大學生社會實踐提質增效思考

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［提要］我國大學生社會實踐已經過近四十年的發展。當前，培育時代新人的歷史使命對大學生社會實踐提出了更高要求，這需要在明確大學生社會實踐目標導向的基礎上，通過疏理當下大學生社會實踐的主要形式和存在問題，找到拓寬大學生社會實踐提質增效的可能路徑。

［關鍵詞］大學生；社會實踐；提質增效；大學生

社會實踐是指以大學生為群體組織參加的各種有計劃性和目的性的社會活動，旨在培養大學生的社會實踐能力、強化大學生的責任意識和服務意識，是促進大學生成長成才、樹立正確“三觀”的有效途徑。新時代培育時代新人的歷史使命對大學生社會實踐提出了更高要求。因此，必須提升大學生社會實踐水平、促進大學生社會實踐提質增效。

一、大學生社會實踐的目標導向

改革開放以來，大學生社會實踐取得了長足發展。然而,隨著各種社會思潮的侵擾，大學生社會實踐開展的社會環境發生了深刻變化。新形勢下，必須樹立正確的目標導向，以保障大學生社會實踐正向發展。（一）思想引領———堅定理想信念，牢記歷史使命指出：“國無德則不興,人無德則不立”。大學生成長成才離不開德育的涵養，更離不開理想信念的引領。培育人才，要先塑精神、先立德。社會實踐便是大學生鑄立精神、培養品德的一個重要途徑。因此，大學生參與社會實踐要廣泛深入基層，到革命老區、到人民最需要的地方去，從歷史和實踐中汲取養分、增長見識，進而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立遠大的理想抱負。通過社會實踐切身體會社會文明的發展和進步，進一步強化對祖國歷史文化的認知，使大學生充分認識到要始終堅定理想信念，牢記歷史使命，奮發有為，在實現中華民族偉大復興的進程中書寫人生新華章。（二）知識積累———在實踐中檢驗和提升大學生的專業知識“全部社會生活在本質上是實踐的”。［1］實踐不僅是認識的發源地，更是檢驗認識真理性的標準。新形勢下，大學生的知識積累不應僅限于對書本理論的學習和領悟，更重要的是要把自身所學所知在實踐中加以運用，真正做到“知行合一”。社會實踐作為培養人才、積累知識的一個途徑，不僅可以使大學生所學的專業知識在實踐活動中得到驗證，還可以使大學生在社會實踐中開闊視野、發現問題，在解決問題的過程中獲得新知識，開拓新境界。因此，實踐活動的設計和組織要充分考慮學生的專業技能，要與社會發展的需要緊密結合起來，將實踐育人的目標具體顯現出來，形成一系列有特色的實踐活動。（三）服務社會———在實踐中放飛青春理想，實現人生價值為什么要實踐？實踐又是為了什么？這是大學生參與社會實踐時值得思考的兩個問題。大學生參與社會實踐不應“隨波逐流”，也不應以功利性追求作為實踐活動的價值導向，而應該將個人的前途命運與國家、民族的繁榮強盛緊密結合在一起，深入基層，到國家和社會最需要的地方去，在實踐中發揮自己的專長，以奉獻社會、服務人民。在服務社會的過程中樹立遠大的理想抱負，培養責任意識和服務意識，不斷錘煉本領，努力提高自身的綜合素質，進而在偉大的社會實踐中放飛自己的青春夢想，實現自己的人生價值。

二、大學生社會實踐的現狀分析

我國大學生社會實踐經過多年的發展，逐漸形成了一批獨具特色的社會實踐活動，積累了許多成功的經驗。隨著時代的發展，大學生社會實踐存在的弊疾也逐漸顯現出來。（一）已有形式大學生社會實踐活動作為一項參與面廣、投入多、社會影響大的系統性工程，不僅涉及層面廣，而且實踐形式豐富多樣，概括起來主要有以下三種形式。1.課程教學中的社會實踐活動大學生日常參與社會實踐活動主要以課程教學中的社會實踐活動為主，其組織形式是以老師為主導、以學生為主體、以教學資源為依托、以學習基本知識和基本技能為目標開展的社會實踐活動。它強調了師生之間在課程教學中的互動性，突出對課程資源的深入挖掘和利用，并要求把社會實踐教育落實到教學當中。課程教學中的社會實踐活動主要包括：以案例分析、現場教學為代表的課堂實踐活動；以課程設計、專業實訓為代表的專業實踐活動；以畢業實習、課題組調研為代表的綜合實踐活動。這類活動有利于學生更加積極主動去探索知識，掌握基本技能；有利于培育學生的思辨能力和創新能力。2.校內社會實踐活動校內實踐活動主要以大學生參與創新創業、文體藝術、社工和社團活動、勤工助學、志愿服務等為代表的活動。不同于課程教學中的社會實踐活動和校外的社會實踐活動，校內社會實踐活動更偏向生活化和趣緣化，主要是在學校的指導和規范下，由大學生自主進行組織策劃，利用學生課余時間開展活動。以學校為平臺，以滿足學生需要為目標，以學生興趣聯系為紐帶，在長期實踐中形成的旨在促進大學生全面發展和社會化的一系列活動和過程的總和。3.校外社會實踐活動校外社會實踐活動是對課程教學中的社會實踐活動和校內社會實踐活動的有益補充，是大學生走出校門，提前接觸社會、了解社會的一個重要窗口。通過這個平臺可以增進大學生對社會的了解,在實踐中錘煉本領,進而培養大學生的社會責任感和服務意識，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這類校外社會實踐活動主要是以暑期“三下鄉”、“三支一扶”、青年志愿者驛站等為代表的活動。積極參與此類活動，對大學生成長教育、知識積累和社會化都大有裨益。（二）經驗總結回顧大學生社會實踐近四十年的發展歷程，總結大學生社會實踐可以得出以下基本經驗：1.始終堅持“實踐育人”的根本目標縱觀古今中外大學生社會實踐的教育歷史，無一不是出于實現學生成長成才這一社會實踐教育的根本目標。理論知識作為高度概括和凝練的完整概念體系，只有與實踐緊密聯結，才能成為指導大學生在學習和工作中增長才干、塑造自我乃至于實現人生價值的強大催化劑，這是我們實踐活動的根本出發點和落腳點。只有緊緊圍繞“實踐育人”的發展目標，緊緊把握社會實踐的發展方向，才能得到國家和人民的認可，才能滿足時展的需要。2.始終堅持理論聯系實際的基本原則總結大學生社會實踐的發展歷史時不難發現，在各個歷史發展時期和發展階段，社會都會呼吁具有強大實踐動力和實踐能力的青年學子投身國家建設事業中，為國家發展和民族復興貢獻自己的青春活力，并在實踐過程中始終堅持理論聯系實際的基本原則。我們要把握世界的普遍本質，形成理性認識，最后帶著既成的理性認識再次投身于實踐中，進一步豐富和發展理論。根據不同的學習時期和階段，大學生應分別進行理論學習和課外實踐活動，并將兩者有機結合起來，取得最大化的學習效果。3.始終堅持與時俱進，開拓創新的基本要求回顧大學生社會實踐的歷史進程，我們可以清晰認識到社會實踐是不斷隨時代的變化而發展的。無論在內容還是形式上，都呈現出由單一貧乏到飽滿豐富的新態勢，其根本原因就在于大學生社會實踐活動能夠根據當時當地的歷史背景和具體條件為轉移，依據現實狀況的變化不斷做出調整與變革，與時俱進，推動實踐水平不斷向前邁進。新中國成立后，大學生積極參加社會生產和勞動，開展“知青下鄉”等系列活動。改革開放以后，因時展的需要，大學生社會實踐的主題和內容也發生了相應變化。大學生響應國家號召，積極參加“三支一扶”等活動。（三）不足分析實踐證明，大學生社會實踐有著特殊的歷史發展背景和重要的現實教育價值，已經成為人才培養的重要課堂和實踐育人的重要環節。［2］但現階段，我們對大學生社會實踐活動重視不夠，在組織安排上存在著不少問題。1.社會實踐缺乏創新，活動流于形式一些高等院校在社會實踐組織上大多呆板僵化，在內容上和形式上都過于陳舊，缺乏創意，一些實踐活動甚至流于形式，不注重實效，長此以往會使大學生在實踐過程中逐漸失去活力和興致。新時代意味著新使命和新要求，中華民族偉大復興的歷史使命向新時代的大學生社會實踐提出了新要求，這就需要我們不斷改進方法，創新機制以適應時展。大學生社會實踐最終目的在于培育全面發展的高素質人才，使大學生能夠在社會實踐中充分挖掘自身潛能，服務社會，在實踐探索中不斷培養創新能力、提升自我，進而實現人生價值。2.大學生參與社會實踐缺乏主動性和積極性大學生參與社會實踐長期處于被動狀態，對實踐活動缺乏客觀的認識。絕大多數在校學生沒有深入社會，對世情、國情、黨情和社情缺乏宏觀把握，主人翁意識淡薄，社會責任感和歷史使命感缺失，只滿足于校園的課程教學實踐，注重理論學習而輕視實踐，沒有深刻意識到社會實踐對人的能力提升、精神世界塑造和打造綜合素質的重要意義，在心理上抵觸和消極對待學校統一安排的社會實踐活動，不積極主動思考問題，一味地應付組織安排下來的任務。3.社會實踐體制機制不健全，缺乏科學管理大學生社會實踐活動在具體展開時，往往出現組織管理機制不到位、相關制度不配套的問題。缺少一系列針對大學生社會實踐的工作管理機制和監督獎勵體制，也沒有建立一個學校、社會相關部門的協同聯動機制和組織管理機構，這樣容易造成社會實踐活動組織隨意，程序混亂，學校單方作戰，無法有效發揮社會相關機構的優勢功能并形成協同效應，導致社會實踐活動無法實現預期目標。4.考核評價體系不完善，缺乏專業指導培訓高校社會實踐考核評價體系不完善直接制約了社會實踐的良性發展。社會實踐活動結束后，由于缺乏一套客觀科學的衡量標準和體系，不能及時對實踐過程中產生的問題進行反思和總結。此外，大部分院校對社會實踐活動都缺乏專業的指導培訓，片面停留在口頭教導，沒有形成長效化和制度化的針對性指導培訓課程，導致學生在實踐活動中過于同質化，嚴重影響了社會實踐的整體效果。

三、大學生社會實踐提質增效的根本路徑

為適應培育時代新人的新要求，高校社會實踐要加強頂層設計，廣泛動員社會、有效整合資源、不斷創新形式，推進大學生社會實踐提質增效。（一）頂層設計，加強社會實踐的動態管理大學生社會實踐要做好頂層設計和動態管理，循序漸進地推動社會實踐朝著制度化、體系化和常態化方向發展。各高校要不斷健全和完善社會實踐組織管理體制，建立一個集中領導、部門共管的社會實踐單位機構，形成主管負責、各單位部門共管共抓的工作布局。此外，要加強社會實踐的動態管理。一方面根據不同專業的學生、不同的實踐內容，要引入專業的教師對其進行針對性的指導培訓；另一方面，要通過微信、微博等線上交流平臺，適時上傳現場調研圖片，每日調研報告，對整個活動流程進行實時跟蹤，及時發現和反饋社會實踐中所遇到的問題，做到對整個實踐活動的動態監督和管理，保障大學生社會實踐活動順利有效開展。（二）社會動員，形成社會實踐的聯動效應大學生社會實踐具有參與面廣，涉及范圍大的特點，根據這些特征可以充分調動社會資源，加大各方協同力度。在堅持“互利互惠”的基礎上，高校要與政府企業、事業單位積極展開合作，發揮雙方獨特優勢，建立一批持久穩固的社會實踐基地，為促進大學生社會實踐社會化、常態化的發展打下堅實的基礎，實現參與方互利共贏。此外，政府和高校要共同協商，成立專門負責大學生社會實踐的單位部門，積極尋求社會各界的支持；聘請相關領域的專業技術人才負責實踐教學，與校內老師共同指導學生社會實踐，提高實踐活動的效果和品質。（三）整合資源，調動社會實踐各方的積極性首先，轉變大學生原有的思想觀念，深化大學生對社會實踐內涵的理解，通過舉辦一些具有專業特色的實踐教育活動，使其深刻認識到參與社會實踐有利于自身發展，并通過獎勵機制吸引更多師生自覺參與社會實踐。其次，高校應高度重視大學生開展社會實踐活動，在資金啟動方面給予更多支持，重點培育優勢品牌活動，確保各種實踐活動順利有效開展。再次，作為學生領路人的教師必須發揮模范帶頭的示范作用，主動投身社會實踐，為學生的社會實踐提供幫助和經驗，更好地引導學生參與社會實踐。最后，高校要充分整合社會上的各種有利資源，同社會各界建立起良好的合作關系，給大學生參與社會實踐打造更多的實踐平臺。（四）創新形式，增強社會實踐對大學生的吸引力創新是引領發展的第一要義。要充分挖掘高等院校的人才和科研資源，發揮其獨特優勢，依托學校開設的社會實踐理論課程和專題講座，將大學生創新創業教育與大學生社會實踐活動結合起來，不斷開拓大學生社會實踐的眼界和思維，進一步豐富和發展大學生社會實踐的內容和形式，設計出更多適合大學生參與的實踐活動，增強社會實踐對大學生的吸引力。要時刻關注實踐發展的需要，滿足學生社會實踐的要求，扶持優勢實踐活動，鼓勵師生參與，拓寬實踐活動的參與面。要充分利用新媒體的傳播平臺，做好對大學生社會實踐的引導和教育工作，舉辦系列線上線下的實踐交流活動，充分提升大學生參與社會實踐的活力與吸引力。

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作者:劉宏韜 趙美嵐 單位:江西農業大學