學生輔導員思想政治工作的困境與對策

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摘要：為了提高輔導員思想政治工作的效率，落實大學生的思想政治建設，對輔導員在大學生思想政治教育中遇到的內外部困境進行分析總結，從加強自身素質建設、完善思想政治教育機制、創新思想政治教育方式等方面提出促進輔導員思想政治工作有效性的策略。

關鍵詞：輔導員；思想政治；困境；對策

在高校各項工作中，大學生思想政治教育工作占據重要地位，它的成敗直接關系到高校教育目標能否實現，未來社會的運行是否順暢。所以，高校非常重視大學生的思想政治教育工作，并形成了一整套思想政治教育體系。在這一體系中，輔導員扮演著重要角色。作為與學生關系最親密的教師，輔導員是大學生的思想教育的參與者、組織者、踐行者和指導人。但由于受到各種因素的影響，輔導員在開展大學生思想政治教育的過程中遇到了諸多的困境，影響了思想政治教育目標的達成。

一、高校輔導員開展思想政治教育工作面臨的困境

（一）外部困境

首先，社會困境。社會上普遍存在一種誤解，即輔導員的工作沒有專業教師的工作重要，對于學生的影響較小，甚至可以忽略不計。這種誤解嚴重影響了輔導員的工作熱情，打擊了輔導員的工作積極性。其次，學校困境。近年來，雖然高校也認識到大學生思想政治教育工作的重要性，并提高了學生輔導員的待遇和地位，但隨著社會大環境的變化和人事制度的完善，學生輔導員在績效工作、職稱提升等方面的福利待遇沒有得到更好提升，這也在一定程度上分散了輔導員的工作注意力。此外，輔導員管理制度也存在一定的問題，在高校院長負責制下，輔導員工作存在著內容復雜、與相關部門的溝通不暢、脫離學生的實際需要等問題。最后，學生困境。隨著學生人數的增多，高校輔導員與學生之間的關系更加復雜和多樣化，難以有針對地開展思想政治教育工作。

（二）內部困境

輔導員開展思想政治工作的內部困境主要有以下兩方面：首先，自身素質困境。高校輔導員大多由剛畢業的大學生擔任，他們缺乏足夠的理論素養和技巧方法，在社會浪潮的沖擊下，很容易見異思遷。其次，輔導員隊伍的學歷、性別比例失衡。目前，高校輔導員隊伍的學歷結構參差不齊，很大一部分輔導員隊伍主要由本科生組成。輔導員的性別比例同樣不合理，女多男少，由于女性擔任著生子、照顧家庭的任務，所以，這樣的性別比例在一定程度上影響了高校思想政治工作的順利開展。

二、提高思想政治工作有效性的對策

（一）輔導員準確定位自身角色，加強自身素質建設

高校輔導員是學生思想政治教育的引導者、學生思想政治教育管理的執行者、學生生活學習的服務者、學生心理健康的保護人，所以，他們需要結合我國社會經濟發展形勢，以馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”為指導，將黨的教育方針落到實處，以學生的全面發展為目標，加強學生的思想政治建設工作，創新教育手段，豐富教育內容，傳遞教育思想，不斷提高自身的思想政治教育水平，關注學生的生活和學習，為他們解決實際問題，引導學生的思想朝著正確的方向前進。此外，還需要加強自身的職業道德建設。輔導員的思想和行為會對學生產生潛移默化的影響，因此要以學生為本，尊重他們的人格和創造性，有的放矢地開展思想政治教育，激發學生的積極性和創造性。

（二）加強輔導員隊伍建設，完善思想政治教育機制

首先，提高輔導員準入門檻。高校在招聘輔導員時，既要重視輔導員的學歷，又要重視輔導員的知識結構。在保證輔導員數量滿足需要的基礎上，優化輔導員的年齡和性別結構，并根據學校的實際情況，運用兼職和專職相結合的方式來保證學生日常管理的正常進行。其次，加強輔導員培養，提高輔導員的工作能力。崗前培訓是快速提高新輔導員水平的便捷通道，它能幫助新輔導員熟悉思想政治教育工作的規律和方法，做好思想政治工作計劃。在輔導員入職后，高校還需定期組織他們開展理論知識學習，鼓勵經驗豐富的輔導員和新輔導員結成幫扶對子，提高新輔導員的業務水平。此外，高校還要為輔導員離職深造創造條件，鼓勵輔導員到政府機關、高校、企事業單位接受歷練，進一步提高他們的理論水平和工作能力。

（三）創新思想政治教育方式

傳統的思想政治教育方式是灌輸式，這有利于學生快速接受先進的思想和理論，引導學生的思想朝著正確的方向發展。但這種教育方式也有其弊端，它過于注重輔導員的灌輸，忽視了學生的主體地位，一味地強調學生順從聽話，抑制了學生的創造能力和獨立解決問題的能力。所以，輔導員需創新思想政治教育方式，采用滲透式和灌輸式相結合的方式，既要考慮學生多樣化的個性，又要照顧思想政治教育效果，促使學生將道德原則內化于自己的思想中，表現在自己的行為上。所以，輔導員要增加學生校內外實踐機會，豐富學生的課余生活，在教學、管理中拓展思想政治教育工作的途徑，如開展高校學術辯論會，鼓勵學生提出自己的看法，引導學生的思想朝著社會主流價值觀發展。

作者:王楠 單位:西安科技大學管理學院

參考文獻：

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[2]閔永新.論整體性視野中加強思想政治教育有效性研究的價值難度[J].思想理論教育導刊,2011(6):105-106.