高中物理多媒體教學研究論文10篇

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第一篇：多媒體教學在高中物理教學中的應用

新課程改革要求教師要在教學中提高學生的主體地位，培養學生學習興趣，提高知識水平和實踐能力。多媒體教學在高中物理教學中的運用，不僅豐富了教學內容和形式，也提高了學生學習物理的興趣，培養學生的發散思維，開闊學生的視野。

1.高中物理教學采用多媒體教學的優勢

1.1豐富教學內容的表現力

高中物理有很多知識比較抽象，僅靠教師言語或板書的講解，是很難清楚全面的描述知識內容，學生也不易理解掌握。多媒體教學豐富了教學形式和內容，各種圖片、聲音、視頻資料可以更加清晰直觀的表現教學內容，把原本看不見摸不著的抽象知識，更加形象生動的呈現在學生面前，加強了學生對知識的理解和掌握，對學生想象力和創造力的形成也有幫助。多媒體教學使課堂氣氛有所改善，學生的學習積極性也更高，豐富的教學內容使原本枯燥的課堂變得更加生動有趣。

1.2激發學生學習興趣

將所學的知識與事物的發展動態緊密結合，讓學生在學習中不斷培養知識的運用能力，激發學生的學習興趣和求知欲望。很多課本教材沒有及時更新，對于學界最新的理論和研究成果沒有及時補充，學生對于該領域的新知識、新技能把握不到位，有些知識已經不適用了。采用多媒體教學可以有效地避免這一問題，借助豐富的網路資源，及時更新教學內容，使用動態圖或視頻，把知識準確展現給學生，達到身臨其鏡的效果。

1.3實現教學內容間快速切換整合

在傳統教學模式中，教師基本上都是按章節講解知識內容，在以后的教學中如果涉及的其他章節的知識，只能幾筆帶過。采用多媒體教學，可以輕松實現各個章節之間的轉換。對于同一知識點也可采用多種媒體方式，方便同學理解記憶。在高中物理教學中使用多媒體教學，教師可以根據不同的教學任務和要求，對教學內容進行快速的切換和整合，大大提高了教學效率。

2.高中物理教學多媒體教學運用中存在的問題

2.1減少了師生間的交流合作

高中物理使用多媒體教學時，學生的注意力要么在投影屏幕上，要么在埋頭記筆記，教師在教學中也很少有形體語言，多數時候是在讀多媒體課件，并沒有對知識內容進行深入的講解，也不管學生有沒有聽懂，只求按時完成教學任務。這樣一來老師與學生交流的機會就很少了。

2.2教學環境不理想

很多學校條件有限，在建設多媒體教室時沒有考慮到采光問題。多媒體教室光線差，很容易使學生產生視力疲勞。教師在采用多媒體教學的過程中，忽略了與同學的交流，他們的說課就像一首首催眠曲，再加上昏暗的燈光，學生很容易昏昏欲睡。

2.3學生學習負擔重

在高中物理教學中，教師只重視多媒體教學的形式，忽略了教學理念的更新。在教學中沒能準確把握物理課程的特點和學習目的，使多媒體成了填鴨教學的新形式。多媒體教學雖然可以有效提高教學效率，但也受學生理解能力和接受能力的約束。很多學生都有記筆記的習慣，但多媒體教學中教師講解速度比較快，知識內容的快速切換，使學生無法完整的記錄筆記。

3.多媒體教學在高中物理教學中的運用策略

3.1充分發揮教師的引導作用

教師是教學活動的引導者、組織者，許多物理問題還是要靠教師的引導。把各種先進教學設備和教學手段作為教學輔導工具，不能依靠它們來實現教學目標或完成教學任務。在多媒體教學中，教師要充分發揮引導作用和學生的主體，在制定多媒體課件時一定要突出重點，對于學生難懂的知識點要單獨進行講解。善于提出問題，加強同學間的交流與合作。

3.2注意教學節奏和互動交流

采用多媒體教學豐富知識內容，加快知識的切換整合。但一定要把握好課程節奏，給學生留有一定的思考時間。多媒體課件要簡單明了、突出重點，教師對學生進行及時正確的引導，避免因光線昏暗、講課沒有激情，而使學生都昏昏欲睡。利用多媒體教學，教師要把握好講解思路、講解方法，保證學生能跟的上你的步伐。要增加提問次數，一方面可以及時了解學生對知識掌握情況，另一方面提醒學生認真聽課，緩和課堂氛圍。

3.3傳統教學與多媒體教學的有機結合

多媒體教學使高中物理教效率很高，但教學質量有待考究，各章節知識的快速轉變，使學生無法準確理解和把握教學內容。一些教師在教學中過分依賴于多媒體課件，對于難懂的知識也不進行深層次的講解，出現教師在讀課件、學生在記課件的現象，嚴重影響教學質量。將傳統教學與多媒體結合使用，可以有效地避免這一問題。多媒體教學使抽象的理論知識更加形象生動，學生可以更加清晰直觀地了解所學內容。教師借助傳統板書和口頭教學，對重難點知識進行分析，加深學生對知識的理解和記憶。

4.結語

隨著教學改革的深入，越來越多的學校使用多媒體教學，在高中物理教學中運用多媒體教學，豐富了教學內容和教學形式，使原本抽象的物理知識變得更加生動形象，同時也增加了學生學習的興趣。但多媒體教學中也存在著一些問題，例如師生間的交流不多、學生學習壓力過大、教學環境不理想等。因此在高中物理教學中要充分發揮教師的引導作用，將傳統教學與多媒體教學有機結合，注意教學進度，加強師生間的互動交流，從而提高多媒體教學的效率和質量。

作者:劉文娟 單位:甘肅省民樂縣第一中學

第二篇：多媒體技術在高中物理教學中的應用

多媒體在給各行各業中的應用都日趨廣泛，帶動了各領域的快速發展。在教育上，多媒體的重要性也是不可忽略的。隨著新課改的不斷推進，在教育上也更加注重對教學質量和課堂有效性的提高。因此，在高中物理教學活動的開展中，更應該注重對多媒體的有效利用。通過多媒體的展示可以將一些晦澀難懂的理論知識通過動態圖像表現出來，更容易幫助學生理解和形成記憶，使高中物理課堂教學效率得到快速提高。

1高中物理教學過程中應用多媒體遇到的困境

1．1無法有效的融入傳統教育模式：隨著多媒體技術在教學過程中的引入，由于其簡單易操作的特性，讓很多的教師都在短時間內接受了多媒體教學，但由于長期受到傳統教育模式的影響，無法讓多媒體教育與原有的教學方式進行有機的結合，從而導致教學效果并沒有太大幅度的改善。而且，在現有實驗器材的影響下，可能很多實驗過程都無法去實現，但可以通過多媒體的演示讓學生能夠直觀地了解到實驗的過程，這樣就使教師對多媒體的教學產生依賴。比如，在有些實驗必須進行實際操作才能更好的去掌握其原理的時候選擇了多媒體教學，這樣的話，只是讓學生通過感官去了解，就會導致理解偏差、片面化現象的出現，從而使課堂效率大打折扣。

1．2忽視對學生實踐能力的培養：學生是學習的主體之一，因此，教師在教學過程中應該注重對學生實踐能力的培養。高中物理教學涉及到了許多不同的方面，其重要性可以想而知。不論是從其學科性質出發，還是在生活中應用來看，物理學習都是十分必要的。而且，物理的學習過程是抽象化，需要去實驗、去探究的理科性學科，如果在學習過程中學生沒有自主的學習意識，就無法深入到學習中去，不愿意自己去研究到底是為什么才會出現這樣的現象，僅僅只是浮于表面，這樣的話，又何談去學好物理，提高課堂效率呢？

2正確的將多媒體應用于高中物理教學的對策

2．1注重實踐與理論的結合，合理規劃多媒體的使用：多媒體教學能夠傳輸大量的信息，能夠極大地豐富課堂教學的內容，可以讓同學們了解到更為全面的知識結構。但在教學過程中要合理的運用它，把握好度，既不能完全的依賴也不可完全的忽視，在對的地方使用適合的方法會使教學效果事半功倍。比如，在講解壓強的時候，這類實驗簡單易操作，而且實驗材料就在身邊，就可以不采用多媒體，而是鼓勵學生去切身感受，通過自己動手實踐，這樣的話，能夠使同學們更容易明白其中所包含的道理，比起多媒體的演示可以對老師所講內容有更直接、深入的了解。這樣合理的使用多媒體教學，與原有的方式無縫連接，一定會使整體課堂效率有很大的提高的。

2．2多媒體課件的制作，要切合實際：不同的地區的考核大綱不同，因材施教是現代教育的核心目標，因此，在多媒體課件制作的過程中教師要“因地制宜”，不能一概而論。比如，在當下的教學過程中，由于多媒體教學方式的不斷普及，有部分的教師習慣徹底的依賴于多媒體，但多媒體的課件制作過程并沒有那么簡單。因此，就會到網上去下載一些資源，然后直接應用于自己的課堂，并沒有去篩選是否適合自己所教班級學生。這樣的方式在教學方式實際上是不可取的，有一部分知識可能并不適合當下階段學生去學習，如果教師制作的課件不適合本堂課，無形中就會加大學生的學習難度，降低課堂效率。所以，在多媒體課件的制作過程中教師應該結合實際情況，精心制作，適合小班教學即可。這樣的話，才能真正發揮多媒體在物理教學中應用的作用。

2．3多媒體模擬與教師演示相結合，加深理解：通過多媒體的模擬實驗可以讓學生對所學內容有一個大致的了解，然后教師通過實際操作，分步講解，更利于學生的理解。比如在做物體斜拋實驗的時候，可以先讓多媒體演示，讓同學指導物體的運動軌跡，然后教師再通過演示，讓同學們實際觀察到具體的運動狀態，這樣能夠加深學習的印象，大大提高課堂效率。

3總結

總的來說，多媒體在教學過程中的應用是十分必要的。但多媒體在教學過程中的應用是一把雙刃劍，教師應該把握好度，真正發揮多媒體教學的優勢，將豐富的知識引入課堂，制作合適的多媒體課件，將原有的教學方式與多媒體教學進行有機的結合，打造高中物理高效課堂。

作者:高志力 單位:新疆莎車縣第三中學 

第三篇：多媒體技術在高中物理教學中的運用

多媒體技術的普及給高中物理教學帶來了新的機遇和挑戰。高中物理教師可以利用多媒體營造開放、高效的課堂教學氛圍，構建和諧、融洽的師生關系，調動高中生的學習興趣，以圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的表現形式將物理課堂帶入到新的境界，從而提高教學效率。與此同時，還存在一些物理教師片面追求課堂氛圍，在課堂上利用多媒體完全代替傳統教學的現象，使多媒體教學技術失去了其應有的輔助功效，給物理教學帶來了某種程度上的阻礙。因此，如何改變傳統教育觀念，合理利用多媒體技術提升課堂教學效率，就成為了擺在高中物理教師面前的難題。物理教師要清楚地認識到多媒體教學尚處在教學嘗試階段，所以在應用時要立足學情，把握尺度，合理運用，才能打造出具有特色的高中物理課堂。

一、化靜為動，激發高中生的學習興趣

高中物理教材涉及的知識點較多，相對于其他科目而言要更為抽象，而高中生的抽象思維還沒有完全形成，在現實生活中的實際體驗也較少，很容易對物理學科產生畏難或者厭煩情緒，導致學習效率的下降。而利用多媒體技術可以將無聲的物理教材轉化為有聲的電子課件，從而能相對有效地引起高中生的注意，激發高中生的學習興趣。物理教師在教學時要引導學生積極參與到教學過程中來，營造輕松愉悅的課堂氛圍，化靜為動，將多媒體物理教學與現實生活聯系在一起，豐富高中生的視野，增強學生的學習體驗。例如，在講解“加速器實驗設備產生帶電粒子”這一課時，回旋加速器的工作原理是一個知識難點。高中物理教材中對回旋加速器的介紹大多是以文字和插圖形式出現，這就決定了它的學習內容過于枯燥，不易被學生理解和掌握。因此，教師在教學時可以將這部分內容制作成電子課件，有效利用動畫的形式展現靜態的原理，學生通過多媒體可以直接觀察到電場變化情況與粒子運動之間的關系，有助于學生理解抽象的學習內容，使學生在教師創設的具體情境中不斷探索和創新，真正建立起正確的學習觀念和能力，從而自覺地投入到物理學習中。

二、變難為簡，提高高中生的學習效率

學生在學習高中物理知識時經常會感到吃力，這與他們的身心發育階段特征具有直接關系。高中生處于形象思維向抽象思維過渡的關鍵期，學習具有形象性和抽象性相結合的特點，因此，高中物理教師在教學中必須全面了解學生的情況，并根據學生的課堂表現及時發現學生的心理動態變化，為學生的學習提供最有力的保障。多媒體技術經過不斷地調整和發展，在教學中的應用也日趨成熟。在高中物理教學中加入多媒體技術，可以將難以理解的物理知識簡單化，突出教學的重點和難點，發散學生的思維，減輕學生的學習壓力，使學生在輕松愉悅的高中物理課堂中健康成長。同時，多媒體教學還可以打破時空界限，拓展教學資源，向高中生提供有效的學習資料，加深其對物理知識的理解。

三、建立模型，增強高中生的探究能力

傳統的物理教學以教師為課堂主體，教師將自己精心設計的教學方案在學生面前展示，并有效地控制課堂秩序和教學進度，雖然學生的物理成績得到了相對提高，但是卻限制了學生的個性發展，容易造成“高分低能”的現象。在教學技術手段廣泛應用的今天，物理教師可以利用多媒體建立物理模型，將抽象的物理概念和原理等內容生動形象地展示出來，既有助于提升學生的學習興趣，同時也大大減少了教師書寫板書的時間。

四、統籌兼顧，注重多媒體的輔助作用

高中物理知識之間聯系緊密，環環相扣，因此，教師在教學時要做到統籌兼顧。教師要為學生建立起新舊知識相互銜接的橋梁，不僅要注重物理知識的講授，還要注重培養學生的物理應用技能，促進學生的全面進步，為學生下一步學習物理知識打下基礎。在利用多媒體技術教學時，教師要注意正確處理機器與人的關系，秉承“以學生為本”的教育理念，尊重學生的主體地位，發揮多媒體技術的輔助地位，切勿發生“喧賓奪主”的現象。例如，在實際教學中一些教師僅僅是把教材中的內容輸入到電腦里，以教學課件充當教科書，教學過程全部由電腦代替，這就使課堂上的人機關系發生了主次顛倒，教師起不到應有的教學主導作用，學生的學習效果也會大打折扣。

五、結束語

在高中物理教學中運用多媒體技術是新一輪課程改革的要求，也是素質教育和創新教育的體現，對于提高教學質量和改善教學方式具有至關重要的作用。多媒體技術也是一把雙刃劍，因此，物理教師在運用多媒體技術進行教學時要對其積極方面善加利用，盡量避免其負面效用，從而讓多媒體技術真正成為輔助教學的有效技術手段。

作者:楊剛 王小能 單位:山東省昌邑市文山中學

第四篇：多媒體技術與高中物理課堂的融合

隨著多媒體教學設備在廣大中小學得到普及，很多學科的教學都使用了這一先進的教學輔助工具，高中物理教學更是主動迎合這一趨勢．多媒體技術運用于教學要具體學科具體分析，還要與不同年齡階段和不同學情的學生相結合，才能發揮應有的輔助作用，本文就怎樣促成多媒體技術與高中物理教學的融合進行探討．

一、多媒體技術與高中物理教學融合的作用

多媒體設備的最大優勢在于，能夠成為圖文以及聲音和視頻傳播的優良載體，把物理教學內容通過形象直觀的手法展示在學生的面前，讓學生感受到高中物理的獨特魅力．筆者從本校的高中物理教學的實際出發，把多媒體技術融入到高中物理教學的作用，歸納為以下幾點．

1．激發學習美術的興趣

前面我們說過，在高中物理課堂上運用多媒體技術，可以充分調動學生的視覺和聽覺能力，讓學生能夠直接感受到高中物理的魅力所在．而多媒體通過音視頻的播放技術，所展示的視頻畫面和音樂能夠幫助學生理解教材，提高自己對物理原理的理解能力，從根本上讓學生喜歡上物理課．

2．提供開放的信息資源

網絡技術的發明和運用，使很多信息資源實現了共享，打破了時間和空間的阻隔，高中物理教學的資源通過網絡這一平臺，唾手可得．使用多媒體就可以利用這些共享的教學資源，充分彌補教師自身知識和能力的缺陷，教學資源越豐富，越能夠提高物理課堂教學的質量．

3．提高課堂教學效率

傳統的教學方法費時費力，教師用粉筆在黑板上寫板書，耗費了大量的時間，課堂教學內容的容量得不到保證．如果采用多媒體授課方式，可以節省這一部分的時間，用于課堂重難點的講授上，這無疑會提高教學效率．例如，我們在上到力學的教學內容時，如果是運用的傳統教學方法，只能通過教師在黑板上做大量的手工示范圖，如果圖形不規范，則很可能影響到教學質量，甚至會對學生起到誤導作用．而使用多媒體則大不一樣，通過設備中的繪圖工具和編輯命令等功能的使用，可以隨心所欲的進行演示，這種課堂效率是毋庸置疑的．除此之外，多媒體設備還具備交互的功能，有利于師生更好的進行交流，幫助學生理解教師所表達的本意，激發學生的思維能力．

二、多媒體技術與高中物理教學的融合策略

通過以上作用的分析，可以看出，多媒體技術運用于高中物理教學，會起到事半功倍的效果．這也是多媒體技術在物理教學中日益普及開來的原因．筆者結合自己的教學經驗，以及使用多媒體的心得體會，提出了多媒體與高中物理教學的融合策略．

1．多媒體技術運用于備課環節

高中物理教師在備課環節要注意，備課的內容要結合學生的實際和具體學習情況，尤其是針對學生的抽象思維能力的差異性，要做到因材施教，備課過程中要充分體現出多媒體技術的優勢，制定的教學設計要靈活多樣，張弛有度．高中物理課的特點就在于課前要準備大量的教學資源和信息，教師在備課的過程中，要善于運用互聯網平臺搜集資料，并把這些信息和資料融為一體，制作出屬于自己的課件等．運用多媒體進行備課，可以達到資源優化整合的效果，為上好一堂物理課打下堅實的基礎．

2．多媒體技術運用于課堂教學

多媒體技術運用于課堂教學，可以讓學生從單純的物理理論知識中解放出來，無限近距離的接近相關的物理模型，做到理論和實踐相結合，提高教學的質量．

3．多媒體技術運用于作業分析

對于布置的作業，教師還可以通過多媒體設備對學生的作業完成情況進行分析和評價．教師在下一堂課中，可以使用多媒體設備，分別展示每一位同學的試驗成果，分析其優點和存在的不足，并要求學生及時整改;同時，教師還可以用多媒體布置課堂作業，讓學生在課堂中，使用電腦，在相互分工的過程中完成特定的物理作業．

4．多媒體技術運用于學習平臺

對于高中物理課程教學來說，多媒體技術所提供的虛擬的教學環境能夠在某種程度上替代物理參觀教學．換句話說，多媒體技術給予了學生更多的學習平臺，學生可以通過多媒體技術所提供的虛擬的教學環境對自然界與社會生活中的人或者事物等進行觀察，進而在鞏固原有知識的基礎上，增加自身在物理方面的知識與經驗．多媒體技術能夠提供給學生模型展覽、觀察物理現象等諸多豐富的內容，進而有效激發了學生在生活中探究物理知識的愿望，提高學生的物理理解和思維能力，促進教學質量的提高．總之，多媒體技術運用于高中物理教學，有利于提高教學效率．但是，多媒體的使用不能流于形式，并不是說只要使用了多媒體教學技術，就一定能夠促使教學質量的提高，兩者沒有必然的因果關系．作為高中物理教師，應結合多媒體技術與物理教學兩者的特點，從學生的實際情況出發，合理的確定多媒體技術在高中物理教學中的應用方式，進而有效的促進自身教學質量的提高．

作者:朱小瓊 單位:江西省贛州市南康中學

第五篇：高中物理教學中多媒體技術的應用

在全社會對教育的高度關心和重視下，特別是在科學技術快速進步和大范圍應用的條件下，國內所有教育課程都逐漸側重引進高技術含量的教學方式．相對來講，高中物理是一門難度比較高、難以學習和理解的課程，要求學生具備一定的認知和理解水平，而多媒體技術正好能夠把很多抽象化的內容和理論具體化、清晰化，進而有利于學生有效地理解和運用理論知識，所以，有效結合普通教學方式和多媒體技術教學方式，能夠極大地促進高中物理的教學活動，能夠取得明顯的成效．

一、通過多媒體技術提高教學可行性

高中物理涉及到很多學習內容需要依靠學生的認識和思考，極少有非常簡單淺顯的理論內容，所以教學的可行性變得至關重要．特別是要學習那些不能看到、不能觸碰的理論知識時，像“物體的勢能、能量”和“帶電粒子以及它在各類電場里的運動”等知識，在以往教學當中，老師一般僅僅是利用口述或者板書，再輔以某些圖形來協助學生學習和掌握理論知識，其實采取這樣的教學方式難以確保高質量的教學成果，也難以做到讓所有學生掌握．但在采取多媒體方式講課時，教學成效就能夠得到顯著提升．教師可把一些固定的知識通過音頻軟件加工成課件，也可以借鑒一些水平較高的課件，把它們做成可視化的錄像或者動態圖片，經過動態的過程展示，能夠較為清晰地把物理知識和理論顯現在學生眼前，此外，淺顯簡單的內容便于學生的記憶和理解．還比如在“天體運動”、“了解微觀世界”、“物體勻速運動”、“電場、磁場”等內容的學習當中，也能夠通過這樣的方法去完善以往的教學方式，增強教學可行性．

二、提高物理教學實驗活動的客觀性

作為物理教學活動的重要組成部分，實驗活動始終發揮了巨大的作用．物理學科里的諸多公式和規律都是利用實驗活動來展示和發現的，所以注重實驗教學是完善教學活動的關鍵環節．而提升實驗活動的成效，首要的就是要提高實驗活動的客觀性．通過多媒體能夠有效地實現上述目的，在“原子能級的躍遷”、“鏈式反應”等知識的學習過程中，經常因為反應時間太短、反應不清楚等方面原因讓學生難以把握和理解，而且很多實驗活動教師無法通過語言去表達給學生聽，更無法讓學生親自操作實踐，所以教師可通過多媒體技術仿照那些繁雜的實驗活動，利用具體真實的動態圖象表現出抽象性的內容，來提高實驗活動的客觀性．此外，高中物理教學當中，整理歸納實驗數據同樣是一項非常重要的步驟和工作，教師可使用Excel電子表格指導學生紀錄實驗資料，以便在接下來的測算和運用，學生還能夠利用插入表格、畫點作圖等方式探究實驗過程的相關定律．

三、完善教學課程、豐富知識量

在高中物理以往的教學過程中，教師只是單純地講解教材內容，利用黑板書寫、畫圖等方法去實現教學目的．雖然說教材內容可以較好地歸納和總結教學大綱的知識要點，能夠對教學活動起到一定的積極作用．但是當前國內教育主張全面推行素質教育和學生的多方面發展，注重提高學生的獨立學習能力和自主研究能力，而以往的教學方式難以符合上述要求，一成不變的教學活動只會使學生養成思維定勢，對他們創新能力的提高毫無作用．因此，多媒體技術方式對改善教學環境、改進教學方式、豐富教學課程、保障學生發展等方面具有重要推動作用．此外，教師通過多媒體技術展開教學活動，有助于縮減在課堂上黑板書寫的時間，在確保教學質量的基礎上，極大地提升教學效率，讓教師能夠留有更富裕的時間和學生展開交流，并指導學生學習理解，提高教學效率，教師能夠及時獲取學生對教學方式和教學內容的感受和反饋，有助于進一步完善教學方式．在復習高中物理知識點過程中，教師可首先通過課堂里配置的投影儀放映部分重難點習題，讓學生進行充分的思考和回憶，之后再展示一些與習題有關的動態圖知識和解答的步驟過程示意圖，便于學生在極短時間內掌握更多的學習內容，進而達到復習的最終目的．假如在計算機教師復習以往的教學內容，那么教師可研究構建一個小型的測試平臺，把關鍵內容和知識點輸入到測試平臺里去，要求學生在既定的時間內做完這些考試題，并且讓測試平臺及時反饋考試分數，使學生知道自己的薄弱所在，讓他們花費最短時間就可以找出問題、分析問題以及解決問題．總而言之，多媒體技術在增強高中物理教學活動的可行性、豐富教學內容、增強教學客觀性等領域起到了巨大的推動作用，然而因為物理課程的理論體系比較復雜，內容知識學習難度大，多數學生在物理學習理解上長期存在困惑，所以說，在高中物理的教學過程當中，引進多媒體技術對于提升教學成效具有重大意義．

作者:蔡新建 單位:江蘇省泰興市第四高級中學

第六篇：高中物理多媒體教學問題分析

多媒體教學是將信息技術有機地融合到日常課堂教學過程中，促進教師教學方式、學生學習方式及師生互動方式的轉變，建構以學生為中心的課堂教學模式，全面提升學生的科學素養及利用信息技術解決問題的能力。但是近幾年來，在使用多媒體進行教學的過程中，發現不少問題。

一、多媒體教學中常見問題

1．多媒體制作方面存在的問題

多媒體課件的制作會影響多媒體教學質量，在多媒體制作方面存在的問題主要有：一是部分教師過分追求華麗，制作多媒體時沒有從教學內容的需要出發，純粹是為了華麗、熱鬧、吸引人而制作課件。如過分地追求效果，把一些不該“動”的文字和圖片放到課件中，把課件模板設置成五顏六色，制作一些與教學內容不相關的畫面和音樂，成了“花架子”，其結果適得其反，分散了學生學習的注意力，沖淡了教學主題，無法突出課堂教學的中心內容，反而使教學效果大打折扣；二是制作的多媒體課件與教材脫節，主要表現在制作的多媒體教學內容有時與物理教學內容結合不夠緊密；三是制作多媒體時只是教材文字內容的復制，使課堂由原來的“讓學生看課本”變成了“讓學生看屏幕”，無法體現多媒體教學的優勢。

2．多媒體教學方面存在的問題

有些教師不愿求新變異，不使用或很少使用信息技術。認為傳統的教學方法完全可以達到教學目的，不必費時、費力地去學習使用新技術。有的教師則過分夸大信息技術的作用，用信息技術代替了許多現實情景中的學習，否定了傳統教學中許多優秀的教學手段和教學媒體，如有許多青年教師，在利用多媒體進行教學的時候，把課堂教學變成了幻燈片展示課。忽視師生之間的互動和情感交流，只是機械地照搬課件內容，照著課件講課。把課堂變成了按照PPT內容設置的照本宣科，還有些青年教師，在使用PPT上課時，很少寫板書，甚至幾乎不寫板書。忽略板書，學生無法整理課堂的思路，使學生一堂課下來，感覺很熱鬧，但對課堂教學內容非常茫然。想復習，也不知從何處著手。

二、運用多媒體進行物理教學應注意的幾點

1．牢記多媒體只是輔助教學手段

實踐證明，無論多媒體設計多么巧妙，始終無法代替教師的隨機應變。如果教師僅僅是把課堂上的主要活動變成操作鼠標，學生的主要活動變成了看屏幕。畫面頻頻變換，學生目不暇接，而思維卻處于休眠狀態，學生除看到了幾個好看的畫面，記住了某個事物個別、零散的特征外，一無所獲，根本沒有思考活動的參與，容易造成學生思維上的“依賴性”、“惰性”，影響學生思維的發展。因此，在使用多媒體教學時，我們應找準多媒體的最佳使用時間，使多媒體在課堂教學中發揮應有的功能，起到“輔助”教學的作用。

2．不能忽略板書，不能忽略傳統的啟發式教學方法

重要的知識點及典型題目的解析過程，有時應用傳統的手段進行教學。在運用多媒體進行教學時，要樹立“以學生為中心”的思想，誘發學生的學習興趣，了解學生的學習需求，想方設法讓學生去聽、去說、去讀、去做、去思，做到耳到、口到、眼到、手到、心到，才能使多媒體在課堂教學中煥發活力。

3．多媒體不能代替物理實驗

物理學是一門以實驗為基礎的學科。雖然多媒體技術能夠給學生創設形象生動的實驗環境，但要學好物理，還是需要學生在學習過程中親自動手實驗。如果我們單純使用多媒體讓學生觀察實驗，那么就會極大地影響到學生的動手能力、觀察與分析能力的培養和科學素養的提高?？傊?，多媒體輔助教學作為一種“電教”方式，它姓“教”不姓“電”。教師不應將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動的動畫上，而應著眼于激發學生的學習興趣，超越傳統媒體的局限，使教學內容變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學生突破重點難點，從而提高課堂效率。

作者:梁積勛 單位:甘肅張掖市山丹縣第一中學

第七篇：多媒體在高中物理實驗教學中的應用

應試教育已經嚴重影響高中對人才培養的質量與效率，在教育的不斷改革中，高中教學的方向逐漸轉變為素質教育與思想教育，以推進學生全面發展，創新，將教學形式多樣化，從而有效提高教學效率，使課堂內容更加豐富，培養更多的以實際應用為前提、利于社會的人才。因此，將多媒體融入到高中物理教學當中是對當前高中物理教學的一個客觀要求，也是實現現代化教學的重要內容之一。文章與此，將于兩方面論述多媒體于高中物理教學之中所能產生的重要作用。

1多媒體教育的直觀性和生動性加強學生對物理的興趣及理解

多媒體教學集文字、動畫、聲音等作為一種新的技術，于活躍課堂、增強學生興趣、豐富課堂內容等方面有著顯著效果。多媒體教學對于抽象知識可以進行形象化的轉變，從而使學生對物理知識進行更好的吸收。多媒體教學下，可以進行虛擬的仿真實驗操作，從而增強課程的代入感，使學生身臨其境的去感受實驗內容及效果。

1．1利用多媒體課件使學生更加直觀的接受知識：教師在物理教學過程中，通過多媒體，以圖形、動畫等直觀、形象的將知識內容展現給學生，從而實現將抽象知識具體化，有效解決了學生對高中物理的理解不足等問題，也加強了學生的學習興趣及對物理概念的認識，提升了學生對物理問題解決的獨立思維能力，從而達到了好的教學效果。例如，在講述“原子結構”的內容過程中，多媒體所展示的a粒子散射所呈現的動態效果可以實現這一現象的動態模擬，有效的將原子結構的抽象概念轉變為直觀可見的視覺上的a粒子散射過程，從而使學生對a粒子散射這一現象感性的認知，提高了對這一抽象知識的吸收效率。再舉個例子，“失重”這一課程的內容教學過程中，教師便可運用多媒體的動畫或視頻向學生直觀的展示宇航員于太空行走時的現象，不僅能夠將失重的知識明確的展示出來，也能夠激起學生對這一物理現象根源的興趣，使學生掌握了失重知識外，激起了學生的創造精神、探索精神及創新能力。教師在運動多媒體展示課程知識的思路及概要，對解決學生知識水平不足這一現象十分有利。例如，“電磁感應定律”的課程中，教師可以先讓學生在多媒體課件上了解磁通量及其變化量和變化率等，使學生在進行正式學習的過程中做了很好的預習，有效的解決學生盲目學習的情況。

1．2多媒體與高中物理教學相結合提高學生的邏輯思維能力：高中生盡管具備里一定的邏輯思維能力，但物理課程有著很強的特殊性，對學生的邏輯思維能力和抽象思維能力的要求非常高，遇到的許多問題使高中生感到力不從心，理解方面出現了很大的問題，無法真正的掌握所學物理概念和現象等。多媒體教學為學生提供了生動的畫面，將抽象知識和概念形象直觀的呈現給學生，從而有效的使學生在邏輯思維不足的情況下對知識的理解及吸收。例如，“靜電感應”這一課程之中，教師運用多媒體可以將生活中的靜電現象展現出來，靜電感應的過程可以用視頻的形式表現，這樣可以使學生對靜電原理有著直觀的印象?？梢姸嗝襟w教學的應用與高中物理相結合能夠有效并成功的解決學生對物理知識理解中的障礙，從而提高教學效果。

2利用多媒體進行實驗演示，提高教學效果

物理實驗是人們為了研究和學習，利用儀器、設備等手段，人為控制等相應條件，并排除次要因素的干擾，模擬自然現象并予以研究的科學實踐活動，是一種目的性很強的、可重復進行的、簡約化的探索和論證的過程。將多媒體技術有效地融合到物理實驗教學中，充分發揮多媒體技術的優勢，打破課堂教學常規，改變物理實驗教學，水平不高、效果不佳的現狀。物理教學當中，實驗是重要組成部分之一，是必不可少的，但由于受到空間、實驗所需時間、學校的辦學條件等原因的制約，部分物理實驗無法在學生面前具體實現，而多媒體可以很好的解決這一問題，多媒體能夠擺脫實驗所需的時間、實驗器材及空間等束縛，以視頻的形式真實的傳遞給學生。此外，對于學生能夠直接進行的物理實驗，也可以運用多媒體先將實驗的過程及其注意事項展現給學生，使學生對實驗的步驟更加明確，清晰，避免教師的實際演示中出現模糊或不明確的情況，而使學生進入實驗的誤區。例如，“平拋物體的運動”這一課題，課本中通常以頻閃照相的形式來體現平拋物體的運動規律，從而正式這一理論的成立，而在進行這一課程時，教師可以運用多媒體設計多個小球，使其進行不同初速度的平拋過程，從而使學生更好的理解這一理論知識，提升了教學質量。

3結語

信息技術飛速發展的當下，多媒體作為一項重要的技術在諸多領域之中有著廣泛的應用，對高中物理教學推向現代化起著重要作用，解決了大量高中物理教學所面臨的障礙，從而大大提升了教學的質量及效率。文章從多媒體教育的特性對學生的影響和多媒體教育在實驗中所產生的作用兩方面，論述了高中物理教學當中，多媒體教育的重要性，教師應積極應用多媒體與物理教學當中，從而降低學生對抽象知識的理解難度，加強物理知識傳遞的效率。

作者:馬菊芳 單位:甘肅省臨夏回民中學

第八篇：高中物理教學中多媒體教學運用

隨著科學技術的快速發展，多媒體教學已經逐漸成為課堂教育的重要組成部分，同時在不同類型的學校教育中都扮演著重要的角色．同其他學科一樣，多媒體教學也成功的應用到高中物理教育當中．相比與傳統的教學方式，多媒體教學應用到高中物理教學方式當中可以通過更加豐富的手段以及方式、生動的圖文軟件、豐富的表現能力將課堂教育變得更加的豐富多彩，提升學生的興趣以及理解力．與其他任何事物一樣，多媒體教學同樣具有兩面性，多媒體教學的許多課件由于在制作過程中存在著很多的誤區，使得教學過程產生了很多的負面影響，降低了多媒體的優勢，甚至產生負面影響．

一、多媒體在高中物理教學中的作用

多媒體技術是一種現代科學技術，其是集聲音、圖像、文字、動畫于一體的多種媒體共存的技術．多媒體技術應用在高中物理教學中，可以利用動畫等因素來激發學生的學習興趣，能將抽象的、難以理解的相關概念轉變成生動的想象來提升學生的理解力，提升課堂的教學效果．多媒體可以利用相關的圖像文字等內容，多方面的調動學生學習興趣，激發學生的學習情緒，同時，可以通過動態的方式來將一些抽象難懂的內容轉變成可以形象表現出來的動畫、圖片等，能比較有效的提升學生的理解力，有助于對相關概念和定義的理解，提升教學效率，確保教學任務的順利完成．例如，在高中物理教學中一個比較難以理解的概念就是電動勢這個概念，因為其內容相對抽象，學生對于其電源特性物理量等較難理解．通過多媒體flash可以制作相關的動畫課件，通過水流來模擬電流的形成原理及相應的過程，這樣學生在大腦中可以形成一個具體形象的概念，比較容易理解．所以充分利用多媒體的教學優勢，通過動畫來演示抽象復雜的概念，學生既可以學到知識也可以培養其思維能力以及觀察能力，可以收到良好的教學效果．多媒體可以突破時空的限制來展示物理現象在高中物理教學中有很多的實驗需要進行展示，但是很多實驗所要展示的內容很小，不容易看清．例如:在講述分子運動理論相關內容是就要通過演示實驗來觀察布朗運動現象．但是布朗運動所涉及到的固體顆粒比較小，不宜直接觀察其運動情況．傳統的教學演示實驗是學生輪流通過教師調節好的顯微鏡來進行觀察，這樣的教學方式不但會消耗大量的時間，而且由于不同學生觀察結果的差異降低了實驗的效果．多媒體教學可以通過相關的課件來展示或者模擬這些現象，這樣學生可以直觀的了解到分子運動狀態的變化以及不同粒子之間的相互作用．很多的展示內容都可以通過多媒體進行模擬，包括:電場、磁場、粒子散射、原子核裂變等相關過程．多媒體信息技術可以突破時空的界限將抽象的內容以直觀的方式表現出來，使學生更好的理解所學的內容．增強交互性，提升教學效率在傳統的教學中，教師需要在完成相關的教學內容之后對學生進行相關的輔導、評價等一系列內容，這要花費很多的時間．利用多媒體教學可以在一定程度上簡化教學過程，加快教學的節奏，加大課堂的教學密度，提升課堂的教學效率．多媒體教學中計算機的作用是最重要的，通過計算機的聲音、圖像、文字等的交互性、存取數據的快速性以及自動化處理數據的功能可以在教師以及學生之間形成很好的交互性，教師可以收到學生的及時學習反饋．教師也可以將相關的課件通過網絡的形式發送到學生手中，學生可以根據自身的情況進行具有針對性的學習．這樣不但提升了教學的效率，而且降低了學生的學習時間負擔，學生學習的更加輕松．

二、多媒體在高中物理教學中容易出現的問題

1．信息量過大，學生理解有限電腦在多媒體應用中的一大優勢就在于其存儲的信息量較大．但是在實際的多媒體教學當中，有些教師為了充分發揮電腦的優勢，在課件中將與所要講解的內容有關的材料大量的進行羅列，但由于課時時間的限制，只能加快這些羅列信息的傳播，造成了學生在短時間之內要接受大量的新鮮信息，這樣就造成了學生難于把握重點內容，對所傳播的內容理解不深．

2．學生思考時間不足，限制思維發展在傳統的教學模式中，教師都是在相關內容的轉換過程中留給學生足夠的時間，讓其自己去思考、理解相關的內容，這樣長時間的訓練可以培養學生的思維能力．但是在多媒體教學過程中，一方面由于在教學過程中填充了大量的相關信息，另一方面在課件的設計中安排了很多所謂“標準答案”，學生按照事先設定好的思路以及模式去進行人機交互時，主要精力都在于被動的接受信息，根本就沒有時間進行深入的思考，只能根據課件設計者的思維方式進行簡單的應答．這種方式在一定程度上限制了學生的思維方式，對于培養學生的創新能力很不利，也與素質教育的理念不符．

3．過于重視多媒體技術的應用，違反教學本質現代很多的教學工作者過于重視課件制作的新穎性以及背景的復雜性，應用了大量的音樂以及動畫等方式，認為這樣才能體現出教育水準的高超．這樣的課件雖然表面看起來比較花哨，但是其實質違背了學生在認識事物時的一定時間內只能接受主要信息的認知規律，很大程度的分散了學生的注意力，降低了學生對于教學內容所要表達重點的關注度，最終會影響到教學的效果．

三、相關的應對措施

1．傳播的信息量過大，會造成實質性信息的傳輸堵塞，對教學效果造成負面影響．要解決此問題，首先要思考的就是什么因素決定了課堂的信息流量．包括:最根本的在于學生整體對于信息的需求以及不同層次學生的多種需求;學生自身的特征以及思想意識傾向對信息流量產生的不同影響;信息傳播環境對于信息流量的影響．除了思考相關的決定性因素之外，還要借助相應的反饋機制對信息的流量進行控制和調節．當發現信息的流量過多時，就要采取適當的措施進行抑制．

2．不管是在哪種教學形式中，根本目的是要培養學生的思維能力．所以在多媒體教學中也要留出適當的時間讓學生自己進行思考．在具體的教學方式中，要留給學生足夠的時間，培養學生的自主學習能力，對于學生能自己理解的內容可以不講，通過相關問題的提出來引導學生的學習積極性;對于學生難以理解的內容，需要在學生自身理解的基礎上進行重點講授;對于需要進行重點分析的內容，要引導學生通過集體討論的方式進行解決．

3．對于多媒體課件的制作要采用適度的態度來進行，對于重點的、抽象的、難以理解的內容可以通過動畫的形式來進行演示;對于一般的內容盡量采用文字和圖片的方式進行播放．課件的制作要具有針對性，不要過分羅列大量的信息．課件中的文字要精美清晰，色調要平和優美，不要過分的激烈，課件制作要具有科學性以及藝術性．在實際的教學過程中要根據不同的教學對象適時調整課件的內容，充分發揮多媒體課件的功效，達到良好的教學效果．相比與傳統的教學方式，多媒體教學應用到高中物理教學方式當中可以通過更加豐富的手段以及方式、生動的圖文軟件、豐富的表現能力將課堂教育變得更加的豐富多彩，提升學生的興趣以及理解力，同時也會存在著相應的問題．這就要求教學的設計者要根據實際情況來靈活的應用多媒體教學模式，使得多媒體教學在高中物理教學中真正發揮作用，提升教學的效率，使學生受益．

作者:李峰 單位:廣西柳州市柳鐵一中

第九篇：多媒體技術在高中物理教學中的意義

當前，國家教育部門對高中教育的要求為實施素質教育，促進學生全面發展已經成了高中教學改革的重要目標之一。物理課是高中教育中相對較為復雜的一門學科，與初中物理難度差異相對較大。為了使學生靈活掌握物理知識，物理教學中，教師可通過科學利用多媒體的方式，將相應物理知識合理簡化，降低理解難度。

一、多媒體技術在高中物理教學中的意義

結合高中物理教學現狀來講，積極引入多媒體技術可以說是一項必要舉措，關系到物理教學任務能否完成、教學目標是否得以實現?？傮w來講，此種做法的積極意義主要體現在以下兩點：首先，此舉可以解決物理教學氛圍沉悶的問題。最常見的物理教學模式為：教師結合教材進行講解，學生在教師的輔助下對知識進行理解。此種模式較為傳統，表現出刻板、枯燥的特征，不僅成效不佳，還容易給學生留下“物理課非?？菰铩钡挠∠螅驌羝鋵W好物理的信心。多媒體技術在物理教學中的應用，可以幫助避開上述問題，使課堂更加生動。比如，教師可圍繞教學內容，以多媒體為支撐，為學生播放一些動畫，幫助學生理解部分比較復雜的物理學原理。這種做法可以打破沉悶的氣氛，推動物理教學氛圍的改善，使知識呈現更加直觀、有趣，更便于學生理解。因此，這種做法是提高物理教學效率的有效措施。其次，此舉可以擴充教學資源，沖破教材限制。教材固然是高中物理教學的開展依據，但是，教材中的知識是有限的，教學中還需要進行適當知識延伸，保證教學深度，進而幫助學生靈活掌握物理知識。多媒體可以幫助實現上述要求，其在教學中的運用，能夠幫助教師獲取教材以外的相關資源（如與物理知識相關的視頻），使可用的教學資源更加豐富，為教學內容延伸奠定了基礎。

二、多媒體技術在高中物理教學中的應用

目前，高中物理教學中體現出的問題主要包括教師不重視學生地位、教學工具利用率低、偏重感官效果等，這些情況限制了物理教學效率的提高。為了改變上述狀況，物理教學中有必要重新審視教學工具的應用價值，重視多媒體技術的科學利用。

1.以多媒體設施為支撐，幫助學生靈活把握知識的內在規律。對于高中生來講，部分物理學知識確實具有一定的難度，對于這部分知識，學生經常對其概念有所了解，卻不會運用。出現這種情況的原因就在于學生沒有真正把握好相關知識的內在規律，不明白相應的物理學原理。為了克服這一問題，物理教學中教師可圍繞教學難點，借助多媒體，幫助學生深入理解物理知識。比如，教師可利用動畫向學生展示物理現象的發生原理，彌補學生思維的不足，使其透過物理現象，抓住內在規律，理性認識物理現象。以人教版高中物理中“失重”這部分內容為例，失重是一種在特殊情況下才會出現的狀態，通常只有航天員有機會感受，對于學生來說則是一種從未有過的體驗。為了使學生明白“失重”這一現象中蘊含的力學原理，教師可從網絡上找一些航天員在太空中行走的視頻資料，播放的時候引導學生有意識地關注“失重”現象，并啟發學生思考這種情況為什么會出現及由此導致的后果。另外，原子結構是高中物理的一項難點，教學時，教師可以加入視頻或者動畫，將散射現象生動地呈現出來，使學生直觀觀察散射過程。這樣的做法可以幫助學生掌握散射規律，對其靈活掌握散射原理極為有益。

2.運用多媒體技術，提高實驗教學效率。盡管實驗教學一直備受推崇，但其開展過程中卻經常受制于諸多因素，比如，教學儀器不足、時間限制等。多媒體教學可以減輕上述因素的限制作用，使實驗教學可以正常開展。比如，教師利用提前設計好的教學課件，可以避免“實驗受到影響出現中斷”和“結果不準”等問題，使課堂教學效率明顯提高。以人教版高中物理中“平拋運動”這部分內容為例，教師可設計相應的動畫，使多個小球分別以不同初速度進行平拋運動，這樣可以幫助學生深刻理解平拋運動的相關原理。多媒體技術對實驗教學的補充作用，還體現在其可以增強學生參與熱情、使其主動探索相關規律上。以“勻速運動”這部分為例，電腦能夠制定相應要求，使學生明白實驗如何開展，使學生愿意動手實施。整體來講，多媒體技術在實驗教學中的運用，可以起到減小不確定因素對教學的影響的目的，對于保證實驗教學正常進行意義重大，同時，此舉還可以促進實驗教學效率提高，實現實驗教學目標，進而提高高中物理教學成效。綜上所述，多媒體技術在當前高中物理教學中有著極高的應用價值，其在教學實踐中的運用，不僅可以改善物理教學現狀，對物理教學模式創新也大為有益。所以，物理教學實踐中，教師應立足教材，結合物理教學要求，將多媒體技術運用與物理知識結合在一起，實現高效教學。本文結合人教版高中物理教學內容，對多媒體技術的應用方法做了闡述，希望可為廣大物理教師提供參考。

作者:李秀斌 單位:黔西南布依族苗族自治州興義一中

第十篇：多媒體在高中物理教學中的重要性

隨著學生對于知識獲取途徑的不斷拓寬，傳統的黑板板書式的高中物理教學模式顯然已經無法滿足當前學生的學習需求．多媒體技術的出現，使得物理知識的教學一改以往生硬的黑板板書式教學，而是得以通過圖片、聲音以及影像等直觀而生動的形式實現，如此一來不但有效的提升了學生物理教學課堂的參與度，同時更重要的是確保高中物理教學的質量．如何在高中物理教學中正確發揮多媒體的作用是當前眾多教師急需解決的難題，為此，筆者在結合自身物理教學中多媒體運用的實踐，談一談自己的看法．

一、多媒體在高中物理教學中運用的重要性

得益于多媒體在高中物理教學中的廣泛運用，其不僅在一定程度上改變了物理教學模式的改變，同時其在保障高中物理教學的質量中發揮了極高的重要性．①多媒體在高中物理教學中的運用能夠把原來抽象枯燥的知識，通過圖文并茂的形式更為直觀生動的展現給學生，使得他們得以良好的掌握知識．例如對力學的教學中，由于力學是難以通過語言與文字描述的，而力學又是高中物理中極其重要的內容，因而這就為教師的教學有效性帶來了巨大困難．得益于多媒體的運用，教師根據教學的內容在備課階段通過互聯網查找相關的圖片、影像等資料，隨后在教學中先通過多媒體演示PPT或是播放視頻的方式使得學生能夠對力有個具體的形象，其后教師在進行其他內容的教學，如此一來可以使得學生能夠在有具體認識的情況下更好的掌握力學的知識點;②多媒體的運用有助于課堂教學容量與效率的提升．受每節課程時間的限制，傳統的黑板板書式物理課堂教學需要耗費不少的時間進行知識點、例題等板書，如此一來一堂課下來不僅教學效率偏低，同時課堂教學的容量也不高，從而嚴重的延誤了教學進度．多媒體的運用能夠很好的克服這一問題，教學實施前教師便將要準備的內容制作成課件，隨后在教學過程中播放即可，這樣不但減少了板書的時間，而且也可以讓教師在有限的課時內提升課堂教學容量給學生教授更多的知識，同時也有助于提升高中物理課堂教學的效率．

二、多媒體在高中物理教學中運用探究

鑒于多媒體在高中物理教學中運用所具有的重要作用，廣大教師應當在自己的教學過程中充分而正確的運用好多媒體，筆者就此談談自己的看法．

1．多媒體在物理實驗教學中的運用

物理實驗作為高中物理教學中重要的內容，良好的物理實驗操作將有助于學生更好的掌握物理知識．然而由于部分物理實驗是具有一定危險性的，這就制約了教師為了保障學生的安全而無法給學生進行實際操作的機會．多媒體在物理實驗教學中的運用可以使得教師事前搜集好相關實驗的視頻資料，隨后在課堂中一邊播放一邊進行講解，從而在一定程度上彌補無法進行實驗的不足．例如在關于曲線運動中速度方向的測定實驗中，教師可以通過在課堂中播放該實驗的視頻，使得學生能夠直觀的掌握曲線運動的速度方向這一知識點．

2．多媒體在物理原理演示中的具象運用

不同于其他學科，高中物理的很多知識點都要求較高的抽象思維，學生要想更好的掌握這些知識的原理就必須具備良好的抽象思維．但受學生智力各有不同的影響，并不是每一個學生都能夠具有良好的抽象思維，這就影響了高中物理教學的效果．對此，教師在教學中運用多媒體手段，通過PPT或者視頻等方式將物理知識的原理展現給學生，從而使得他們能夠在準確的理解知識的前提下，實現良好的物理知識掌握．例如在電磁感應的知識教學中，傳統的教學模式下主要是通過教師的講解以及課本中的圖片實施的，這樣的教學不僅無法讓學生很好的了解電磁感應中電磁的方向，因而使得學生不能在準確掌握電磁方向的情況下實現良好的知識掌握．為了更好的提升電磁感應的教學質量，教師可以搜集一些動態的電磁感應資料制作成課件并在教學中播放，這樣就能夠使得學生能夠通過多媒體動態的展示電磁方向，從而有利于他們該知識點的學習．

三、多媒體在高中物理教學中運用的注意事項

雖然多媒體在高中物理教學中運用具有諸多的益處，但其也存在一定的弊端，這就需要廣大教師在對其的運用中加強注意．筆者認為多媒體的運用需要注意以下事項:①不應過度的依賴多媒體實施物理教學．多媒體只是提升教學的一種手段，其無法完全替代教師的講解教授的作用，這是因為多媒體更多的是一種知識展示的平臺，它無法對物理知識點進行有針對性的教學，而這恰恰是教師講解教授所獨有的．因此，教師在自己的物理教學中應當正確認識多媒體的作用，并合理的運用它;②嚴格制作多媒體的課件．多媒體課件的質量高低直接影響著物理教學的效果，因此這就需要教師嚴格制作課件．首先，在課件資料的選取中教師必須要根據教學的內容查找到最為適宜的圖片、影像等資料．其次，在制作中，要注意選取資料的重點加入課件中，以此確保所制作的課件簡潔不沉冗．最后，課件制作中應加入一些有趣的元素，如此一來不但有效的提升學生物理課堂教學的參與度，同時也有助于高中物理教學質量的提升．

作者:屈臘生 單位:湖南省衡陽縣第五中學