有效指導在綜合實踐活動的精彩綻放

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摘要:綜合實踐活動課題的研究逐步實現常態化趨勢，綜合實踐活動的“有效推進”已成為提升課程實施水平，實施素質教育的必然要求。我們在不斷教學實踐中總結出，研究性學習中能否對學生進行有效的行動指導是提升課程實施水平的最根本問題，這也是制約綜合實踐活動課題研究能否有效推進的主要因素?；趯@一關鍵問題的分析，我們確立了“實施有效指導讓綜合實踐活動精彩綻放”的課題研究實施新思路，以推動綜合實踐活動課程的有效化發展。

關鍵詞:有效指導；綜合實踐活動；教師

俗話說:“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需。”這句話說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法。著名教育家陶行知先生曾說，我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。教學生學有什么意思呢?就是把教和學聯絡起來:一方面要先生負指導的責任，一方面要學生負學習的責任。綜合實踐活動是指在教師科學指導下，學生主動自覺開展綜合性的學習活動，是學生直接經驗的體現，緊密結合學生自身生活經驗和學習現狀，它是學生對所學到的知識綜合運用的一門應用性實踐性極強的課程。綜合實踐活動能開拓學生潛能，增進學生體驗，培養學生創新精神，突出學生主體地位，強調學生的主動參與、主動探究，但是要想防止實踐活動流于形式，必須重視教師的有效指導。怎樣才能做到有效指導，這對于提高課程質量起著關鍵作用。

一、教師在確定主題時的有效指導

綜合實踐活動的課程價值要通過各個活動領域的實施得以實現?！鞍l現一個問題往往比解決一個問題更重要，”雖然研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動技術教育、信息技術教育各有其獨特的特點和特有的價值，總之，綜合實踐活動課程必須針對學生的生活經驗，我們的綜合實踐活動是以主題的形式來開展活動的。具體形式上，它們都超越具體的體系化的書本知識;在價值追求方面，性質和價值追求有著共同點;性質方面，實踐性和鮮明的綜合性都體現了出來。都是以發展學生的實踐能力、創新能力、鉆研能力、社會價值感，使學生對社會、環境、自我的社會經驗等為最終目的。因此，在綜合實踐活動實施過程中，教師要積極參與正確引導適合學生操作的活動主題，以便幫助學生對活動主題分析判斷，確立可行的主題活動。

(一)依托本地特色資源科學設計主題

《新課標標準》指出:“要積極開發并利用校內外的各種資源，引導學生通過實踐，增強探究和創新意識，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感?！北热纾覀兗亦l聊城，處于山東省西部，位于魯西平原，有中國蔬菜第一市，國家歷史文化名城、國家環保模范城市、國家園林城市、國內十大休閑城市的美譽。聊城被國內譽為“江北水城”美名，被評價為“中國北方的威尼斯”，地理位置位于黃河與京杭大運河的交匯點。明清時期借助京杭大運河的便利，成為運河九大商都之一，經濟昌盛達幾百年年之久，在國內享譽盛名?？梢灾笇W生開展《家鄉的水文化》、《聊城歷史知多少》、《古城游》、《聊城與水滸文化》等一些主題活動。冠縣的鴨梨、莘縣的香瓜都是聞名全國的特產，教師可以利用本地豐富的自然資源組織學生開張《鴨梨之鄉》、《香瓜的世界》等主題活動。聊城人杰地靈，英雄輩出，有戰國時期軍事家孫臏，近代有抗日英雄馬本齋，當代有“情系高原”、“領導干部的楷模”孔繁森，一方水土養一方人，他們情系桑梓，為學生樹立了學習的榜樣，教師用這樣的人文素材進行實踐活動最能起到激發學生從小樹立遠大理想，報效祖國，回報家鄉的遠大志向，會讓學生終生受益匪淺。

(二)結合學生興趣設計主題

《綜合實踐活動指導綱要》指出:綜合實踐活動是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。從《綱要》不難看出，與封閉的課堂學習活動相比綜合實踐活動有很大差別。綜合實踐活動是在學生已有經驗的基礎上，它是針對自然、社會、學生的生活和學生的學習。這樣讓學生產生濃厚的學生興趣，能夠讓學生堅持不懈。教師根據學生的興趣點，及時并針對學生最感興趣的若干個問題積極開展相關活動，在這些活動中把學生對實踐活動研究的關注點培養起來。根據學生的興趣點做好選題。比如，中秋節來臨之際，引導學生對“中秋季”的關注點，教師引導學生，自己查詢有關中秋節的典故及風俗，進而告訴學生國家已將清明、端午、中秋這3個傳統節日列為國家法定假日，從這點可以看出，我國對中華傳統文化的重視。那進一步了解學生對中秋節還需要知道哪些內容?學生問題確千奇百怪。教師順水推舟以“中華傳統節日之一中秋節”為話題，開展“中秋前夕話中秋”的綜合實踐活動，積極探求聊城傳統中秋節日文化的民俗以及教育價值，用學生最容易親近的生活資源，針對學生關注的典型問題進行分析，培養學生積極發現問題并通過自身實踐解決問題的能力。引導學生篩選有價值的問題進行初步思考，提高了課堂效率?；顒咏Y束后，學生們普遍反映他們了解了有關中秋節的典故和風俗，讓學生真正切身體會到了中華傳統文化的博大精深……通過這些綜合實踐活動，讓學生真正主動獲得收獲，培養探究問題的能力，提高自身研究問題的興趣。

(三)緊密聯系現實生活設計主題

我們現在的學科教學往往有時遠離學生生活的現實，封閉的課堂教學有時成了學生與現實世界的天然屏障。學生生活在現實中，與現實社會、現實世家的聯系密不可分。綜合實踐活動無疑打破了這道天然屏障，開辟了一條與學生現實生活的大道，它可以促進學生持續關注，促進學生身心健康發展。綜合實踐活動課程提倡學生對自己、社會與自然之間聯系的整體認知與體驗，它引導學生研究、探究問題的興趣更加濃厚，增強學生發現問題、解決問題的能力以及的學生的社會責任感。為此，關注學生的現實與關注學生關心的問題是綜合實踐活動的選題首要內容。例如，開學不久，我調查發現一些學生在外面書店里買些亂七八槽的小說，偷偷地帶入教室。為了能讓孩子讀好書多讀書，我決定和學生們一起展開實踐活動，把“開卷有益”作為本學期開學初綜合實踐活動的研究主題，開展為期三周的實踐活動。三周后的驗收階段，讓我意想不到。學生不但自發成立了“讀書興趣小組”，同學還展示了手抄報、編寫了《開卷有益的倡議書》，還講解哪些書才能開卷有益。學生自發組織《詩詞大會》，提高大家學習傳統文化的自覺性。

二、教師在活動實施過程中的指導

綜合實踐活動的實施是讓學生以活動為中心重組經驗的過程，在這個過程中，教師要始終對學生的活動環節進行全程監督和有效指導。在這個過程中，教師不再是“授業解惑”者的身份，而是學生活動的積極參與引導者，給學生適當的幫助。在實踐活動中教師要引導學生從“你想知道什么，需要完成什么任務，通過哪些方法獲得”的角度思考問題，指導學生選擇恰當的探究方法，指導學生將體驗經歷表現出來，如編抄報、寫日記、調查報告等。學生普遍存在好勝心理，他們都希望得到老師的認可和更多表揚。實踐活動開展過程中，教師根據學生的特點，針對學生的某個方面給予科學的引導、鼓勵、支持與合理的表揚，引導他們朝著正確的方向發展，適時進行科學的評價，把學生的主動性、積極性、創造性最大限度的調動起來。比如，教師可以根據班級學生實際狀況，可以設定相關獎項與獎品，引導學生更加主動、自覺投入到實踐活動中，調動學生主動發現問題、分析問題、解決問題的實際能力。同時，教師要深入到學生中去，真正了解學生的真實需求與想法，通過與學生交流談話等多種方式去了解。主要了解學生參與實踐活動的信心、態度等，分析問題、解決問題的方式方法等方面。教師引導學生對實踐活動最好總結，包括通過實踐活動，自己得到的經驗與不足、需要加強改進的地方等等。讓同學之間互相提建議、互相評價，這樣有利用于學生更好的開展實踐活動，更好的提升學生的實踐能力，更好地達到實踐活動的效果。

三、多元評價，合理布置作業

在實踐活動中，教師要關注整個教學過程，更要注意到學生情緒、情感的變化發展以及學生之間的個性化差別，尊重學生的自信心與自尊心。對于每一個參與的學生，教師都要持公平對待的心態。實踐活動結束后，對學生的評價一定要合理、公平、公正、科學，不能簡單地用“好”“孬”來評價，要科學運用激勵性話語以引導學生對綜合實踐活動的濃厚興趣與信心。培養學生更好的實現自身發展。教師的評價要貫穿于整個課堂教學中，不管是學生的學習能力強與若，成績好與差，要關注學生的點滴進步，發現進步就應該表揚，很多時候教師的一個動作，一個簡單的口頭表揚都會對學生的進步與自信心的增強產生很大的影響。另外我在教學中還采用了學生自評、學生互評以及通過語言、掌聲、小紅花獎勵等多種評價方式。根據綜合實踐活動課與其他科有著不同的特點，自主性、研究性、實踐性等是其特有的，筆者在課堂教學內容、活動形式方面設計的時候，還別出心裁的創新了作業形式———設計課前和課后實踐作業。通過這樣有效實現對課內活動的補充和延伸，讓學生在完成作業的過程中，自覺自主地進行實踐活動學習，獲得更多的信息，進一步激發興趣，提高探索研究的能力，可以讓學生受益無窮。而且，作業的形式不拘一格，比如小問卷、小調查報告、小課題研究等等。

四、結語

綜上所述，在開展綜合實踐活動課程中教師是課程的開發者、學生學習的引導者、教學過程的分享者，要充分了解學生的個性化特點、學習能力、接受能力，并在活動中充分尊重學生的個性發展。綜合實踐活動課程的學習評價要摒棄單純卷面成績評定的方式，建立包括過程評價、正面評價、多元評價等評價方式在內的評價體系。在學生遇到困難時給予及時幫助，在學生疑惑時及時點撥，在學生退縮時及時鼓舞，既不“大包大攬”也不“袖手旁觀”，讓學生再綜合實踐的大舞臺上綻放精彩。

參考文獻:

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［3］張瑋娜，劉梅雪．小學綜合實踐活動課程基本模式初探［J］．大連教育學院學報，2019(3)．

作者：付紅菊