小學數學電教媒體教學效率研究

導語：小學數學電教媒體教學效率研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：如今信息化、技術化的水平在不斷提高，影響能力也逐步滲透進千家萬戶當中，信息技術在發展過程中也為教育事業提供了極大的便利，隨著我國素質教育活動改革的不斷深入發展，教育教學活動也隨之更迭完善。當今社會頻繁提起的素質教育與傳統教育相比，更為提倡學生的自主探究能力，從被動學習轉化為主動學習，因而在進行小學數學教育時應順應小學生的天性，將電教媒體融入教學中，創造輕松愉悅的教學氛圍，從而大幅度激發小學生們的學習興趣，讓他們能夠積極參與到教學當中，最終達到提升教學質量和效率的效果。本文就通過案例分析的方式，探討應如何提升小學數學電教媒體的教學效率。

關鍵詞：小學數學；電教媒體；教學策略；教學效率

信息技術為教育事業提供了極大的便利，使電教媒體成為日常教學工作中不可或缺的輔助教學工具。小學數學作為一門基礎學科，呈現出有別于其他學科的典型特征——邏輯性強且抽象化。小學階段的學生對事物的認知較為單一、淺薄，對于數學這種具有抽象性和邏輯性的學科理解、吸收存在一定的難度，進而出現基礎不牢固的現象，長此以往容易讓小學生在學習數學的過程當中產生厭煩的心理，從而導致教學效果差強人意。因此在小學數學教學當中科學合理的融入先進的電教媒體技術，不僅能夠營造一個良好的教學氛圍，激發小學生們學習數學的興趣，還能將被動學習轉化為主動學習，幫助同學們夯實數學基本理論基礎，更能提高同學們的邏輯思維能力和創造能力，為今后的學習生活打下堅實的理論基礎。

一、利用電教媒體教學激發小學生學習興趣

小學生心智發展尚未成熟，在課堂中容易出現各種小動作、走神、注意力維持時間短等不專心聽課的現象，根據小學生年齡、心理特點等特征，選擇最優的電教媒體教育方式，將教學內容以學生們感興趣的形式呈現出來，這樣能增加小學生們學習的興趣和欲望，提高他們在課堂中的注意力，使教學效率得以提升。教育學家葉圣陶先生說過：“凡是好的態度和好的方法，都要使它化為興趣。興趣促成了習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地運用。”所例如在學習《平面圖形的認識》這一課程時，數學教師首先利用多媒體設備展示出現實生活中各式各樣的物品，其次再引導同學們簡單的畫出物品的形狀，并對畫出的形狀進行分類，說出分類的理由，然后由各種具體的圖形引出各個圖形的名稱：“書本是長方形”、“皮球是圓形”、“葉子是橢圓形”。當同學們對數學產生一定的興趣之后，即使遇到難題，他們也會憑借自身的興趣去鉆研，當問題得以解決，他們就能在其中獲得情感上的滿足，進而為下一次的學習提供了動力，這樣積極的學習狀態能讓學生們逐漸感受到數學的樂趣并能沉浸其中，將被動學習轉化為主動學習，從而實現素質教育的最終目的。利用電教媒體激發小學生的學習興趣也需要講究方式和策略，電教媒體是教學輔助的一種手段，而并非是教輔資料的電子化再現，教師在選擇電教媒體開展教學活動時要注意，切勿將書本內的知識原封不動地呈現在電教媒體上，而是需要科學合理利用電教媒體設置課程，生動形象地突出教學重點內容，利用電教媒體給學生們全方位的感官刺激，激發同學們的好奇心與求知欲，讓他們能在探索中獲取知識。

二、利用電教媒體教學培養小學生獨立思考能力

在傳統的教育模式中，絕大部分教師會根據教學目標的要求對每個知識點進行面面俱到的講解，生怕講解不全面、知識點遺漏會影響學生們解決問題，但這樣的教學方式忽視了學生們個體的差異，“填鴨式”的教育教學方式并不再適應現代學生發展的方向，還容易限制學生們思維的發展，形成過分依賴教師講解、不愛動腦的壞習慣。現代教育教學方式講究以學生為主體，教師應做好“輔助”的角色，幫助學生們建立起必須具備的獨立思考的學習能力。這樣的教學方式是以學生為中心，教師只需要掌控教學大方向，將教學時間充分預留給同學們進行探索思考，在遇上難以解決的問題時，教師應抓住重點給予一定的指導講解，并指出同學們在獨立學習思考過程中容易出現的錯誤，如先入為主、審題不清、計算失誤等問題。教師作為學生在學習過程中的指導者，要以培養學生自主學習能力為主要目標，讓學生們把學習數學當成一種游戲，讓學習成為習慣。在學習“解比例”這一內容時，數學教師可以利用電教媒體來引入生活中應用到的比例知識，然后提出解比例的相關概念并列舉出示例以及問題，讓同學們進行操作，最后總結出同學們所犯的錯誤并利用電教媒體進行展示，讓其他同學們注意不再犯同樣的錯誤。數學教師還可以引入視頻、音頻、圖像等其他電教媒體形式進行輔助學習，讓同學們在對知識點有初步印象后加深記憶，對于尚未掌握的知識點，也同樣可以通過電教媒體形式來加強記憶，讓學生們能夠學以致用、舉一反三，提高小學生們的自主學習、獨立思考的能力，為今后的數學學習奠定一定的能力基礎。

三、利用電教媒體教學建立反饋評價模式

傳統課堂教學中，教師難以對學生的學習進行及時的評價，運用多媒體能夠對學生的學習及時進行反饋評價。[3]例如在課堂回答問題中應用電教媒體交互功能，當學生答對問題時播放鼓掌的音效，屏幕上出現一朵小紅花，同時課后累積小紅花數量，在期末時可以利用小紅花兌換相關學習用品，鼓勵大家積極參與到課堂教學中。

綜上所述，電教媒體的應用已經融入現代教育教學當中，提升小學數學電教媒體的教學效率，應利用電教媒體教學降低數學學習難度、利用電教媒體教學激發小學生學習興趣、利用電教媒體教學培養小學生獨立思考能力、利用電教媒體教學建立反饋評價模式、課后利用電教媒體教學鞏固知識，從以上五個方面入手能夠有效提升電教媒體的教學效率，將電教媒體的功能最大化，實現科學技術和現代教育的完美融合。

參考文獻

[1]劉昱.電教媒體在小學數學教學中的應用探討[J].信息技術教育，2017.

[2]李前蘭.淺談電教媒體在小學數學教學中的運用[J].中國會議，2016

作者:江曉波 單位:江西省婺源縣詹天佑小學