農村小學傳統文化教育論文

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隨著教育改革的不斷推進，家校合作模式被廣泛的應用到農村小學教學中，通過家校合作方式，不僅促進了學校與家長之間友好溝通，還一定程度上推動了學生學習成績的不斷發展。因此，家校合作變得越來越重要，對于推進小學傳統文化教育有著重要作用。

一、家校合作的重要性

農村小學，采用家校合作方式，不僅能使學生身心健康成長，還有利于提高學生的學習成績。由于受傳統家庭教育或者傳統的教學方式，造成農村小學傳統文化教育不是很理想，由于不同學生的成長環境和家庭教育方式不同，也造成很多學生學習能力和學習成績具有差異性，首先，家校合作的推進，能使學校充分掌握學生的家庭情況，根據不同學生的家長，給出不同的教育學生方式的相關建議，學?？梢越Y合家長共同分析學生學習成績以及相關性格方面的情況，還要根據學生的自身情況和家庭情況以及學習能力，共同研究出合理教育學生的方式和目標。其次，在家校合作中，可以使學校和家長更好的交流和溝通，并且相互之間學習教育學生的方式和方法，有利于學校不斷創新教育學生的方式，而家長也可以通過家校合作，改變自己的家庭教育觀念。最后，在家校合作中，也可以使家長充分監督學校的傳統文化教育，督促學校在教學方式和內容上不斷創新，從而可以更好的促進學校發展，并一定程度上為學生創建了更好的學習環境。

二、農村小學家校合作模式存在的問題

（一）家校合作模式過于單一。由于農村小學，受到經濟條件等客觀因素的影響，家校合作主要占主導地位的是學生家長，并且學校與家長通過多媒體等網絡通信為主要聯系方式，雖然信息交流方便快捷，但是，學校與學生家長之間缺乏正面溝通，無法更深入的了解學生學習情況，進而使家校合作模式過于單一，在一定程度上阻礙了家校合作的有效發展，進而使合作過于表面化。（二）家校合作方式過于片面。家校合作的主要目的是家長與學校有效溝通，并且通過活動有效合作，使學校與家長之間更好的相互溝通與交流，并最終將合作應用到學生的教育上，但是在具體的合作中，教師是合作的主體，教師主動灌輸為主，而家長是處于被動地位，被動的聽教師灌輸內容，在合作上的參與也處在被動的狀態，由于家校合作方式主要以教師為主，使得合作過于片面，導致學校與家長之間缺乏互動性，進而不利于合作的有效開展，達到真正的合作效率。

三、農村小學家校合作模式改革策略

（一）家校合作共同參與。在家校合作過程中，需要制定合理的計劃，家校共同參與到制定合作的計劃中，才能更好的實現家校合作活動的開展，使家校合作更好的推動下去，學校方面可以積極開展相關家校合作的活動，例如班會、交談會等一些具有一定教育意義的家校合作活動，并且在開展家校活動過程中，可以通過宣傳和指導等方式，使家校合作共同參與到教育活動中，并且通過共同合作和參與既可以增強家長和學校之間的溝通，又有助于推進農村小學傳統文化教育。（二）改善傳統合作方式。傳統的家校合作方式，是以學校為主體進行合作，家長通常處于被動的合作中，這一定程度上不利于農村小學家校合作模式的有效發展，不利于推動小學傳統文化教育得發展。因此學校改善傳統合作方式是必要的，學校要充分尊重家長的合作意識，并積極配合家長有效開展家校合作模式，家長要加強與學校之間的互動，改變傳統單一的合作方式，進而更好培養和教育學生，使家校合作發揮到更大的作用。（三）提高農村家長合作意識。家校合作，不僅學校要提高合作意識，學生家長也要重視家校合作的重要作用，因此，提高農村家長合作意識為家校合作更好地推進，起到了關鍵性作用，由于受傳統教育影響，部分家長思想過于陳舊，認為家校合作只是一種形式，注重關注學生的學習成績，而缺乏與學校友好溝通的意識。因此，學校可以通過與家長進行溝通，了解家長內心對于家校合作的想法，并積極引導家長意識到家校合作的必要性，更新農村家長對于家校合作的教育理念和態度，進而有效促進農村小學家校合作模式進一步提高。通過家校合作模式，既滿足了當前農村小學傳統文化教育的推動，又一定程度上加強了學校與家長之家良好互動，改變傳統教育方式，對學生培養起到了積極作用。

目前，農村小學家校合作模式還存在家校合作模式過于單一、家校合作方式過于片面的問題。因此，需要學校與家長共同努力解決問題，要想提高農村小學家校合作模式進一步提高還需要家校合作共同參與、改善傳統合作方式以及提高農村家長合作意識等改革策略。

作者:孟現玲 單位:山東省臨沂市蘭陵縣卞莊街道第四小學