核心素養下初中數學高效課堂策略探究

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摘要：隨著新課改的不斷推進，核心素養逐步成為教學的關鍵詞。初中作為九年義務教育的重要階段，當前仍存在不少不符合核心素養的問題。對學生而言，初中數學具有不可替代的基礎作用。文章首先簡單介紹核心素養對構建初中高效課堂的意義，隨后給出高效課堂構建中存在的問題及其解決對策，以此供相關人士進行交流、參考。

關鍵詞：核心素養；初中數學；高效課堂構建策略

一、引言

教育是人形成人生觀、價值觀與世界觀的主要方式，其本質在于讓年輕學生成為有思想的人。因此，學生要掌握的內容不只是課堂知識，更是其他綜合技能。教育與人才是我國屹立世界民族之林的重要保證，九年義務教育是我國當前教育的硬性要求，初中生年紀較小，在這個階段培養學生的核心素養，其意義遠超其他階段。

二、核心素養視角下構建初中數學高效課堂的意義

核心素養指的是初中生在學習數學時，除了要掌握課標要求的必修課程知識外，還應當樹立正確的、符合當今時代特點、具有正能量、適合教育體制改革的綜合素質。具體表現為：熱愛祖國，不斷發展自身實力，促進國家發展，為國家服務。高效課堂指的是教師與學生具有良好關系、課堂氛圍濃重、學習效率極高的課堂。具備核心素養的高效數學課堂，能夠讓初中生在短時間內掌握更多的專業知識，相互進步，共同成才。學生具備良好的自主學習與自主探索問題的能力，學以致用；教師具備良好的教學能力，摒棄傳統的教學理念，充分了解發展初中生核心素養的重要作用，在幫助學生提高學習成績的同時，讓學生思考身邊的問題，實現自身的社會價值[1]。

三、當前我國初中數學高效課堂構建中存在的問題

（一）初中數學教師的問題。信息化與網絡化技術發展速度極快，但初中數學教師卻沒有在第一時間學習并掌握這些知識，并存在主次不分的情況。例如，不少初中教師利用現代技術的主要方式是制作與拷貝，只將較少的精力放在數學教學的本源上。為了保證多媒體設備的兼容性，教師在制作課件的時候考慮過多的因素，如擔心幾何畫板等教學軟件的設置問題、視頻的播放問題等。教師存在的更大問題是教學方法與模式較為滯后，雖然核心素養得到普遍推廣，但傳統的“一言堂”與“滿堂灌”依舊是課堂教學的主要形式。例如，初中數學教師在教導學生學習幾何圖形這一章節時，只是簡單地把圖形的基本概念與主要特點陳述給學生，給學生一種數學十分枯燥的錯覺。整堂數學課教學時，教師毫無情緒波動，較容易讓學生犯困[2]。（二）學生的問題。初中生年紀較小，綜合素質水平較低，核心素養的構建也存在較大的依賴性，即當身邊的人綜合素養較高時，學生就很容易往積極方向走，反之亦然。初中生很難自主意識到核心素養建設的重要性，學習數學時的興趣與教師關系較大。當學生喜歡這個教師時，學習熱情濃烈，高效課堂建設效率也可提升。不僅如此，學生自身對數學知識的思考不夠，教師可以把初中數學知識與習題答案詳盡地告訴學生，也能通過練習加強學生的記憶，卻不能保證學生自主深入思考。這種情況下，學生思考問題的大方向僵化，難以保證有一定的創新，使得高效課堂建設進入瓶頸階段[3]。（三）教育制度的固有弊端。核心素養視角下，初中數學教學的固有弊端是學生與教師的關系問題。這不僅包括數學，也包括其他學科。自古以來，教師與學生就存在關系不平等的問題，學生害怕教師，不敢主動提問，更怯于當堂詢問，尤其是內向的學生。學生不敢與教師溝通，遇到問題就難以找到解決的措施，學習成績下降。因此，學生學習能力的高低與成績差異大，使得教師難以因材施教，課堂有效性大打折扣。

四、核心素養視角下構建初中數學高效課堂的基本措施

（一）借助現代信息技術。互聯網與信息技術的發展，使得不少現代化軟件成為教學輔助軟件。這些軟件的合理使用，能夠節省初中數學教師課堂教學時間，以圖文并茂的方式加強學生的理解能力。例如，教學二次函數這一章節時，教師要求學生掌握不同變量的變動對整個函數圖像的影響。函數由點構成，無數的點形成拋物線。在教學過程中，教師要保證圖像的準確性，必須花費大量的時間確定圖像上的點，且一個變量改變，整個圖形就完全改變。因此，教師在教學的時候可以在黑板上畫出幾個特征點，最后借助幾何畫板給學生呈現整個圖形，精準無誤且效果明顯。（二）小組合作增進彼此關系。高效課堂的要求是課堂效率高，核心素養的內涵是正能量的綜合素質，初中數學課堂存在學生學習能力相差較多的固有特點，教師可以利用這一點給學生安排小組活動。設置小組活動時，教師要根據學生的學習能力、溝通技巧來安排，這樣才能保證各小組相對公平，小組成員中有學習成績較好與較弱的學生。例如，教師可以安排一些小組活動，適當獎勵表現優秀的學習小組。在學習幾何證明這一章節時，教師在分發課堂作業習題后，小組成員先獨自思考再展開討論。學生互相分享學習方法，通過了解對方的解法，可以得知自己思考的方式是否最簡單。方法多樣，學生也能夠觸類旁通。（三）課堂教學聯系生活實際。數學是一門應用性很強的學科，生活中的大小事件與數學密切相關，尤其是基礎數學，因此，在新課標的要求下，把課堂與生活實際相聯系，以生活事件與材料為載體，更能讓初中生學以致用，明白學科學習的意義。例如，教學統計這一章節時，能用生活中的例子作為計算題的基本背景。教師可以選擇福利彩票的中獎率作為課堂引子，先通過介紹彩票中獎機制與基本工作原理，給學生科普相關知識提高學習興趣，并讓其提高注意力。師生共同計算彩票得獎的概率，學生更能在計算出銷售額與中獎金額之間的差異后了解到彩票盈利方式，避免學生誤入歧途。統計概率的學習是循序漸進的過程，學生學完最基本的概率知識后，教師可以引入一些難度較大的問題，如題目設置為共有n雙鞋子，一次性取出兩只，兩只恰為同一雙的概率是多少。（四）采用合理的評價機制。教師要從根本上了解成績不是評價學生的唯一標準，各方面能力與道德素質是評價學生的標準。例如，學期末評價學生時，教師可以適當考慮學生的道德問題及該學生與同學之間的關系，通過這種措施多元評價學生，才是新課標的具體要求。九年義務教育要求學生樹立正確的三觀，不能以單純的成績、升學率等看待教育，這樣很容易產生本末倒置的問題，培養出一群成績優異卻情商不高的學生。

五、結束語

伴隨教育方式的不斷改善，新課標正面臨新的歷史時期。核心素養是當前我國構建高效課堂的主要思想，能讓學生與教師摒棄傳統教學的固有弊端，如教師教學方式單一陳舊，學生學習興致較低等。

參考文獻：

[1]李萍.核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究[J].考試周刊,2018,(84):81.

[2]羅震宇.基于核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略的分析[J].考試周刊,2018,(66):91.

[3]趙希軍.核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究[J].考試周刊,2018,(67):119.

作者:李濤 單位:杭州育才中學