產業需求視域下的數字媒體技術論文

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一、數字媒體技術專業人才培養模式存在的問題及根源

（一）人才培養定位模糊不清，不能適應數字媒體技術產業發展的需求

數字媒體技術產業發展迅猛，很多領域伴隨新興技術的發展涌現出來，而且類型龐雜，門類眾多，高校一時對數字媒體技術產業的發展缺乏深入了解，對培養出什么樣的專業人才才能勝任產業的需求心中沒底，在數字媒體技術專業人才培養的定位上往往模糊不清。很多高校使用“復合型人才”、“高級專門人才”、“高級應用人才”、“高級技術型人才”這樣模糊的人才培養定位。據對58本科高校數字媒體技術專業的人才培養方案進行的統計，有43所高校的人才培養定位使用了“復合型人才”、“高級專門人才”、“高級應用人才”、“高級技術型人才”這樣的模糊定位，人才培養定位模糊不清的比例高達74%。這樣模糊不清的定位很難和數字媒體技術產業的需求保持一致，數字媒體技術產業真正需要的是能夠在動漫、游戲動畫、影視、數字藝術四大數字媒體技術領域中勝任研發、創作、維護、營銷工作的專業人才。

（二）專業技能規格偏低，滯后于數字媒體技術產業技術的最新發展

由于人才培養定位模糊不清，造成了專業技能規格偏低。很多高校認為數字媒體技術專業不過是計算機學科和藝術學科的簡單交叉，只有掌握計算機科學與技術的基本理論、知識和技能，具備藝術設計與制作的技能就達到了數字媒體技術專業對專業技能的要求。如有的大學的數字媒體技術專業的專業技能規格就規定為：掌握計算機科學與技術的基本理論、知識和技能，能熟練掌握各種數字媒體制作軟件，具有較好的美術鑒賞能力和一定的美術設計能力，能夠從事平面設計、網絡媒體制作、游戲、動畫制作、數碼視頻編輯等方面的工作。實際上，只是掌握計算機科學與技術的基本理論、知識和技能，具備藝術設計與制作的技能已經遠遠不能滿足數字媒體技術產業技術的最新發展需求。數字媒體技術產業已經在動漫、游戲動畫、影視制作、數字藝術等領域引起了巨大的變革，誕生了智能手機動漫、兒童動漫、多媒體網絡游戲、卡通動畫出版、特效電影、手機微電影、三維數字視覺展示、建筑可視化、數字媒體宣傳展示等一系列新技術。而很多高校數字媒體技術專業的專業技能規格都沒有提出掌握這些新技術所需的技能要求，滯后于數字媒體技術產業技術的最新發展。

（三）課程體系設置不科學，無法提供數字媒體技術產業發展所需的知識更新

由于專業技能規格偏低，很多高校數字媒體技術專業的課程體系設置不科學，所涉學科寬泛而無特色。很多高校的專業技能規格只是掌握計算機科學與技術的基本理論、知識和技能，具備藝術設計與制作的技能，簡單地認為只要把計算機學科的課程和藝術學科的課程交叉起來，就構成了數字媒體技術專業的課程體系，加之很多高校的數字媒體技術專業都是在原來的計算機學科、藝術學科、電子信息學科、影視制作學科的基礎上發展起來的，因此，課程體系的設置往往就是幾個學科課程的拼湊，這樣造成很多高校數字媒體技術人才培養方案中課程體系設置看起來與計算機專業、游戲動畫專業、影視攝影專業、網絡工程專業都非常相似。根據對58所高校的數字媒體技術專業人才培養方案中課程設置的統計，除通識類及大類課程外，專業模塊和計算機專業重復的課程最高的有27門，最低的有13門；專業模塊和游戲動畫專業重復的課程最高的有23門，最低的有11門；專業模塊和影視攝影專業重復的課程最高的有25門，最低的有14門；而專業模塊和上述三個專業都不重復的課程最高的只有10門，最低的低到只有可憐的3門?？梢?，課程體系涉及的學科過于寬泛，但真正屬于數字媒體技術專業特色的課程非常少。當前數字媒體技術產業發展所需的新知識已經超越了傳統的計算機學科、游戲動畫學科范疇，很多的新知識體系如智能手機動漫開發、多人在線互動多媒體網絡游戲等新知識，都是近幾年數字媒體技術產業發展所需的知識更新，而學生掌握這些新知識都需要科學的課程體系設置，尤其是開設特色鮮明的數字媒體技術專業新知識課程。

（四）問題的根源

仔細剖析我國數字媒體技術專業人才培養模式存在的問題，我們會發現，正是由于大部分高校對于數字媒體技術產業的發展缺乏深入了解，對培養出什么樣的專業人才能夠勝任產業發展的需求心中沒底，才造成人才培養定位上的模糊不清；而人才培養定位上的模糊不清又造成了專業技能規格偏低，偏低的專業技能規格又造成課程體系設置的不科學，使其落后于數字媒體技術產業發展所需的知識更新；最終的結果是培養不出讓數字媒體技術產業滿意的畢業生。歸根結底，我國數字媒體技術專業人才培養模式存在上述問題是數字媒體技術專業人才培養模式滯后于數字媒體技術產業的需求，因此，進行基于產業需求的數字媒體技術專業人才培養模式研究是相關高校亟需解決的問題。

二、基于產業需求的數字媒體技術專業人才培養模式

（一）制定適應數字媒體技術產業發展需求的人才培養定位

當前，我國數字媒體技術產業的發展蒸蒸日上、日新月異，并逐漸形成了動漫、游戲動畫、影視制作、數字藝術等四大支柱領域。據統計，到2012年底，我國數字媒體技術產業的規模已經位居世界前列，從事數字媒體技術產業具有獨立法人資格的從業實體有近6萬家，如各類網絡游戲公司、動漫制作公司、廣播電影電視制作及播出機構、廣告公司、外觀及平面設計公司等，從業人員近180萬人，年產值達1萬億元。四大支柱領域中，動漫領域的發展熱點是智能手機動漫、兒童動漫、動漫產業園。在游戲動畫領域中，近幾年的發展熱點是多媒體網絡游戲、卡通動畫制作出版、兒童動畫主題公園。在影視制作領域的發展熱點是特效電影、手機微電影、視頻網站。在數字藝術領域中，近年來尤其以從事三維數字視覺展示、建筑可視化、數字媒體宣傳展示方面的公司效益最好。上述數字媒體技術四大領域發展誕生的這些熱點都急需大量了解數字媒體技術產業新知識、精通數字媒體前沿技術的數字媒體技術專業人才，所以這些人才待遇優厚，發展前景光明。因此，作為開設或即將開設數字媒體技術專業的本科院校，在制定人才培養定位時，應該切實提出適應這一發展需求的人才培養定位。如淮南師范學院在正在修訂的2013版人才培養方案中，就擬制定適應數字媒體技術產業發展需求的人才培養定位，在其數字媒體技術專業培養目標的人才培養定位中就明確提出：本專業培養德、智、體、美等方面全面發展，了解數字媒體技術產業的最新發展，掌握數字媒體技術相關學科的基本理論、前沿知識、開發技能和應用方法，具有良好的技術素質和一定的藝術修養，能在動漫、游戲動畫、影視制作、數字藝術等領域從事研發、創作、維護、營銷工作的專業人才。

（二）創建與數字媒體技術產業最新技術發展同步的專業技能規格

當前，動漫領域的最新技術發展是基于智能手機的動漫開發、兒童原創童動漫題材開發、動漫產業園建設的技術問題，相應的專業技能規格包括掌握基于Android、Java/J2me的智能手機開發技術，熟練運用最新計算機及媒體創作工具進行原創兒童動漫的創作，能夠解決動漫產業園建設遇到的技術難題的專業能力要求；游戲動畫領域的最新技術發展是基于互聯網的多人互動多媒體游戲、系列卡通動畫制作出版、兒童動畫主題公園建設，相應的專業技能規格包括掌握游戲客戶端軟件開發及3D多媒體網絡互動游戲開發技術，熟練運用最新計算機及媒體創作工具進行卡通系列動畫制作出版，能夠解決兒童動畫主題公園建設遇到的技術難題的專業能力要求；影視制作領域的最新技術發展是特效電影技術、手機微電影技術、精準競速視頻網站建設技術。為迎接這些新技術的挑戰，我們提出掌握特效電影創作技術，熟練運用最新計算機及媒體技術進行手機微電影的創作，能夠建設挖掘視頻用戶趣味和個性的視頻網站的專業能力要求。數字藝術領域的最新技術發展是三維數字視覺展示技術、建筑可視化技術、數字媒體宣傳技術，為跟得上這些新技術發展的步伐，我們提出掌握三維數字視覺展示技術，熟練運用最新計算機及媒體技術進行建筑可視化的創作，具有數字媒體宣傳的創意能力的專業能力要求。上述四個領域的專業能力要求共同構成了與數字媒體技術產業最新技術發展同步的專業技能規格。

（三）建立新知識特色課程為主導的科學課程體系

新知識特色課程是指為傳授近幾年在數字媒體技術產業各個領域的發展中所需的新知識、新技能而專門開設的特色課程。動漫領域的飛速發展今非昔比，手機平臺的動漫、原創兒童系列動漫、身臨其境般感覺的沉浸式虛擬現實動漫是當前最受歡迎的動漫產品，但傳統的動漫專業方向課程如素描、速寫、色彩、動漫技法、角色造型設計等只能傳授動漫產業的基礎知識，無法傳授智能手機動漫開發、原創兒童系列動漫開發、沉浸式虛擬現實等新知識。游戲動畫領域的飛速發展也已突破傳統的游戲動畫范疇，3D多媒體網絡互動游戲、卡通系列動畫制作出版及兒童動畫主題公園題材建設是當前游戲動畫領域發展的熱點，但通用的游戲動畫專業方向課程如多媒體設計與制作、二維動畫、計算機游戲設計、游戲設計與開發只能傳授游戲動畫領域的基礎知識，卻不涉及游戲人物COSPLAY表演、游戲客戶端軟件開發、基于虛擬成就的可持續性多人在線游戲等3D多媒體網絡互動游戲開發技術、卡通系列動畫制作出版技術，也沒有傳播各類兒童動畫主題公園題材建設所需的專業知識。影視制作領域為適應特效電影、手機微電影等新應用，迫切需要精通最終視覺效果與電影無縫結合、視訊合成、進階編碼、轉場特效、真實感渲染等電影特效技術的專業人才，而目前全國大部分高校數字媒體技術專業開設的影視制作專業方向課程中都是傳統的方向課程，如中外影視動畫史、電視照明技術、攝錄像技術、媒體寫作等，這些課程無法傳授這些新知識。而對于數字藝術領域相關的三維數字視覺展示、建筑可視化、數字媒體宣傳展示、N-city等領域新知識的傳授，很多高校的數字媒體技術專業甚至還沒有開設一門相關的課程。因此，在必須在數字媒體技術專業人才培養模式里加大數字媒體技術產業新知識的傳授，在課程體系設置中加大新知識特色課程的比重。如淮南師范學院在正在修訂的2013版人才培養方案，擬增加《Android智能手機動漫開發》、《原創兒童動漫開發》、《沉浸式虛擬現實開發技術》、《兒童動漫課程設計》共四門新知識特色課程，刪除了《計算機圖形學》、《多媒體技術與應用》等理論性較強的課程；為傳授當前游戲動畫領域發展熱點的新知識，擬增加《APP應用程序開發》、《3D動畫腳本與渲染》、《動畫造型設計》、《COSPLAY客戶端軟件開發》、《多人在線游戲開發》、《兒童數字主題樂園建設》共6門新知識特色課程，刪除《游戲原理》、《動畫技術及原理》等理論性過強的課程；為培養畢業生的最終視覺效果與電影無縫結合、視訊合成、進階編碼、轉場特效、真實感渲染等電影特效開發技能，擬增加《MAYA原理與開發》、《NUKE數碼合成軟件應用》、《AfterEffects視頻處理軟件開發》、《Premiere高級應用》、《Illustrator高級開發》等5門實踐性課程；為傳授數字藝術領域涌現出的新知識，不但增加《建筑可視化開發》、《室內表現效果圖制作》、《超媒體設計》等新知識特色課程，刪除《藝術賞析》、《數字電子技術》等陳舊過時、理論性過強的課程，還擬從數字藝術公司聘請專業人員開展講座、課程設計等實踐性教學。

三、展望及總結

數字媒體技術專業是一個剛開辦不久的新興應用型專業，其人才培養模式的研究同樣是一個教研新課題，而基于產業需求的數字媒體技術專業人才培養模式正在淮南師范學院實施，相信經過一段時間的實踐，我們一定能夠完善該套基于產業需求的數字媒體技術專業人才培養新模式，并可在開設數字媒體技術專業的相關高校中推廣、復制。

作者：馮康陳磊楊星宋旸樊郁徽單位：淮南師范學院計算機與信息工程系