我對全班進行分組，每組5～6人．提出要求:各組拋擲一枚均勻硬幣，至少100次，記錄擲出正面和反面向上的次數，統計好試驗結果，做好計算．隨后，教室里硬幣落地的聲音及同學們的歡笑聲，交織在一起．在這樣的學習中，學生體驗到學習的快樂，在這種寬松氛圍下大家的參與是積極的，思維也是活躍的，使問題很容易得到了解決．使他們的創新思維得到了發展．總之，在數學教學中，學生的創新能力的培養是多方面的，既需要激發學生的興趣，又需要在課堂上運用多種方法，還需要老師大膽放手，給學生創造實踐機會，只有這樣才能切實培養和發展學生的創新精神和實踐能力，達到既定的教育目標．

作者:王繞寶 單位:江蘇省南京市江寧區谷里初級中學

第四篇

一、初中數學教學中信息技術運用過程存在的問題

1．如何正確對待信息技術教學方法

相比較于傳統的初中數學教學方式，采用信息技術教學方式，可以充分地利用好信息技術教學表現力強、內容豐富的特點，充分地活躍初中數學課堂，進而有效地提升初中數學教學效率．但是，任何事物都具有著自己的兩面性，信息技術的發展很有可能導致網上出現大量的雷同PPT，導致初中數學教師不認真備課，或者產生過度依賴于互聯網的實際情況，導致初中數學教學過程產生和初中數學知識的脫節情況，對于初中數學教學造成惡劣的影響．針對這樣的情況，要想實現初中數學教學與現代信息技術的有效整合，就需要正確對待信息技術教學方法，充分地發揮出信息技術教學方法的優勢，促進初中數學教學效率的有效提升．

2．初中數學教師對于信息技術手段的掌握問題

在信息技術的使用過程中，往往容易出現教師對于信息技術手段運用不夠嫻熟的情況，在這樣的背景下，這就導致數學教學對于信息技術的使用難以發揮出其應有的作用的情況出現．這就需要結合信息技術的實際特點，定期進行對于初中數學教師的信息技術培訓工作，幫助教師充分地打破傳統的數學教學模式的桎梏，通過合理利用多媒體教學手段的方式，打造多樣化數學課堂，促進初中數學教學效率的提升．

二、初中數學教學中信息技術的創新運用模式探析

1．豐富信息技術的插入方式

學生學習數學知識的興趣度將會對初中數學的教學效率產生重要影響，而學生數學學習興趣的提升離不開合適的數學教學方式．針對這樣的情況，在進行初中數學教學中信息技術的創新運用模式研究過程中，數學教師要在了解學生的心理特點的基礎上，豐富信息技術的插入方式，充分地利用好信息技術手段表現力強、內容豐富的特點，促進初中數學教學效率的提升．例如，在進行數學課程“一元一次方程”教學的過程中，如果只是單純地讓學生進行基本公式的計算和學習，很容易導致學生產生對于數學課程的厭煩感覺．這就需要在進行“一元一次方程”教學的過程中，穿插地使用PPT課件，將一元一次方程整合成為“生活中的小故事”，并合理地利用“概念圖”的教學手段，在課堂范圍內，將“一元一次方程”的基礎性知識點采用多樣化的展示方式體現出來．在這樣的背景下，學生進行初中數學知識的學習積極性就會迅速提升，進而充分地提升初中數學教學效率．

2．合理設計信息技術教學內容

在進行初中數學教學過程中，數學課程教師可以在充分調查學生的實際特點的基礎上，利用信息技術手段，豐富現有的初中數學教學內容，進而有效提升數學課程的教學效率．針對這樣的情況，在進行數學教學的過程中，要充分地注意到結合信息技術的實際特點，優化初中數學教學內容，促進數學教學效率的提升．例如，在進行數學課程中“直線、射線、線段”的教學過程中，數學課程教師就可以利用多媒體技術向學生展示直線、射線、線段的不同特點，可以向學生提出一個問題“直線、射線、線段各自的基本含義是什么？”然后，學生就可以根據問題進行思考，加深學生對于直線、射線、線段的基礎性概念的思考，使學生沉浸在數學的魅力中，進而有效地鍛煉學生的思維能力，為學生的數學水平提升打下堅實的基礎．

3．優化初中數學教學中信息技術的運用結構

在信息技術教學手段下，在進行初中數學教學的過程中，數學教師可以采用多媒體教學手段，讓學生通過對PPT的觀看，優化初中數學教學中信息技術的運用結構，加深學生對于數學知識的理解程度，促進學生的數學能力的快速進步．例如，在進行數學“設計制作長方體形狀的包裝紙盒”教學的過程中，教師可以讓初中生分組進行問題討論，讓學生在PPT的指導下，通過互相探索，順利地完成設計制作長方體形狀的包裝紙盒工作．

三、結束語

綜上所述，在進行初中數學課程教學的過程中，可以通過優化設計初中數學教學中信息技術的創新運用手段，實現信息技術和初中數學教學的有機融合，促進初中數學教學效率的提升．

作者:洪九發 單位:江西省瑞金市第四中學

第五篇

一、抓好基礎知識

基礎知識是學習數學的根本，也是學生拓展和培養能力的基礎，在教學的過程中教師要重視學生的基本功，只有基本功扎實才能培養創新能力。在數學教學的過程中教師要教給學生正確的學習方法，讓學生用正確的學習方法高效的學習，同時還要給學生安排練習，讓學生在練習中鞏固知識，并找到薄弱點不斷的使基礎更加扎實。

二、培養學生的問題意識

在教學中，教師應培養學生提出問題的意識和能力，教師可以在平時的教學中通過數學史的講解來激發學生的問題意識，并特別指明數學正是在不斷提出和解決問題中進步的，這樣對問題進行引導，創設一個良好的問題情境，對學生的思維訓練是非常有益的。通過不斷的讓學生發現問題，學生才能在問題中尋求創新，并培養創新意識。

三、創設自主學習的氛圍

在教學的過程中教師要注意留有一定的時間，讓學生獨立學習，獨立思考，學生也只有在自學過程中進行討論，才能有所領悟，有所發現，有所創新，才能不斷提高自己的學習能力。數學課堂教學必須為學生創設一種自由、有活力的氛圍，使學生作為一個極富獨創性的主體來積極參與數學課堂教學的全過程，師與生、生與生之間形成多元交流的統一體，互相作用、互相影響。

四、保護學生的好奇心

好奇是孩子與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創新的動力。但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，教師在教學中對學生好奇表現應給予肯定，多給學生一些鼓勵，一些支持。這樣學生就會對學習充滿信心，慢慢地就會將自己的好奇心發展為創新能力。培養學生的創新能力不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個漫長的過程，在教學中必須循序漸進，長期堅持。教師在教學中要不斷總結經驗教訓，不斷取長補短，只有這樣才會達到培養學生創新能力的目標。

作者:鮮思霞 單位:貴州省遵義市紅花崗區第十七中學

第六篇

一、創新能力是學習初中數學的關鍵

俗話說：“創新是一個國家和民族發展的動力?！彪S著社會的發展，越來越需要具有創新能力和創新意識的人。所以，在數學教學的方式上，教師應該從實際出發，充分掌握學生的年齡階段和他們對知識的理解能力，從而激發學生的積極性和對知識的創造能力，提出適合學生年齡階段的數學問題，讓學生具有自主能力去研究各式各類數學問題。教師可以通過對學生的情況表現，不斷地將教學問題進行延伸，從而達到數學知識和日常生活實際相互聯系。所以，數學教師在日常的教學活動中，應該培養學生的創新能力，以至于達到自覺學習數學的目的，并可以充分利用所學知識。

二、采取措施提高學生的創新能力

在初中數學學習中，增強學生創新思維的深刻性極其重要。顧名思義，創新思維的深刻性就是指在一定的思維程度上能夠加強思維的開發和延伸，能夠通過實踐得出真知。初中階段的創新思維能力有限，不能夠善于總結找出結論，在考慮問題時不夠全面。所以，在數學教學中我們應該在三個方面著手：首先，加強學生對于數學的總結能力，使學生能夠充分掌握如何分解數，如何對數進行概括。其次，使學生具有最基本的推理能力。最后，如何增強實際應用的能力，對所學的知識進行創新?？偠灾谝酝虒W模式中，教師應該適當地增強實踐應用能力，在課堂上調動學生的積極性和主動性，采取一定的手段和措施培養學生的創新能力，在獨立思考問題的同時，自己主動探索數學知識，與實際相結合，形成對知識點的總結和創新。在素質教育新課標的引航下，當今初中數學教學的關鍵所在就是對學生綜合創新能力的培養。在老師們的帶領下，讓學生自覺主動地參與到數學學習中來，提高學生的創新能力，這樣才能達到新課標的要求，才能推動數學學科不斷向前發展，創造一個新的數學領域。

作者:賽力克江·吾沙別克 單位:新疆昭蘇縣薩爾闊布鄉蘇吾克托海學校

第七篇

一、讓初中生學好基礎知識

學生打好數學基礎，這是創新的基礎。所以在學習數學的過程中，要想培養創新能力，首當其沖的就是要掌握好數學的基礎知識，只有把所有的數學知識都運用自如，在掌握了基本的數學知識的基礎上才能創新。那么如何打好數學的基礎呢？我建議：（1）學生在上課時要認真聽講，教師在課上傳授給學生的都是基礎的知識，遇到不懂就要問，不要在一開始就落下知識，否則在以后的學習中會更加困難。（2）學生要充分理解數學課本上的定義、公式、命題以及某些題所得出的結論等等。當然，不是要求學生死記硬背下來，要充分的理解才是最重要的，要熟記那些定義、公式、命題和結論，要明白其中要表達的意思，和其運用方法，要做到一提起就知道，拿起就會用，只有能熟練地運用公式，才能為培養創新能力打下基礎。（3）學生要認真完成教師布置的作業，有的學生認為自己上課時聽明白了就不用再做練習題了，這種想法是錯誤的，學生千萬不要存有這種僥幸的心理，不要認為自己上課聽懂了就不去做練習題，有時候聽懂了不一定就會做題。一般學校都會給學生訂一些教學輔導和練習冊等書籍，學生課上千萬不要小看這些書籍，要充分利用，數學教師也要監督或者帶領學生對那些書籍進行學習，這樣可以有助于學生打好數學基礎，還能學到許多教師在課堂上沒有講到的知識點，有助于培養學生的創新能力。（4）學生要多做不同類型的題。在初中數學的教學中，學生應該要多做題，多接觸不同類型的題。只有多做不同類型的題，才能學到新的知識，收獲新的解題思路和答題思維等，這也是學生打好數學基礎的其中的一部分，這也有助于學生創新能力的培養。（5）學生不要盲目注重數量。學生在學習數學的過程中，不要把做題的多少放在第一位，要看自己做的題自己有沒有完全弄明白，要知道自己錯在哪里，要知道這道題有幾種解法，教師不要給學生留大量的作業，那樣只會讓學生只顧著完成數量，而忽略了質量，同時數學教師也要監督學生是否真正理解了知識和題。學生只有做到每一道題都有收獲才能在數學這一門學科中打下堅實的基礎，才能對學生創新能力的培養有所幫助。

二、培養學生的創新思維

創新思維是培養創新能力的核心，是人們從事創新活動必須具備的、最重要的、最基本的心理素質。其實每一個人都具有創新的潛能，但要把這種潛能完全的激發出來，還需要一個過程，在這個過程中，創新思維的培養就是關鍵。那么，怎樣培養學生的創新思維呢？我認為：（1）數學教師不要被教材束縛，要大膽嘗試，大膽創新。在教材中，對有些知識的解釋是非常復雜的，而在這種情況下，數學教師就可以大膽地跳出教材，嘗試著利用簡單明了的方法給學生講解。這樣，既降低了學生學習數學這一學科的難度，又在潛移默化中培養了學生的創新思維。（2）數學教師要改變傳統的課堂，改變傳統的教學方式。在傳統的教學中，教師會把所有的知識都講得仔細、透徹，這種傳統的“注入式”教學在很大程度上會使學生養成依賴的心理，從而喪失自己思考的能力。所以說，教師在教學的過程中，要試著創新，可以用“啟發式”的教學方法來進行教學，教師可以講一部分知識，然后留有一定的懸念和疑問，讓學生自己去進行獨立的思考，這樣可以提高學生的思維能力，還可以培養學生的創新思維。

三、學生要多積累數學知識

創新是離不開知識的積累的，人只有積累的知識達到一定的程度，才能創新。創新并不是從無到有的新的東西，而是在對前人的經驗成果進行綜合分析然后提出新的觀點、提出新的理論和提出新的方法，從而取得新的突破，產生新的成果。知識的廣度和深度在很大程度上制約著能力的發展和思維的空間。學生的創新意識和創新思維都是建立在豐富知識的基礎上的，學生所積累的知識量越大，積累的知識越豐富，思路就會越開闊，就越能激發學生的創新思維，釋放學生創新的潛能。我建議：（1）學生在上課的過程中，要認真聽數學教師是如何解題的，也要在課后多總結教師的解題思路，這樣有助于學生知識的積累，也有助于學生多積累解題方法和解題經驗。（2）學生要多與人交流，每個人的理解能力、思維、知識功底、學習能力都是不一樣的。學生在學習數學的過程中，要多與同學或者教師交流討論，多吸取別人的思想，教師也要多給學生提供交流討論的機會，例如，數學教師可以在課堂上出一道數學題，然后讓學生分小組討論，讓每一小組說出不同的思路和不同的解答方法。這樣學生用一道數學題就可以學到好幾種解題方法。這就是交流討論帶來的益處，能讓學生積累更多的不同樣式的知識。（3）學生不要拘泥于課本，不要認為只要把課本上的知識都學會了，就算完成了任務。教材上的知識只是基礎，學生要多讀書，不管是關于理論知識的，還是關于解題方法的，都要適當的讀一些，也可以借助網絡，查找一些自己不明白或者感興趣的知識點。這樣才能積累更多的知識，才能創新。以上內容，是我關于“在初中數學的教學中熱火培養學生的創新能力”這一問題進行的分析和總結。

作者:許小杰 單位:福建省安溪縣安溪恒興中學

第八篇

一、初中數學教學中學生創新意識培養的途徑

（一）創新意識培養的主渠道———課堂教學

1．革新數學教學方法。數學教學方法應該是把教學方法和教學目標進行完美的結合。這一體系不僅要融合學生的認知規律和教學內容，還要對學生的差異性進行認知。要對數學的教學方法進行創新，首先要考慮的是創新教學的組成元素，例如數學的研究性、數學思維的引導性、數學的發現性以及對數學進行歸納等。對于教師創造性而言，指的就是把自己積累的教學經驗和數學的教學內容引入到數學的教學課堂上，學生則以創新性的思維方式發現、審視、探索、討論以及研究課堂知識。教學方法的創新為學生提供了開放性的教學環境，真正體現了學生的主體地位。例如在進行“平行四邊形的判定”的講解過程中，教師首先可以通過平行四邊形模型引導學生發現自己不理解的地方和各個平行四邊形的共性，進而尋找平行四邊形模型的共性，從而發現平行四邊形的兩條對邊相互平行；其次，教師可以提出一些關于平行四邊形的問題讓學生進行思考和解答；再次，教師可以隨機組建談論小組，進行組內和組間的交叉式討論；最后，可以由教師或者小組成員代表對討論問題的結果進行匯總和進行全面的分析，也就是對“兩組對邊分別相等”、“一組對邊平行且相等”、“對角線互相平分”的討論結果進行匯總，進行判定，揭示書本內容的正確性，然后匯總強化記憶。在這個例子中，教師成為了引導者和組織者，學生在新的教學方法下，形成了觀察、猜測、推理到驗證的邏輯思維方式。

2．創新教學內容。教學內容來源于生活生產實踐活動、來源于現代科技的革新。教學內容的創新首先應將實踐性的知識與現有教學內容相互融合，一方面教師要引導學生對傳統枯燥的書本知識進行反思和挖掘，另一方面要教會學生去探索和發現生活中或者是生產中遇到的實際問題。培養學生主動地應用知識，提高學生解決問題的能力。

（二）拓展課程資源

1．拓展教與學的內容，積極培養學生的動手能力。數學教學大綱是完成數學教學內容的基本要求，是引導學生對數學知識進行融會貫通和拓展教學的基礎。例如在進行因式分解的教學過程中，教師可以在課堂上對學生講解公式法、提取公因式法、分組分解法、十字相乘法等方法，還可以在課下作業時對拆項法與待定系數法進行講解。培養學生動手能力的養成也可以培養學生的創新意識，在教學過程中將教與學的內容轉化為鍛煉學生的動手操作能力。在課堂外，教師可以組織引導學生自己研制適合于自己的數學工具，培養學生的實驗能力和動手操作能力，強化學生對數學知識的理解和記憶能力。

2．豐富課外數學學習和探索氛圍。課外活動是培養學生學習興趣、養成創新思維能力的主要途徑。為此，針對初中生的生理、性格、知識儲備等特點，豐富課外數學學習和探索氛圍尤為必要。首先，可以組織數學課外興趣小組，組織學生涉獵更多的數學書籍，尤其是數學趣味性書籍。通過引入一些在文體上、內容上比較新穎的有關于數學方面的書籍，從而培養學生的閱讀能力和探索興趣。其次，教師可以舉辦一些關于數學競賽的活動，從而激發學生的學習積極性。還可以進行競賽講座，從而給學生提供表現自我的機會，通過這個平臺，學生可以把自己的數學知識或者是一些趣事與其他學生進行分享。這樣不僅可以培養和鍛煉學生的觀察力，激發學生學習數學的興趣，還可以激發學生求新、求變的創新意識。最后，可以進行編輯數學小報的活動，開展數學小報活動的目的就是幫助學生將理論與實踐相結合，培養其善于表達、敢于表達的創新精神。

二、結語

學生創新意識的培養關系著國家人才的培養。教育的關鍵就是強化初中生的創新意識。一直以來，在數學教學領域培養學生的創新意識是一個值得學者進行探索的問題。由于數學教學與創新意識培養是相輔相成的。本文主要從三個主要方面對如何將數學教學與培養學生創新意識相結合的問題盡心探索，從而讓我們認識到在學習數學中遇到的問題和傳統初中數學教學的現狀，這為以后開展數學教學改革，掃除培養學生創新意識道路上的障礙提供了一定的參考依據和借鑒價值。

作者:徐祗林 單位:江蘇省漣水縣高溝中學