數學多媒體技術教學實踐和認識

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一、引言

小學數學教學中的多媒體使用，存在諸多優點也不乏各種弊端問題，這些都是需要引起注意的，要針對性地進行措施的改進和多媒體教學方式的轉變，不斷適應我國小學數學教學的需求。

二、小學中數學課堂教學中多媒體技術運用的優勢

（一）活躍課堂氛圍、調動學生學習積極性。在進行數學課堂的講解中，通過運用多媒體課件中，對題目進行直觀的講解，可以激發學生的討論熱情，學生看到畫面展示，情緒上會有所激動，思維也會進一步開拓，改變了原本枯燥的課堂教學方式，讓課堂的氛圍變得活躍，學生的學習積極性也增加濃厚。（二）豐富課堂內容、讓教學更具生動性。在小學數學課堂教學中，使用傳統的教學方式，已經無法滿足學生的實際需求，但是，在運用了多媒體教學方式之后，學生能夠更加直觀地對教學的難點進行分析，從對形象的感知中，獲得對知識的趣味性學習，這是對單一教學模式的一種改進，無形中，豐富了小學數學課堂教學的內容，讓教學變得更加有生機。（三）適應新課改要求、對教學效果進一步提升。在多年的傳統教學模式下，學生的創新思維受到遏制，其對問題的思考，沿襲固有方式，進一步的影響到了教學的效率。因此，在當前階段，結合目前我國的教學現狀，國家有關教育部門，明確指出，要對我國的教育體制進行改革，不斷地向素質教育方向轉變，這就需要對教育方式和方法進行革新?；诖?，在小學課堂教學中，進行多媒體教學，是對教學觀念的一種轉變，利用多媒體課件教學方法，能夠提升學生的主動的學習熱情，不斷地進行思維的發散鍛煉，這是適應當前新課程改革的需要，也是對我國的小學數學課堂教學具有重要的影響意義，能夠提升教學效果的重要舉措。

三、多媒體技術對小學數學課堂教學改革的具體實踐體現

（一）對多媒體教學課件精心設計。合理性的教學活動，應該是在學習者和外部環境中，進行一定的活動而展開的教學內容。在實際的教學中，可以利用多媒體教學在實際中，對學生進行科學性的教學指導，不能貪圖多媒體教學內容的豐富性，而忽略主題，最終做成的課件，僅僅是花哨的外在，沒有對學生的興趣進行激發，學生對于花枝招展的課件，其注意力過分的關注在畫面上，對于本該注重的題目內容，卻沒有一定的專注力在課文內容上。教師要想獲得教學效率的進一步提升，在課件的制作中，要著眼于對題材的科學選擇上，以激發學生的學習積極性為出發點，在課件制作中，將抽象的內容進行形象化的轉化，化繁瑣為簡單，實現對課堂的優化，提高學習效率。（二）以學生為主體發揮教師主導作用。在小學數學課堂教學當中，采用多媒體教學，這是實際教學的一種輔助而已，其教學的主體還是教師本身。因此，作為教師來說，對學生的學習意識給予引導，教會學生學習的能力，而不是一味的強求結果和成績，要及時進行學生學習問題的分析，根據學生的動態和實際狀況，進行多種不同的教學方法的嘗試，針對學生的個體差異，進行針對性教學。在教學中，采用多媒體教學手段，可以有效地規避單一的教學局限性，堅持在課堂上，讓學生成為教學的主體，在教師的引導下，不斷地靈活改進教學模式，獲得效果成績的突飛猛進。（三）在多媒體教學中注重師生互動。在教學中，教師對多媒體課件的講解速度太快，學生走馬觀花的學習中，無法對多媒體教學的內容有深入的了解，這就造成了教學成效不佳的局面出現。作為教師要在數學課堂和學生的互動，不能顧忌教學時間的限制，要進一步的加強和學生的教學溝通，就實際授課中的問題，轉變課堂教學方法，和學生通過進一步的溝通和探究，刺激學生的參與積極性，教師要注重溝通和互動，從交流中，對教學方法進行轉變，從而，提升教學的效率，提高學生對數學學習的喜愛之情。

四、總結

總之，在當前階段，對小學階段的學生進行數學教學，要充分利用當前先進的信息技術，在教學中充分使用多媒體教學手段。注重學生對小學數學課堂教學內容的深入認知和了解，不斷從教學的科學性和嚴謹性出發，對存在于小學數學課堂教學中的問題，進行一定的措施改進，有效的利用多媒體教學的便捷性和直觀性等特征，爭取在小學數學課堂教學中，進一步完善教學方式和方法，獲得教學成績的進一步提高，促進我國小學學生數學學習成績的整體性前行。

參考文獻：

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［3］劉君璐．多媒體在小學教學中如何發揮最大功效［J］．改革與開放，2013（12）：164．

作者:劉燕 單位:蘭州市城關區東崗小學