視頻資源在中學物理教學的應用

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摘要：以微視頻為代表的視頻資源符合中小學生視覺駐留規律和認知學習特點，將其用于中學物理教學的優點體現在以下方面：能夠促進教師的學科專業化發展；加速學生對物理概念的理解；提高演示實驗的可視度、拓展度；突破習題難點，擴大課堂容量，增強解題對比度；有利于復現知識和重構完善的知識體系。

關鍵詞：視頻資源；微視頻；中學物理教學；應用

以微視頻為代表的視頻資源具有演示直觀、現象明顯、時間較短的優點，不但符合中小學生視覺駐留規律和認知學習特點，而且能夠促進教師學科專業化發展，符合信息技術與物理課程整合的要求，能有效提高課堂教學和課后學習的效率［1～2］。為更好地發揮視頻資源在中學物理教學中的優勢，筆者特結合物理學科特點歸納其在教學中的幾個優點，希望對讀者有所啟示。

1視頻資源應用使物理概念形象豐滿，加速學生對物理概念的理解

1.1利用視頻資源引進概念，啟發學生的求知欲。在引進概念時，教師要使學生認識到引進確有必要，并易于啟發自身的求知欲，從而調動學生學習的主動性和積極性。例如，在講到“機械運動”一節教學時，筆者引入以下一段視頻：畫面出現一名男子在使勁奔跑，身邊的列車疾馳而過。隨后，幽默的一幕出現了——列車離去，露出來對面的站臺墻壁，卻看到那人只是在原地做出使勁奔跑狀。學生見狀不禁捧腹大笑，課堂氣氛一下子活躍起來。筆者趁熱打鐵提出問題：這個人有沒有在運動？學生對該問題展開了激烈討論。有學生認為該男子運動了，因為火車通過時，他跑得那么快；也有學生認為該男子沒有運動，因為他自始至終都在原地，并沒有移動一步。筆者聽后馬上告訴學生：“這兩個學生的結論都對?！睂W生聽后一時有些疑惑，怎么可能都對？筆者繼續追問：“你們能說出自己判斷的依據嗎？”一學生說：“他沒動是因為他和墻的位置沒變；說他運動了，是因為他和列車的位置在變?！庇谑牵瑢W生得到了運動和靜止必須要由另一個物體作為判斷標準——如果兩物體位置變了，就可判斷是運動，反之就判斷為靜止。在該案例中，學生借助視頻資源并經討論環節得出機械運動的核心概念。在討論過程中，學生理解了幾個關鍵概念設置的必要性，從而加深了對物理概念的理解。為了檢驗學生對機械運動的理解程度，筆者決定讓他們舉出生活中類似的實例，結果學生舉出很多相似的生活實例，由此說明學生對這一概念的理解是準確而深刻的。取得這樣的效果，視頻資源的引入功不可沒，也正因為引入視頻資源，學生才能在輕松幽默的心境下思維活躍、認識深刻。1.2利用視頻資源辨析概念，突破抽象物理概念或規律教學的瓶頸。當學到具有高度的抽象性和概括性的楞次定律（“感生電流的方向總是要使自己的磁場來阻礙原來磁場的變化”）時，有些學生無法理解“阻礙”“變化”的確切含義，因而不能正確領會定律的實質及其反映的物理過程，更談不上正確應用楞次定律判斷感生電流的方向并解決相關問題。為此，筆者在教學中利用截取的各種實驗視頻進行對比和歸類，展現出各種阻礙和變化的實際情況，最終揭示出物理概念或規律的本質。

2視頻資源應用可達到演示實驗的最佳效果

中學物理教學實驗主要有演示實驗和學生實驗兩種［3］，視頻資源的合理應用能夠彌補這兩種實驗教學的不足，有效增強實驗效果。2.1利用手機拍攝的實時視頻可增加演示實驗的可視度。演示實驗存在的最大問題是，教師的演示過程和實驗數據僅能被少數學生看到和讀出，而其他學生受觀察角度與距離的影響很難看到操作過程和儀器示數，很容易對實驗操作的示范性和實驗結論的可信度產生疑問。當采用手機的希沃助手投屏功能后，就徹底克服了這一弊端。例如，在教學電流表使用這一內容時，筆者請一名學生手持教師的手機擔任攝影師，現場直播實驗過程。隨即，電流表的連接和使用注意事項等內容就展示在大屏幕上，學生看得清清楚楚，全班學生即可根據電流表表盤特寫畫面進行讀數練習。2.2利用手機錄制視頻提高實驗的成功率。例如，“電路”一節有短路實驗，筆者在上課時因電池電壓不足而多次失敗。于是，筆者在實驗室提前錄制了一段短路實驗的視頻，在上該課時就派上了用場。當實驗不成功時，筆者及時播放視頻，學生看到視頻中是同樣的實驗，認同感立即增強了不少，及時彌補了課堂失誤，順利地進入到下一階段教學。2.3利用小視頻幫助學生快速熟悉實驗過程和操作注意事項。就學生實驗而言，視頻資源最有效的作用是幫助學生理清實驗步驟，找到觀察重點，重視注意事項，提高實驗成功率。在學習“觀察水的沸騰”實驗時，因學生未學酒精燈的使用方法，故組裝過程存在極大的安全隱患。同時，學生不熟悉實驗過程和操作注意事項，實驗成功率極低。對此，教師可一邊播放該實驗的視頻，一邊強調注意事項和觀察要點，如此學生就很容易在實驗時做到條理清晰、觀察到位。這樣，安全自然就有了保障。

3視頻資源應用可突破習題難點，擴大課堂容量，增強解題對比度

每個學生的理解接受能力會存在一定的差異，導致教師僅靠文字或圖片很難向學生描述清楚物理現象或物理原理。此時，借助微視頻就能高效地完成教學任務，從而擴大課堂容量。目前，網絡上有很多習題講解視頻，教師可多留心搜集同一習題多種解法的視頻資源。這樣做的好處是，一方面有利于學生吸收、借鑒其他解法，進而提高自身素質；另一方面可在有限課堂時間內利用解題視頻幫助學生拓展解題思路，并在對比中找到最優方案，既節省時間，又提高效率。

4運用視頻資源輔助物理復習課教學，可復現知識，重構完善的知識體系

在以往的復習過程中，教師只能講解知識結構、習題、實驗，教學在不知不覺中就變成了一言堂。雖然PPT課件適合展示靜態知識，如知識脈絡圖、各類練習題等，但長時間處于這種安靜狀態下，容易造成學生思維的卡殼或反應慢。視頻資源正好是動態的，將教學與視頻進行有機結合，可使課堂動靜相宜，提高復習效率。視頻資源可以動態呈現習題，完整復現實驗過程。在此過程中，教師再也不用口述實驗過程，描述實驗現象，而只需播放視頻資源，便可喚醒學生的深層記憶，促其加深對各知識點的理解。教師也可要求學生根據自己的理解總結并整理知識體系，然后在課后以小組為單位拍攝視頻。待下節課上課時，教師可讓學生播放各小組拍攝的視頻，相互交流，既可節省時間、加強互動、糾正錯誤，又能完善知識總結，從而使學生的能力在原有基礎上得以提升?？梢灶A見，以微視頻為代表的視頻資源用于中學物理教學后，必將在教學手段、教學設計、教學模式和師生結構上徹底改變傳統教學，為學生呈現出一種動靜相宜、有趣、民主、互動，且以提升能力為主的高效課堂。

參考文獻

［1］王玫.視頻資源在初中物理實驗教學中的運用探析［J］.課程教學研究，2012（11）：85～89.

［2］田雪嬌.微課在初中物理教學中的應用［J］.中學生導報，2014（28）：11～12.

［3］中華人民共和國教育部.全日制義務教育物理課程標準（2011年版）［S］.北京：北京師范大學出版社，2012.

作者:馬永喜 單位:永昌縣第七中學