高中數學課堂教學有效性提升

導語：高中數學課堂教學有效性提升一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著教育改革的推進，對于高中數學教學的要求也在不斷提高。高中數學內容復雜，學習難度大，知識點多，教學效果堪憂。為了有效提高高中數學的教學效率，教師要善于采用科學合理的教學方法。本文簡要闡述了高中數學課堂教學的現狀，從五個方面探討如何最大限度地提高高中數學課堂教學的有效性。

關鍵詞:高中數學；課堂教學；有效性；方法探究

1引言

如何提高數學成績一直是高中生和教師重點關注的問題。在當前的高中數學課堂中，很多教師仍采用灌輸式的教學模式和題海戰術，導致高中生大多難以吃透數學知識，甚至對數學這一科目產生厭煩和恐懼的心理。因此，為了解決這一問題，探究科學合理的教學方法十分必要。

2高中數學課堂教學的現狀

2.1課堂氛圍不佳。課堂氛圍對學生學習的影響很大。因此，教師在教學時，要為學生創設良好的課堂氛圍。然而，當前的教師在進行高中數學教學時，普遍采用“滿堂灌”的方法，課堂氛圍乏味、沉悶、壓抑。在這樣的氛圍下學習，影響了學生的學習興趣，進而嚴重影響學生的學習質量和教師的教學質量。2.2學生的學習興趣和積極性較差。主要體現在以下幾方面：（1）學生在數學課堂上很難集中精神，無法跟上教師的思維，上課開小差的情況屢見不鮮；（2）很多高中生認為學習數學就是為了高考，沒有意識到數學在生活中的用處，因此學習態度不明確，不能正確認識數學這一門科目，也不愿意投入精力學習數學；（3）學習高中數學需要很強的理解能力和邏輯思維能力，很多高中生沒有找到適合自己的學習方法，在學習的過程中常常感到力不從心，進而喪失對高中數學的學習興趣[1]。

3提高高中數學課堂教學有效性的建議

3.1情境教學法。很多高中生認為高中數學知識在生活中的作用不大，在學習時很少聯系生活實際，而是一味地死記硬背。事實上，數學知識是源自于生活的。教師在進行高中數學教學的過程中，可以采用情境教學法，以加深高中生對數學知識的認識，提高他們的學習積極性[2]。比如在學習“函數的單調性”這一知識點時，可以用生活中的實例來進行情境教學：“海寧潮”是“天下奇觀”之一，有人說：“八月十八潮，壯觀天下無?！睂τ诔逼鸪甭涞木跋?，相信很多人在生活中都曾看過，那么怎么用函數來表示這一景象呢？教師在教學時，可以讓學生根據已掌握的知識創設“潮起潮落圖”，再讓他們用自己的話來描述圖中的變化規律?；谇榫辰虒W，利用生活案例來導入課題，能使學生發現生活和數學間的關系，感受數學的魅力，進而提高他們的學習興趣和積極性。3.2互動式教學法。在傳統的高中數學課堂教學中，由于教學任務重，加上教師沒有充分意識到學生在課堂上的主體地位，課堂教學大多是以“老師講，學生聽”的方式為主。在教學過程中，教師要善于利用互動式教學法，增加師生之間的溝通交流，使學生放下心中的膽怯，大膽地和老師交流心中的真實想法和對課堂教學的建議。同時，通過師生互動，教師也能及時知道學生在哪些方面還需要加強，從而更好地對教學方案進行改進。比如在學習“圓與圓的方程”時，因為這一知識點涉及的內容較多，雖然高中生對“圓”并不陌生，但是將其和方程結合起來學習，仍存在一定的難度。教師在進行課堂教學時，如果只是自顧自地講解，而不考慮學生是否能夠掌握這些知識點，那么教學效果肯定不盡如人意。因此，教師必須和學生加強互動，比如在求題目中圓的具體方程時，可以通過提問的方式檢測學生對這一知識點的掌握情況，檢測學生的解題思維是否正確。如果學生不能很好地回答教師的問題，教師就要反思自己的教學有哪些需要改進的地方，不斷完善課堂教學設計，進而提高教學質量[3]。3.3信息化教學法。信息時代背景下，在進行高中數學教學時，教師要充分利用多媒體等信息設備來輔助教學。使用多媒體設備能夠很好地呈現抽象化的數學知識，有利于高中生更好地理解數學知識，進而有效提高教學效率。比如“基本初等函數”這一章節，函數的內容非常抽象化，尤其是函數圖像中的指數函數圖像和對數函數圖像。教師在講解的過程中，如果采用“灌輸式”教學方法，高中生很難想象出函數圖像的樣子，也無法清晰地理解和掌握函數圖像的特點和相關的內容。而利用多媒體進行教學，可以通過動畫的形式呈現函數圖像的得出過程和函數圖像的運動軌跡，使學生直觀地了解函數圖像的特點[4]。如此一來，教學效果就能得到有效增強。3.4小組合作探究法。在新課改背景下，合作學習法是一種有效的教學方法。教師在開展高中數學教學時，要善于利用合作學習法，采用小組合作的方式進行教學。這種教學方法不僅能夠充分培養高中生的合作能力、探究能力、學習能力等，還能使學生發現自身的優缺點，充分體現學生在課堂中的主體地位[5]，以有效提高學生的學習能力和教師的教學水平。比如，“函數的奇偶性”這一知識點中存在一些隱含的性質。教師在教學時，如果只是將這些隱含的性質直接告訴學生，學生很難留下深刻的印象。而且這一知識點對于高中生而言具有一定的難度，高中生很難獨自完成思考、得出答案。因此，教師在進行課堂教學時，可以將班級分成若干個小組，讓各小組討論如下問題：“假設一個函數存在奇偶性，那么其的定義域條件是什么？”要求各小組舉例證明，這個函數不僅屬于偶函數，而且屬于奇函數。在小組討論的過程中，學生經過了充分的思考，對于討論得出的知識產生了深刻的印象。3.5微課。在進行高中數學課堂教學時，為了增強教學效率，教師應要求學生做好預習和復習。預習能夠使學生清楚地了解自己還有哪些知識點不能理解，這樣在聽課時就能更有針對性，提高學生的聽課效率，進而提高教學質量；復習則可以幫助學生鞏固知識。微課是當前網絡上一種具有很強優越性的教學資源，利用微課，學生能夠隨時隨地地進行預習和復習，能夠有效培養學生的自主學習能力[6]。比如在學習“導數的計算”這一章節時，教師首先可以讓學生利用微課預習這一章節的知識點，讓學生在觀看微課視頻的過程中，記下自己無法很好地理解的知識點。然后在具體的課堂教學中，讓學生把在預習中產生的疑慮提出來，針對學生提出的問題進行重點講解，這樣的教學更具有針對性。最后，教師向高中生布置課后作業，檢測學生對知識點的掌握情況。對于學生依舊感到疑惑的地方，教師可以引導他們利用微課進行強化學習并鞏固知識。微課不僅能彌補課堂教學的不足，而且為高中生的學習帶來了很大的便利。

4結語

高中數學難度高、復雜性強、知識點涉及范圍廣，要想保證教學的有效性并非易事。在新課改背景下，社會對于數學教學的要求在不斷提高。為了能夠達到理想的教學效果，教師在進行課堂教學時，要在充分考慮本班實際情況的基礎上，利用情境教學法、互動式教學法、信息化教學法、小組合作探究法、微課等教學方法進行教學，改善傳統教學法存在的不足，最大限度地提升高中數學教學的質量，幫助高中生更好地掌握數學知識，在高考時取得滿意的數學成績。

參考文獻

[1]李銀.善用教學方法打造高效課堂———新課程背景下高中數學課堂教學有效性研究[J].新課程,2019(6):17.

[2]王東旭.新課程背景下提高高中數學課堂教學有效性的策略[J].新課程,2019(2):189.

[3]曲平平.新課程背景下提高高中數學課堂教學有效性的策略[J].中華少年,2018(5):247.

[4]孫雪.新課程背景下提高高中數學課堂教學有效性的策略解析[J].考試周刊,2018(2):89.

[5]王琳.新課程背景下提高高中數學課堂教學有效性的對策[J].中華少年,2018(22):126.

[6]高潔.新課程背景下高中數學教學的應用研究[J].新課程•中學,2019(3).

作者:舒珍 單位:贛南師范大學