現代教育技術在高職數學教學的作用

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摘要：文章首先闡述了現代教育技術在高職數學教學中應用的重要性，然后分析了現代教育技術在高職數學教學中應用存在的問題，最后提出了現代教育技術在高職數學教學中應用的策略。

關鍵詞：現代教育技術；高職數學教學；教學資源

隨著現代信息技術的迅猛發展，將信息技術應用于教育領域，取得了顯著效果。特別是高職數學教學，其不僅要使學生能夠切實理解各種數學基礎概念和知識，還要使學生可以有效掌握解決各種問題的方法，從而使學生養成良好的空間思維和邏輯思維，因此更需要積極應用現代教育技術。

一、現代教育技術在高職數學教學中應用的重要性

隨著高職院校自主招生，其生源愈發復雜，學生的數學基礎能力參差不齊，部分學生甚至沒有良好的數學基礎，缺乏良好的數學學習習慣。這需要高職數學教師積極開展更有效的教學，激發學生的學習興趣，培養學生養成良好的學習習慣，使其掌握必需的數學知識。鑒于此，為更好地開展課堂教學，教師需要以現代教育技術為支撐，積極改革信息化教學，切實提高課堂教學質量[1]。

二、現代教育技術在高職數學教學中應用存在的問題

（一）教師的教學模式和設計過于陳舊在傳統教學中，多數教師僅設計教材中的內容，并通過多媒體課件開展授課，沒有切實考慮學生的專業和學情，造成信息化教學質量大幅降低。很多教師在開展信息化教學的過程中，習慣于通過灌輸式方法進行教學，導致課堂上教師與學生、學生與學生之間缺乏良好的互動和交流，不僅導致課堂氛圍過于沉悶，還會使學生喪失學習興趣。（二）高職院校學情復雜隨著現代高職院校的擴招，學情愈發復雜，如學生的知識基礎較差、學生的學習積極性不高等，都給高職數學教師開展信息化教學帶來了極大困難。尤其是教師作為實施信息化教學的“關鍵人物”，其信息化教學的能力將會直接影響教學質量。然而，很多教師受限于自身能力，如缺乏良好的信息技術操作能力，導致其難以有效地整合現代教育技術教學資源，無法靈活開展信息化。教學活動。所以，很多教師在實際信息化教學過程中往往只能夠單純依賴多媒體進行教學，不僅難以充分發揮信息化技術的作用，還易使學生喪失新鮮感，甚至厭學。（三）缺乏開展現代教育技術教學的必要硬件設備。目前，國家越來越重視職業教育，并加大了對高職院校信息化教學平臺的投入，然而其中大多數都是多媒體演示教學，缺乏對各種無線網絡硬件設備的投入?，F代教育技術教學無法與高職數學教學有效結合，致使教師實際信息化教學實際過程敷衍了事，難以有效發揮信息化教學的效果。

三、現代教育技術在高職數學教學中應用的策略

（一）整合現代教育技術教學資源。。首先，現代高職數學教師需要突破教材對教學內容的限制，結合學生的專業，對課堂教學內容進行整合，使教學內容符合學生的實際需求和學習水平，提高數學課程的實效性。教師可以充分利用現代網絡信息技術，獲取更多的相關教學資源，并將其應用于數學基礎知識教學中，切實提高課堂教學的效率與質量。其次，現代高職數學教師要擺脫傳統教學理念的思想桎梏，積極應用新型教學方法，在課堂上注重開展探究啟發式教學，并合理應用教學軟件和網絡課程平臺，降低學生的學習難度，引導學生自主探索相關知識，培養其發現、分析及解決問題的能力，提高課堂教學的針對性，增強學生的綜合實踐能力。例如，筆者在講授“事件與概率”的有關知識時，通過計算機軟件對其中的重點內容和難點內容以圖表的方式進行展現，并為學生設計合理的學習計劃，使學生能夠有針對性地進行學習，提高課堂教學質量。由于部分教材內容已不符合現代教育的發展趨勢，教師要對其進行合理刪減，并通過網絡獲取相關的教學資源進行核實增補。（二）積極開展教學實驗活動。通過引導學生開展教學實驗活動，不僅有利于促使學生成長為綜合型人才，還可以鍛煉學生對時間的控制能力。這需要教師將實驗教學與理論教學融合，提高學生的自主探索能力。此外，教師要充分發揮現代教育技術的作用，使教學實驗活動的設計思路和目標更明確、更具針對性，降低學生的學習難度，使學生可以深入了解各種數學理論知識。教師要重視教學情境的創設，引導學生融入課程設計，提升學生的參與度，并應用各種相關的教學軟件，切實提高學生的動手實踐能力。例如，筆者在講授有關“圓的標準方程”知識時，為學生播放了有關趙州橋的視頻和圖片，使學生對其進行全面細致的觀察，然后提出相應的問題，如“怎樣可以求解出趙州橋圓拱所在的圓的方程”，并鼓勵學生通過電腦進行實踐操作和測量，解決這一問題。（三）信息化處理評價體系。在高職數學教學中，教學評價是其重要部分，不僅能夠促使學生更好地進行學習，還可以幫助學生查漏補缺，使他們發現自己存在的不足。而傳統的教學評價方式僅僅通過學生的考試成績進行評價，不僅存在很強的局限性，還無法充分發揮評價的作用，甚至還會打擊學生的學習自信心。筆者積極創新評價方式，從學生的數學素養、學習態度及課堂表現等方面進行全方位評價，并對評價體系進行信息化處理。例如，教師可以制作統一的評價手冊，將其上傳到網絡學習平臺、QQ群或微信朋友圈等網絡平臺，通過評價手冊定期評價學生在學習該過程中的表現。評價主要是針對學生在課堂上的學習態度、課堂下的自主學習能力及學習興趣等進行規范有效記錄，然后制作為電子版本并納入評價體系。同時，教師可以將調查表上傳到網絡平臺，讓學生填寫自己在學習過程中遇到的問題；教師還可以利用網絡平臺引導學生之間進行互相評價，提高評價的準確性，使教師可以更好地發現學生在學習過程中出現的問題，使學生獲得更大進步。通過教學改革，學生的學習積極性得到了極大的提高，能夠在課堂上踴躍回答問題，在課下也會積極自主地補充和完善自己，學生的平時測驗成績相比過去也有了顯著的增長。

四、結語

隨著現代教學技術的迅猛發展，高職數學的教學模式發生了巨大轉變，開展信息化教學成為時展的大勢所趨。然而，因為高職數學教學與其他學科有著極大差異，再加上學生的特殊性，需要教師要合理應用現代教學技術實現信息化教學，保證教學效果不受影響。要切實解決出現的問題，采用先進的教學方法，掌握各種有關信息化的教學手段，有效優化教學實踐活動，完善高職數學教學，進而更好地培養學生的綜合素養，使其能夠在未來成為對社會有用的人。

參考文獻：

[1]何長林.以現代教育技術為支撐的高職數學信息化教學[J].西部素質教育,2017,3(8):188.128書記、數學教學工作，研究方向：數學教學思維能力的培養，學前專業數學方法能力研究，

作者:周安寧 單位:黑龍江幼兒師范高等?？茖W校