初中物理實驗教學法的運用

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物理這門學科其知識點有一個共性，就是抽象性，講述的知識都是生活中切實影響人們生活的元素，但是卻看不見摸不著，這就給學生的學習造成了一定的困難。如果在教學當中，教師單純依靠理論去傳授知識，缺乏一定的說服力，學生難以感受到物理知識給生活帶來的影響，教師需要通過實驗，讓學生以動手實踐來認知物理知識，加深理解。這樣不僅可以激發學生的學習興趣，也能夠強化教學效果，讓課堂教學有效性得到提升。

1利用物理實驗法激發學生興趣

物理教學中，很多的知識與生活有著密切的聯系，它可能是學生生活中不太關注的細節，但是卻能夠切實的影響學生的生活。教師要抓住這種興趣點來做教學切入，來激發學生的學習興趣。教師可以以教材內容為基礎，在教學當中選擇有代表性的知識點，比如浮力、摩擦力、引力，這些元素在生活中學生能夠感受到，但是卻沒有具象化的表現，教師可以通過一定的實驗來讓學生感受到它的存在，并且給予一定的例子來讓學生感受其重要性。通過這種教學，教師可以豐富課堂教學內容，讓知識進行具象化的展示，讓學生加深理解的同時，對于學生的興趣激發也有著積極的推動意義，能夠大幅提升課堂教學效果。以《摩擦力》的教學為例子，教師可以通過實驗來讓學生感受不同的因素變化，對摩擦力變化有什么影響。教師可以讓學生用小球滾動的實驗來進行教學開展，教師可以準備毛毯、玻璃等道具，讓學生在這些不同的器材上去滾動小球，根據小球的速度變化來判斷小球運動過程中所受摩擦力的大小，通過這種實驗，學生能夠認知到摩擦力的客觀存在。在學生實驗完畢后，教師可以引用一些生活中利用摩擦力的例子，比如汽車的防滑鏈，是為了增加摩擦力強化汽車在雪天行駛的安全系數，田徑運動員在比賽的時候，跑步用腳尖著地，是為了減少接觸面積，減小摩擦力來增加自身的運動速度。通過實驗和生活化距離，來增加知識的說服力，讓學生加深理解，從而獲得能力的提升，構建更為完整的物理知識框架。

2利用物理實驗法強化課堂表現力

物理教材中的知識講解，一部分源自于教師的理論講授，一部門還需要教師通過實驗來進行講解，實驗教學的目的是為了讓學生更加直觀的認知到知識，增加課堂的表現力。因為在傳統教學中，教師習慣了用教條化的理論講解去引導課堂，學生在學習當中，依靠筆記記錄和記憶來對知識進行復刻運用，但是這種記憶度較差，缺乏較為敏感的記憶點，課堂表現力平平，學生的課堂反應也一般。因此，教師應當巧用物理實驗與學生產生互動，加強課堂的表現力，讓學生的記憶曲線得到強化，提升教學效果。例如在學習《聲音》這一章節的內容時，其中有一課教師需要講解與噪音有關的知識點，噪音的劃分以聲音的分貝為主要判斷依據，教師單純的說出數值，缺乏一定的教學表現力。教師可以在備課中準備一個分被測量儀，讓學生在課堂上以喊話的形式去影響測量儀數值，感受在不同的數值區間聲音的變化，以此來加深對于噪音的理解，并且有了具體的互動過程，學生對知識的記憶點會更加深刻，也能體會到噪音對生活的影響，增加課堂表現力的同時，對教學效果的強化也有著積極的幫助。

3利用物理實驗法加深學生理解

抽象的知識點和較為嚴密的邏輯思維，是物理學科的特性，在學習的過程中，學生如果對知識點的理解不夠深刻，那么就會造成知識斷層，一個知識點的不理解會造成一個階段的學習陷入癱瘓，因此教師應當強化單個知識點的表現力，加深學生的理解，從而提升整體的教學效果。例如在學習《融化和凝固》這一堂課中，固體的融化這是一個寬泛的概念，并且比較抽象，但從數字的角度和理論的含義來進行講解，過于片面。教師可以通過記錄實驗結果來提升教學的有效性，讓學生觀察物體融化的過程，并且實時的記錄物體的溫度變化，來記錄數字。在實驗結束后，讓學生把實驗數據做成折線圖，通過描點連線，畫出物體在融化過程中的變化，掌握融化前中后三個階段的節點溫度變化，依據實驗結果來解答教材當中的一些問題，將知識具象化的進行呈現，這可以降低學生的學習難度，并且加深學生的記憶，強化學生對于知識的理解，學生也能夠在記錄和繪制圖表的過程中提升自身的思維能力，完善知識框架。

4結束語

綜上所述，在初中物理教學中，教師想要有效使用物理實驗法，應當從興趣激發、課堂表現力以及強化學生理解三個角度入手，通過豐富的課堂內容和新穎的教學手段提升學生課堂體驗，促進學生物理綜合能力的提升及強化。

參考文獻

[1]劉永明.物理實驗教學法在初中物理教學中的應用價值研究[J].中國校外教育(下旬刊),2019(12):73,150.

[2]吳玉明.實驗教學法在初中物理教學中的應用研究[J].新課程•下旬,2019(11):97.

作者:林多斌 單位:海南熱帶海洋學院