思維導圖在小學數學教學的運用

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1運用思維導圖激發學生興趣

小學生雖然年紀小，但是興趣濃厚，大部分小學生對數字和圖示的感知能力比較強。教師在教學中結合小學生生理和心理特征，活用思維導圖開展教學活動能激發學生學習數學的興趣。如教學《運算律》時，使用了思維導圖(圖1)：將運算規律和例題相結合，既開闊了學生的數學思維，還易于學生對重點難點的理解，讓學生感受到了學習數學的樂趣。

2運用思維導圖

優化知識結構在新課改的背景下，培養學生的自主學習能力與創新意識，是每位教師共同肩負的重要使命，也是課堂教學的首要任務。小學生年齡小，還不能構建完整的知識結構，在教學中，教師通過思維導圖幫助學生理清學習思路，將諸多知識點利用思維導圖進行總結，能引導學生獨立思考，鼓勵學生主動分析，起到優化知識結構的作用。如復習《單位換算》時，運用了思維導圖(圖2)。該導圖能把知識體系系統地展示在學生面前，對數學知識進行了全面直觀的總結，大大優化了知識結構，學生自主分析能力、獨立思考能力也得到了提高與發展。

3運用思維導圖促進教學反思

小學生知識有限，對抽象性的數學概念和邏輯性較強的理論知識的理解、掌握具有一定的困難。教師通過思維導圖將學生難理解、易混淆的知識點直觀全面地呈現出來，能提高學生的認知能力和辨析能力。如教學《認識多邊形》時，涉及的新圖形較多，性質和特征存在一定的異同點，學生很難理解和掌握。教師在進行教學時，可以邊畫思維導圖邊講解這些知識之間的聯系和區別，幫助學生更直觀的理解和掌握本節的數學概念，極大地促進學生對數學教學活動的反思。

在小學數學教學中，運用思維導圖來輔助學生學習，能引導學生沿著正確的方向發展自我、完善自我、突破自我，養成好的學習習慣，為學生今后的學習與發展奠定堅實的基礎。

作者:孫彥彩 單位:石家莊市欒城區竇嫗中心學區汪家莊學校