大學體育健美操課教學藝術研究

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1研究對象與方法

1.1研究對象。北京體育大學體育健美操課教師教學藝術的研究。1.2研究方法。1.2.1文獻資料法。通過計算機在中國知網、萬方數據庫查閱相關期刊28篇、碩士論文40篇。1.2.2問卷調查法。對選修體育健美操課程的本科生發放問卷85份，回收80份，回收率94%，有效問卷80份，有效率100%。1.2.3數理統計法。對所得結果進行統計學整理與分析。

2結果與分析

2.1北京體育大學體育健美操課程教師教學藝術運用情況。2.1.1有聲語言藝術。在健美操教學中，有聲語言的運用主要體現在教師的講解、教師的口令與提示，以及教師對學生的口頭評價。其中，教師的口令與提示語言主要有3種：（1）用語言將數字以順序或倒序的方法表達出來的數字法；（2）在領操中用相對固定的節拍將后面所要做的動作預先表達出來的術語口令提示法；（3）在教學中用于烘托課堂氣氛或鼓勵學生的助動性口令語言。通過調查發現，有6%的學生對教師的教學語言非常滿意，有50%的學生對教師的教學語言滿意，認為教師的教學語言一般的學生為30%，有10%的學生不滿意，有4%的學生對教師的教學語言很不滿意?？傮w來看，教師的有聲語言藝術運用情況較好。2.1.2體態語言藝術。在健美操教學中，教師除了運用講解、口令等有聲語言教學外，教師的面部表情、動作姿態等體態語也是一種尤為重要的教學藝術。根據調查可知，教師在教學中能夠良好地運用體態語言藝術。具體表現為：（1）教師在教學中能夠熟練地運用手勢語進行教學，根據問卷顯示有82%的學生反應教師在教學中多用一些象征性的手勢對學生進行提示。（2）在面部表情方面，有54%的學生反映教師在教學時面帶微笑，有10%的學生反映教師的表情略為嚴肅，其余的36%則反映教師在教學時是微笑和嚴肅皆有。（3）空間距離語是通過改變教師和學生的距離進行教學，教師深入到隊伍中去才能激發全體學生的學習，而不是一直固定在隊伍前面教學，有80%的學生認為教師在教學時與自己之間的距離合適。（4）身姿語是教師通過良好的動作示范進行健美操教學。有35%的學生認為教師的動作示范非常標準，64%的學生認為教師動作示范標準，僅有1%的學生認為教師的動作示范不標準，這說明教師能夠做到示范的規范且標準，給學生呈現出清晰完整的動作。2.1.3營造良好課堂氛圍的藝術在傳統的體育教學中，體育教師是體育知識、技能、技術的源泉，紀律的權威，結果的唯一評判者.因此，師生之間關系是命令與服從的關系。這就造成了課堂上缺乏活躍的氣氛和愉快的情趣，因而不能很好地調動學生的積極性和主動性。教師加強與學生之間的互動是營造良好課堂氛圍的重要手段，通過調查得知，教師在體育健美操課中與學生的互動較少，僅有5%的學生認為教師在教學中一向樂于與學生進行互動，有25%的學生認為教師在教學時常常與學生進行互動，有50%的學生認為教師只是偶爾與學生進行互動，有17%的學生認為教師很少與學生進行互動，還有3%的學生認為教師從不與學生進行互動?？傮w來看，教師在營造良好課堂氛圍藝術方面的表現一般。2.2北京體育大學學生學習體育健美操課程的反饋情況。2.2.1學生對教學內容的需求狀況。由圖1可以看出，學生對健美操教學內容的需求是多種多樣的，其中，學生最希望學到的內容是爵士，其次是啦啦操，而選擇大眾等級規定套路的學生最少。造成這種現象的原因有2個：（1）由于健美操課的男女性別比例問題，健美操課中男女比例差別很大，大多數都是女生，男生的數量很少，女生則更傾向于學習一些爵士、啦啦操等；（2）在健美操課上所教授的內容新意不足，學生更希望學習當下流行的操舞而非大眾等級規定套路。2.2.2學生對教師教學方法運用情況的反饋。健美操教學方法是在實現健美操教學任務和教學目標中起橋梁和中介作用的方式、途徑的總稱。由表1可知，在體育健美操課的教學中，講解法比例最高，其次是示范法、完整法與分解法、提示法、帶領法以及遞加循環法，過渡法與金字塔法使用比例相對較小。這表明教師在教學時，不是單一的使用某一種方法進行教學，而是能夠采用不同的教學方法對學生進行教學，顯示出教師能夠靈活運用教學方法的能力，這是教師最基本的能力，也是教師運用教學藝術的基礎和前提。2.2.3學生對課堂氛圍的滿意度。通過調查發現，學生對課堂氛圍非常滿意和滿意的比例共占52.5%，認為課堂氛圍一般的學生占25%，也有22.5%的學生對課堂氛圍不太滿意。通過訪問學生得知，有不少學生覺得健美操課堂氛圍比較沉悶，教師只是填鴨式地對學生進行健美操動作的教學，與學生的互動也較少，學生學習的積極性也不是很高，覺得健美操課比較無聊。這反映出教師對于課堂氛圍的重視度不夠高，把控和調節課堂氛圍能力還不足。2.3影響北京體育大學體育健美操課程教師運用教學藝術的因素。2.3.1教學大綱。健美操教學大綱規定了健美操課的教學目的、任務、教學內容的范圍、深度和結構、教學進度等。通常情況下，教師為了完成規定的教學任務，會嚴格按照教學大綱的要求進行教學安排，忽視了教學創新，忽視了學生真正的需求，學生對課堂中所教授的內容不感興趣，因而學習積極性下降。2.3.2教師課前準備工作。充足的課前準備是健美操教師在教學中發揮教學藝術的前提條件，教學藝術的運用不是隨機的，也不是教師的任意發揮，在健美操的教學中，從編排、音樂到教師的最后施教，每一個環節都滲透著教師的教學藝術。教學藝術的掌握是教師在實踐中，經過習得、探索、借鑒、修正、完善，形成創造性教學能力和方法的內顯和外顯行為。因此，健美操教師要想在課堂教學中良好地運用教學藝術對學生進行教學，需要在課前進行充分的準備。2.3.3教師的自身素質。健美操教師的自身素質情況是影響其運用教學藝術的最重要的因素。健美操教師的自身素質主要包括思想道德素質、身體素質、心理素質和業務素質。健美操課的教學目標并不是單純讓學生掌握一兩套健美操動作，而是在掌握動作的過程中鍛煉身體、愉悅身心。教師自身還應通過各種途徑，積極主動地學習，不斷提高自己的專業技術水平和理論知識水平，使自己的專業知識達到“深、寬、新”的要求。時代在發展，學生在成長，這一切都要求健美操教師要不斷學習和進步，順應新時期教育改革的發展趨勢，改變傳統的教育觀念，樹立新型的教育觀，在教學中探索發現并運用教學藝術激發學生的學習興趣，提高健美操課的教學質量。

3結論與建議

3.1結論。3.1.1北京體育大學體育健美操課程中教授的內容稍顯陳舊，缺乏新意，健美操教師對健美操理論教學不夠重視，且技術實踐課安排的教學內容不能滿足學生的需求。3.1.2北京體育大學體育健美操課程教師采用的教學方法，受傳統教學模式的影響，缺乏創新思想和創新觀念，對教學藝術的重視不夠。3.1.3北京體育大學體育健美操課程教師有聲語言藝術運用情況較好，體態語言藝術運用情況良好，教師的個人感染力藝術運用情況較差，教師在營造良好課堂氛圍方面仍需努力。3.1.4教學大綱、教師的課前準備工作、教師的自身素質會影響教師教學藝術的運用。3.2建議。3.2.1教學內容的選擇學生的興趣特點集中體現在“新、易、輕、美、趣”等方面。因此，健美操教師應注意對教學內容的選擇，盡量選擇一些學生感興趣的內容進行教學，使學生對健美操課保持足夠的興趣和新鮮感。3.2.2加強師資隊伍建設。健美操教師應采取有效措施提高自身的專業素質，如函授、進修短訓、代培和委培等形式不斷學習、更新知識結構，還應加強思想建設，培養敬業精神。3.2.3改革傳統教學方法、完善教學藝術。傳統的體育課教學都是以講解、示范的形式進行，課堂氛圍沉悶，學生學習的積極性不高。因此，健美操教師應在教學中不斷地探索發現并充分運用各種不同的教學藝術，吸引學生積極主動地學習健美操知識技能，使學生對健美操產生濃厚的興趣。

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作者:郭芳芳 單位:北京體育大學藝術學院