實踐導向計算機教學改革研究

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摘要：在社會和經濟發展過程中，計算機技術已經廣泛應用于各領域中，社會對計算機人才的需求不斷增多。為滿足各行業計算機人才的需求，高校在進行計算機教學過程中，應樹立以增強學生實踐操作能力為教學目標，采用創新改革教學策略，將教學內容與實踐操作相互融合，以此提升學生的計算機實踐應用能力。本文圍繞實踐導向下的計算機教學實施的改革措施展開討論，為高校計算機教學工作提供參考借鑒。

關鍵詞：實踐性；計算機教學；改革

高校在進行計算機專業教學時，采用傳統的教學方法，將學生的專業作為教學目標，十分重視理論知識培養。但是傳統的教學模式培養出計算機人才，只具備專業理論能力，嚴重缺乏實踐操作能力，致使學生無法滿足實際工作需求。所以對傳統的計算機教學模式進行創新改革，強化實踐導向下的計算機人才實踐應用能力，從而促進學生計算機綜合素養全面發展，使學生可以創造巨大的發展空間。

1計算機教學現狀

1.1忽視實踐教學作用。高校教師在計算機教學過程中，盡管認識到培養學生實踐操作能力的重要性，但仍以理論知識教學為主，未能組織學生進行充分的實踐應用能力鍛煉，影響到學生實踐操作能力的提升[1]。1.2教學內容落后。計算機技術正隨著時代的變化而變化，但是高校計算機教學仍沿用原有的內容，未能根據計算機技術的變化，對教學內容進行優化和完善，導致計算機教學內容落后，培養出的計算機人才無法滿足時展的需求。1.3缺乏合理的教學目標高校在制定教學目標時，存在缺乏合理性的特點，一方面體現在未能融合學生的發展需求，另一方面是十分重視理論教學，缺少對學生實踐應用能力的培養。

2計算機教學改革策略

2.1結合學生專業確定教學內容。高校在進行計算機教學過程中，為獲得良好的教學改革效果，需要充分結合學生專業特征，根據學生的學習能力以及實際崗位需求，制定科學合理的教學內容。學生對計算機專業表現出強烈的求學欲望，并且愿意從事計算機工作，高校應在現有資源的基礎上，在教學中采用多樣化的教學方法，既要激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，還要獲得良好的教學效果[2]。2.2落實分層教學模式。高校在進行計算機教學時，可根據學生對計算機專業知識以及實踐操作技能等情況綜合考慮，采用分層教學模式，主要以基礎等級和優秀等級為主。在對基礎等級的學生進行教學時，教師應以基礎性知識為主，避免出現較高難度的知識出現在教學中，通過直觀形象的方式，利于學生理解和掌握基礎知識。在培養學生實踐操作能力時，基礎等級的學生應以完成較低難度的操作任務為主，通過完成較低難度的任務，有助于增強學生的學習信心，熟練運用基礎技術完成基礎性任務。在對優秀等級學生進行計算機教學時，教師應提升教學難度，同時增加學生學習內容，并在實踐操作過程中，要求學生完成等級較高的計算機任務。在分層教學中，避免學生在傳統的教學模式中，由于教學內容的統一性特征，無法滿足不同能力學生的需求，而且一旦提升教學難度，會影響到許多學生學習的興趣，更無從談起培養學生的實踐操作能力[3-4]。采用分層教學模式，充分體現出高校貫徹落實因材施教的原則，基于實踐導向下的計算機教學工作，高校應為每個學生創造適合的學習環境，讓學生在實踐操作過程中，既能充分展現自己的操作能力，還能引導學生形成正確的學習意識，主動參與到實踐學習中，在提升實踐操作能力的同時，獲得良好的學習效果。學生在實踐操作中不僅提升計算機知識的應用能力，挖掘學生蘊含的創新潛力，促進學生綜合素養全面發展，也是實踐教學成為培養學生創新發展重要的途徑。學生根據自己的能力，選擇合適的實踐操作項目，在完成實踐操作項目的同時，幫助學生完善計算機知識體系，同時優化學生實踐操作能力，為進入到實際崗位運用實踐技能奠定堅實的基礎。2.3以就業為核心的實踐教學。高校計算機專業學生在完成學業后，都會進入到實際崗位中，若學生缺乏實踐操作能力，很難勝任本職工作。所以高校在計算機教學過程中，應以強化學生的實踐操作能力、保證學生滿足崗位實際需求的就業為目標，增加對學生實踐操作能力的培養。教師在實踐教學中，應采用案例教學方法，為學生構建虛擬的工作環境，要求學生以某一公司計算機網絡系統為實踐目標，引導學生對公司計算機網絡實際情況進行全面的了解，在深入分析公司網絡情況后，對計算機網絡的安全防護、硬件軟件升級等進行實踐操作，學生在實踐操作中，既能鍛煉實踐操作能力，還能滿足學生的就業需求。高校計算機教師應努力提升實踐教學能力，通過參與到實踐活動中，總結經驗積累教學知識，在教學中為學生營造生動形象的實踐操作環境。

3結束語

綜上所述，高校在進行計算機專業教學過程中，應基于實踐導向背景下，以滿足行業發展以及學生需求為目標，在教學中采用分層教學模式，努力提升學生的實踐操作能力，既能使學生具備專業的實踐能力符合實際崗位需求，還能促進學生計算機素養全面發展，為我國更多領域應用計算機技術創造更多的經濟效益。

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作者:何建平 單位:重慶財經職業學院