前置式學習模式在美術欣賞課的探索

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摘要：在新課改背景的啟發下，為改變現行教育模式的局限性，廣大教育者們通過潛心地探究提出了一種新的教學方法———前置式學習模式。這種學習模式與過去的學習模式有很大的不同，其中最大的差異就在于它主張學生學在先，教師教在后，旨在通過學生自主學習發現他們學習中存在的盲區和漏洞，然后教師再根據他們學習的種種特點設計教學的重難點，找準教學的方向，進而實現真的因才材施教。本文主要以初中二年級美術欣賞課為案例探討了前置式學習模式在美術欣賞課中實施的策略。

關鍵詞：前置式學習模式；美術欣賞課；意義；策略

由于前置式學習模式剛應用不久，所以很多教師實施前置式學習模式的經驗還不足，在實施過程中經常會出現很多這樣那樣的問題。如：不能高效調動學生的積極性；耗費的授課時長太多；課堂秩序難以維持等等。但是這些弊端的出現并不意味著前置式學習模式是一種劣質的教學方法，它的優勢還是很多的，只不過是我們現在的教學方式還不是很成熟，只要合理規劃，積極總結經驗，不斷加以改善，它定會助新課改一臂之力。美術課作為一門培養學生藝術涵養和審美能力的課程，其教學的重點應是多讓學生自我感悟，在潛移默化中提高他們的藝術品位。因此，在初中美術教學中引進前置式學習法既是促進初中美術教學發展的需求，也是實現新課改目標的必然要求。

1在初中美術欣賞課中實施前置式學習模式的重要意義

初中生一般都有我行我素、不愛被管教的特點，他們只鐘愛干自己喜歡或者感興趣的事情，如果有的學生不喜歡某一節的美術課程，教師過于強制反爾會起逆反心理。而前置式學習模式最大的特點就是他主張學生在沒有教師的約束下自己進行創作，這樣就在很大程度上尊重了學生的選擇，他們可以自由規劃自己的學習方式和繪畫的內容，學生也可以通過自己獨立的學習發現自己與別人的差距，從而激起他們學習的熱情。此外，教師在此過程中也可以很直接的發現學生在美術學習中存在的優缺點，并及時鼓勵和糾正他們，給予他們學習的信心。再者，美術課是一門培養學生審美能力的課程，而審美是需要用心去感受，去抒發的，如果沒有前置式的學習教師從開始就講授，學生根本就沒有感受和體驗的機會，就更談不上用心去抒發和創作了。由此可見，實施前置式學習模式是提高初中生美術鑒賞能力的一個不錯的選擇。

2前置式學習模式在初中美術欣賞課中實施的策略

2．1堅持導入以啟發為主。在學生自相互學習之前，教師可以根據將要學習的內容做一個簡短而又具有吸引力的課堂導入，幫助學生快速進入學習的狀態。例如在學習欣賞風景畫的章節時教師可以利用PPT展示幾張不同風景的圖案，通過圖案展示激發學生的想象力，快速構思自己要畫的景物，強化他們前置學習的動力。除此之外，啟發導入的過程還可以通過圖片觀察自然色彩，并在充分感受、分析景物的色彩的基礎上有感情地描述色彩景物，為下面的自主創作做好鋪墊。例如，教師展示圖片時可以呈現出不同時刻的景物，讓學生對不同時刻景物的色調有一個整體的把握，進而更好的抓住繪畫時色調調和的精髓。

2．2堅持以教學活動為依托。前置式教學模式是一種要求學生自主學習的一種學習模式，它必須要在學生充分參與的情況下才能順利實施，換句話說就是教學內容要有足夠的魅力抓住學生的心。要解決這個問題其實并不難教師可以根據初中生貪玩、好熱鬧的心理設計合乎教學設計的教學活動，讓學生在活動中不知不覺地投入美術學習。例如在學習欣賞人物畫時教師可以將學生分成小組的形式，讓他們分組去探討人物繪畫，這樣學生的學習勁頭就大大提升了，教師只需靜靜觀察他們總結的內容即可。

2．3堅持以評價為督促手段。前置式學習模式一個重要的特點就是教師可以通過觀察學生的前置學習了解他們學習中存在的盲區和不足。這些被發現的盲區和不足不僅是教師教學中的重難點，也應該是教師評價的重要方向。美術作為一門藝術課，學習這門課程在某種程度上需要學生要有一定的天賦，而具有天賦的學生畢竟是少數，所以，學生在面臨比較困難得任務時就會產生放棄的心理。這時就需要教師悉心的引導和鼓勵，及時關注他們學習的動態，多多反饋、回應他們的創作，永遠做他們最堅強的精神支柱。

3結束語

總之，前置式學習模式是在教學改革中衍生一種新型教學法，并且實踐證明它對改善學生的學習效率以及學校的教學水平有著很實質的作用。初中美術是提高學生的藝術審美，促進學生健康發展的重要課程，在初中美術欣賞課教學中引進前置式學習模式既是促進初中美術教學發展的需求，也是實現新課改目標的必然要求。

作者:矯云萍 單位:遼寧省盤錦市興隆臺區興盛街道興隆中學

參考文獻

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